第二本30——59节

孩子们，你们生活得怎样？学习感悟（第20周）第二章610节济渎路学校小学部 吕艳霞“孤立的独立性？！”章节感悟：“别交头接耳，别依靠别人，别偷看别人的本子，不许抄袭，不许利用教科书，不许提示，不许夹带纸条，别问别人！你自已也有脑袋，应该掌握一切必要的知识！”没错，不管是过去，还是现在，我一直都是这样“严格”要求学生，为的是：1、让他们明白上课要用心学习，不用心就会有困难。2、学习是自已的事情，任何人都代替不了。3、培养学生独立解决问题和面对困难的能力。我从未想过“为什么要在学校里培植这种孤立的独立性呢？”（摘自32页）这个问题。难道这样做有什么不妥吗？阿莫通过举鲁滨逊这个例子，说明了他的观点：学生并不是鲁滨逊，无论他从事哪种职业，他必须生活在人们中间。言外之意就是说这种培养学生孤立的独立性的做法是错误的，是违反教育原则的。那该怎么办呢？阿莫支了招：对学生进行必要的帮助，不要让他觉得自已很笨，什么都不会，而是给他创造机会，让他“向教师显示，他自已什么都懂，从而在全班中突出自已”。设身处地想想也确有道理。无论是交头接耳、偷看还是抄袭、夹带，不都说明遇到困难了。遇到困难当然是想寻求帮助。如果能在别人的帮助下学生解决了难题，不是很好吗？何必把学生“逼上梁山”呢？“道德独立性的支柱”章节感悟：各班几乎都有这样的学生：学习成绩很好，却不愿帮助别人。对此，我只是想这样的学生太自私了，却也没有往更深处去思考或设法改变这一现状。只是任其存在着。阿莫对这一问题的深入剖析，让我意识到了问题的严重性。“如果一个人没有利用知识去为人们除恶务善的个人激情，没有与他们分享知识成果的愿望，不去帮助处于困境中的人们，他干吗需要知识呢？”“红花要有绿叶扶，好汉要有众人帮，人们彼此都是互相需要的，互相依存的。如果人们彼此互相排斥，他们在生活中将寸步难行。”“一个人干吗要做与世无涉、万事不求人的人呢？在生活中他干吗只信赖自已的知识和技能？”不难看出，如果我们对学生的自私置之不理，学生除了拥有知识，将一无所有。这样的人很难在社会上立足。怎样改变这种学生呢？阿莫给出了具体方法：（1）告诉他互相帮助是多么的美好。（2）让他挑选几人组成一个小组，共同完成难度较大的作业。（3）单独与他进行面对面的谈话，给他指出，帮助同学是多么地重要。（4）私下里，告诉他，他有哪些缺点。等等。有了阿莫“量身打造”的这些良方，面对这样的孩子，我也知道该怎么办啦！“一般发展独立性的支柱”章节感悟：儿童不能独立地掌握教材，光靠他们的力量胜任不了这件事。需要一个中介人，由这个中介人把教材处理得他们能够接受，从而帮助他们一步步向上攀登。在这一过程中，儿童将认识世界，接受社会生活准则，形成世界观。台阶的跨度应该是高高的，而我他们的引路人，他们的能力与科学和人性的世界之间的中介人应该是一个献身于他们的人。-摘自41页新课标对教师的定位-教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。一直以来都根深蒂固地印在我的大脑里。我也曾想，教师除了是这“三者”还能是什么，可总寻不到满意的答案。今听到阿莫说教师是引路人，是中介人，细想很是恰当。新课程对教师的定位针对的是学生的学习方面，对学生的成长、能力、世界观的形成等重要因素缺乏关注，这六个字恰恰填补了这项空白。而我也仿佛一下子明白了一些以前总弄不明白的地方，对自已所从事的教师这一职业有了较之前不一样的认识。 （60楼）