11——20各数的认识

1120各数的认识说课稿凤泉区实验学校 姜晓园各位评委，各位老师，大家好！我是凤泉区实验学校教师姜晓园，今天我说课的内容是1120各数的认识。分以下六部分进行。第一部分 说教材1120各数的认识是义务教育课程标准实验教材一年级上册第七单元中的内容。数概念是整座数学大厦的基础，随着课程改革的深入，数概念的教学也越来越受到重视。1120各数的认识是在学生认识了010各数基础上进行教学的，它是数概念教学中整数部分认数教学的第一个阶段。这个阶段的数概念非常重要，因为它是学生建立十进制概念，理解计数单位“十”，学习更大数的基础，同时又为学习20以内的进位加法和退位减法作好准备。因此，我制定的教学目标是：1、能正确地数出数量在11-20之间物体的个数,认识并能迅速数出11-20各数,掌握20以内数的顺序和大小。2、通过观察、动手操作，知道记数单位“十”，了解十进制, 能清楚的表达11-20各数的组成，培养思维能力。3、经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估算意识，发展数感。一年级大部分学生已经会数20以内的数，但他们的认识是零散的、肤浅的，需要教师引导学生的思维走向深化，因此，本节课的教学重点是：掌握1120各数的顺序及组成。一年级学生一般习惯于以单个“一”去数数，因此帮助学生建立计数单位“十”的概念，初步了解十进制计数方法是本节课的教学难点。第二部分 说教法小学生的思维以具体形象思维为主，学习要通过操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，本节课采用的教法是：1、操作实践法，以实践促思维。2、合作探究法，以合作促理解。3、游戏练习法，以练习促发展。第三部分 说学法数学学习过程是学生主体活动的过程，体验的过程。课堂教学要朝着“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正的理解了”这个方向发展，为学生提供经历的机会和体验的空间，充分让学生体验到成功的快乐。本节课让每位学生都准备了20根小棒，采用这样的学法：1、运用学具发现问题的学法。2、和其他同学一起合作学习，共同探究的学法。3、将知识与生活紧密联系起来的学法。第四部分 说教学程序设计课前我让每个学生到生活中寻找一个比10大比20小的数写在纸上，自由选择，满足了他们对自由度的心理需要。我尊重每个学生的劳动成果，让学生把找到的数贴到黑板上。这样，课前就创设了很和谐的人际环境，为有效教学提供了很好的外部条件。1、复习旧知，导入新课出示一去二三里这首诗，一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。学生读后，问：谁能数出诗歌中的十个数吗？从大到小怎么读？你会数出10根小棒吗？诗歌形式的导入，拓展知识面，激发兴趣，学生朗朗上口。既复习了旧知，又为新知做好前提诊测。体现了“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上”的教学理念。接着用小棒摆拍球的个数。把班内人数分成4组，每组派一个代表在20秒内拍球，组内其他学生边数边用小棒摆出拍球个数。这个环节很自然地让学生在拍球与摆小棒的过程中和“11-20各数”有了亲密接触，静态的教材变为动态的活动，学生体会到这样数小棒摆数非常麻烦。这时我抓住时机以12为例，提出要求：怎样才能让自己和别人一看就知道是12根？一句话轻松的调动了学生学习目标意识，激发积极主动的情感态度，让学生在想学的心理基础上进入学习。2、小组合作，探讨新知Do it yourself。代表自己体验，挑战自我，享受其中的快乐精神。 “怎样才能让自己和别人一看就知道是12根？”小组合作 ，动手实践。结果可能出现：两根两根的数；三根三根的数；十根一起数这时，我并不阐述自己的观点，而是激励学生自己去比较、观察，通过比较观察，让学生真实感受到“10根扎成一捆”是最容易看出多少根的，自我挑战，激发了学生“我要用这种方法，我喜欢这种方法的强烈欲望。”这时让每位学生数出10根扎成一捆，学生真正理解“10个一是1个十”的意义，突破了难点。初步形成计数单位“十”的概念。接着摆出12，说出12的组成，1个十2个一组成12。学生进一步理解了数的意义，初步建立了数感。以小组为单位摆出13， 20的体验过程，使学生真正理解了“1个十”的意义，突出了“十进制”的本质特点。同时经历两个十组成20的过程学生的知识得到了新的发展。3、应用数学，以促发展（1）出示一把尺子很直观的让学生感知到数的顺序与大小。你能接着数出后面的数吗？向学生渗透了序数的意义。我们以前认识了0-10，今天我们又认识了11-20各数。板书课题。 “观察尺子，你还发现了什么？”激活的教材成为了学生积极发展的广阔策源地，学生思索讨论后，纷纷举手，表达自己的发现：学生可能说20的右边还有许多数； 15的邻居是14和16；0到9这些数是一个数字，10到20是两个数字；往右数，数字越来越大，往左数，数字越来越小多么伟大的发现啊！我及时给予肯定评价。学生思维形成生生互动，新的发现层出不穷。活动引导学生学会了应用数去观察事物，表达和交流生活中有关数量的信息，体验到数学与生活的联系，思维得到不断深入，使教学达到一种新的境界。这时我利用学生课前贴到黑板上的作业，让学生动手整理排列11-20的顺序。贴到了黑板下方。本节课的重点又一次得到巩固。（2）一段欢快的音乐开始播放。围着10个板凳，让14个学生玩“抢板凳”游戏。游戏后，问：抢到板凳的小朋友有多少个？没抢到板凳的小朋友有多少个？14是由几个十和几个一组成的？第二次叫11个学生准备，问：现在一共有多少个小朋友？11是由几个十和几个一组成的？会有多少个小朋友抢到板凳？多少个小朋友没有抢到板凳呢？游戏后，为什么？ 11可是学生理解的一个难点，通过这个活动很容易的就让学生掌握了两个“1”的不同意义。（3）生活中这些数陪伴着我们，你看存钱罐中的钱的个数。请一位学生晃一下大约有多少？估计一下？其他小朋友看到准确的数字提示：大了或者小了，这样反复进行几次。将数的大小、数的顺序渗透其中，强调学生之间的合作，注重了学生解决问题的策略，培养了学生的估算意识。（4）让学生说说自己在生活中怎么找到数的？欣赏数在生活中的广泛应用。练习让全体学生卷入到活跃的学习活动中，学生主动地进行观察、实验，猜测，验证、推理及交流等数学活动。体现了学生学会学习的课程理念，教学活动以学生的学习为主线，使教学过程与学生学会学习的过程得到统一。第五部分 板书设计我将这节课所学的重点难点写到黑板上，简单明了，让人一目了然。同时，也把这块阵地让给了学生，成为充分的展示学生的舞台。第六部分 教学效果评价本节课让学生感受生活中处处有数学。用活动的形式，让学生认识了各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，个性得以张扬，思维得以训练。最后在寻找、感受生活中的数中结束了教学，使孩子不知不觉地认识了这些数，完成了教学目标。附：板书设计（学生初次展示的作品）11-20各数的认识10个一是1个十1个十和2个一 合起来是122个十是20 11里有1个十和1个一1315（排列好的学生的作品）