挖掘地方资源

挖掘地方资源，开展综合实践活动 关键词： 综合实践 地域特色 艺术 课程资源 评价 摘 要：在综合实践活动课程开设过程中充分利用地域特色依托教师的美术专业特长和学生的学科知识、技能，尝试以美术知识和技能为主要方式开展综合实践活动的形式和方法。密切关注学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验。具体从课程资源的开发、教学模式设计、评价方式方法和体系三方面进行探索，取得了理想的教学效果。 综合实践活动是一门国家设置、学校开发的课程，具有其区域特色和实践价值，因而它是一门地方性色彩较浓的开放型课程，同时它又是一种以学生的生活经验为基础，以现实社会生活为核心，注重学生亲历亲为的实践性课程。因而我们在综合实践活动课程开设过程中可充分利用地方特色及教师的专业特长和学生的学科知识、技能，尝试以美术知识和技能为主要载体开展综合实践活动的形式和方法，加强学科知识的整合和艺术技能实际运用能力的培养，充分调动学生 ，学习的积极性和兴趣，体现“以人为本”“以学生发展为本”的教学理念，在自主、探究、合作中体验学习过程和方法，密切关注学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中写到：可以毫不夸张的说，图画能“打 ，它能让平时沉默寡言的、非常腼腆的孩子都开口说话。在综合实践开话匣子”课程实施过程中，我让学生着重运用绘画、摄影、设计、文字等美术知识和技能开展活动，为了使课程顺利有效地开展，我们从课程资源、教学模式、评价方式三方面进行了系统的研究和实践。 （一） 依据地方特色，依托艺术学科特点开发课程资源。 家乡临沂地处沂蒙山区，有着丰富的人文和社会资源，既是革命老区又是历史名人辈出、古迹文物丰富的历史文化名城，并且又有蒙山沂水、地下画廊等瑰丽的自然景观，我们可以充分利用这一地域特色，使之成为可挖掘的综合实践活动课程资源。 以艺术为载体开展综合实践活动，课程内容的选择必须要能充分地发挥艺术知识技能在活动中的重要作用，我们在教学内容的选择上紧紧围绕“学生与自 然”“学生与社会”“学生与自我”三条线索进行以艺术为载体开展综合实践活动，可以从“探索自然”“感受人文”“亲近社会”“珍惜与保护环境”“善待自己、关爱他人”几个方面着手。 1、探索自然、感受人文： （1）实地考实察家乡的风景名胜，文物古迹，并收集相关资料，如图片，照片，绘画，景点文字介绍等，例如沂水天然地下画廊，向同学介绍钟乳石的外观、特点，共同探究地下溶洞的形成原因。 （2）参观王羲之故居，走进书圣，了解书圣，感受家乡的历史文化。（3）用美术的手段进行珍爱文物景点的宣传，向游客发放自己设计的宣传小册子。 （4）为家乡的风景名胜或特色产品设计广告并用合适的方式进行宣传（这一环节可搜集整体一些家乡的特色小吃，例如煎饼、糁，以及民间艺术等具有地方特色的东西）。 2、亲近社会 小学综合实践课与社会生活相联系，要传递和交流人类经验，就必须把学校教育和社会生活密切联系起来。所以，小学综合实践课堂教学要“回归生活”，走进社会。 社区是是学校师生在其中生活、交往和进行教育教学等活动的地方，包括村庄、街道、商场、居民生活小区等，社区是社会的缩影。社区对同学们来说是最熟悉不活的地方，我们可以开展“服务社区”的实践活动。 服务社区的目的是通过实践活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点。从而萌生亲切感、自豪感和热爱之情；使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用所学知识加以解决，从而掌握基本的社区服务本领，培养良好的情感和态度；使学生在服务社区的过程中学会交往，合作，懂得理解、尊重、形成群体意识和归属感，增强服务意识和责任感。 “服务社区”的内容例举如下： （1）配合社区重要活动（如卫生城市检查，法制宣传，社区文艺活动，等）做好宣传工作，发展学生的社会参与意识和能力。 （2）在小区（乡、村或街道）宣传窗内开辟科技信息栏，用绘画、摄影、文字等形式定期向居民提供科技信息，锻炼学生各方面的技能与设计策划能力并通过查资料等方式扩大了知识面，而且有利于学生形成正确的科学观。 （3）用美术形式制作法制宣传版面深入居民生活区或公共场所进行宣传，形成并增进法制观念和民主意识，使学生懂得维护社会规范和社会公德。 （4）你生活的小区规划还有哪些需要完善和改进的，请你调查，并画出规划图，培养学生尊重世界多元文化以及参与、合作、宽容的精神态度。 （5）在传统节日期间为小区、街道营造节日气氛进行相关的布置，比如介绍端午节的由来、各地春节的特色等，增强学生对祖国传统节日的理解与热爱。 4、珍惜与保护环境 环境，从其广义来说，是包括人们生存的自然区域与人文区域的总和，从其狭义来说，主要指自然区域。人类与自然环境的关系十分密切。可以说，人类起源于环境、依存于环境、发展于环境，人类是自然环境的产物，是自然环境造化出的精灵和宠儿。随着人类社会的发展，自然已不再是纯粹的自然而变得越来越人化了，人类成了自然的主宰，人类活动对自然的影响越来越大。进入工业化社会以来，人类对环境的影响已经极大地超出环境所能承受的极限，从而破坏了人与环境的和谐。环境问题已成为当代人类社会所面临的焦点问题之一，珍惜环境，保护人类自身生存的家园，已成为世界各国的共识。 “珍惜环境”的内容例举如下： （1）感受自然美，用摄影绘画等方式记录自然，与同学进行交流。可以同前面“探索自然”的活动结合起来，向大家介绍美丽奇瑰的自然景观。 （2）了解人口与环境现状，并搜集资料，并用图表方式进行统计，举行“人口与环境”专题图片展。 （3）考察环境破坏的状况，绘制环保宣传画，呼吁人们珍惜环境。 （4）开展“环保小卫士”活动，尽自己所能做一件环保方面的实事，如：向大家发送宣传小册子，设计环保提示标版；制作废旧电池回收箱；组织环保宣传队等形式。 （5） 寻访“绿色商品”并收集设计成宣传报向人们发放宣传。5、善待自己 善待自己的内容范围涉及个体生命的历程与价值；认识自己，喜欢自己；养成健康的生活方式；使自己安全地生活和成长；维护自己的权利与义务，对自己的行为负责；表达和展现自我等等。 “善待自己”的内容例举如下： （1）美化班级和自己的居室，进行一次评比展示。 （2）制作自己的成长小册子，体会成长的快乐和生命的可贵。 （3）搜集健康生活小常识，同学间进行交流，并汇编成册。 （4）通过各种方式了解自己，并设计一个自己的小档案，记录自己的基本状况、爱好、特点、优缺点以及发展的目标。 3、关爱他人 关爱他人的目的是使学生通过和他人的接触、交流，学会理解他人的生活习惯、个性特点、职业情况，懂得尊重人、体谅人；通过体验个人与群体的互动关系，懂得他人和社会群体在个人生存和发展方面的重要性，体验关怀和温暖，产生对他人帮助的感激之情并把这爱传递给社会上需要关爱的群体；通过与人交往、合作，养成团队协作的精神。通过各种实践活动，使学生掌握志愿服务的有关知识和技能；通过“关爱他人”的服务性实践活动，使学生经常留意身边那些 “关爱他人”的内容例举需要帮助的人，并从为他人服务过程中获得情感体验。如下： （1）配合传统节日如“母亲节” “父亲节” “教师节”等，自己动手制作礼物向关爱你的人表达你对他们的感激之情。 （2）了解社会上弱势群体的生活状况，并通过艺术形式向他们传递爱心。 （3）学生组织活动向社会宣传贫困失学儿童的生活学习状况，呼吁大家献上爱心关心帮助他们。 （4）搜集战争给人类带来灾难的相关图片和报道并设计以“和平”为题材的宣传画并组织一次宣传画展。 （二）结合课程内容，设计教学模式 （1）确定主题师生在教学中面临的问题繁多而且复杂。师生应当根据学校所在地区的社会经济、文化教育、学校实际、学生的年龄特征及其发展需要以及实际生活来自行确定合适的主题，也就是说，应当从校内外、从课程内、从生活里、从实践中去发现存在或急需解决的问题，寻求和提炼出活动的主题。 （2）活动导入可由学科教学中出现的问题或美术技能的应用出发激发学生兴趣，引导学生进入相关活动。在我们编制的艺术为载体综合实践活动课程教学资源时，一般是以“导引语”的形式来引发学生对主题所涉及问题的关注及活动的兴趣，从而引导学生进入实践活动环节。也可以教师充满激情的语言激发学生的兴趣，引导学生进入相关活动；还可由现实生活中存在的急需解决的问题激起学生感受和探究的欲望，引领学生进入艺术实践活动环节。 （3）活动组织教师集中进行活动组织动员。安排布置活动时间和范围，提供活动相关的资料和运用的美术知识技能，指导学生制定活动计划。学生在教师的指导下，自主制定活动开展计划、自主确定活动具体内容。 （4）艺术活动展开活动实际实施阶段，大多数活动以学生自主实践为主进行，有些活动可以采取教师与学生（或学生与家长、学生与校外指导者）合作的方式进行，但教师仅仅作为整个活动的参与者而非指导者的身份出现在活动中，只是在学生迫切需要时才给予适当的方法、资料、工具、行为等辅助性指导和支持。无论教师还是学生都要做好活动实录，注意资料积累。 （5）总结评价以学生自我评价为主，多种评价方式结合，重在感受与体验、展示与表达；评价以改进学生的学习方式、促进学生的发展为目的；教师的评价应导向活动的拓展延伸，侧重于提升学生的评价能力和实践活动水平，提倡进行鼓励、肯定、积极和发展性评价。 （6） 拓展提升提出一些活动后进一步思考、探索或需要延伸训练的问题，以激发学生的探索和求知欲望，引导活动向纵深拓展，提升活动的水平，促进学生的思维水平和活动能力向高层次发展。 （三）选择合适的评价方式方法和体系： 1、评价方式 以艺术为主要载体综合实践活动课的评价，必须打破传统课程的评价注重理论知识掌握的书面考试形式为主的局限，应当主要通过师生在活动过程中的摄影摄像、绘画作品、活动记录（档案）、报告建议、实物展览、手工制作、成果展示等形式以及调查报告、书面总结、活动心得的书面汇报，活动作品展示、墙壁板报、活动过程的个案展示、观察记录等方式进行、以全方位展示师生活动过程的全貌和学生的综合素质。 2、评价方法 评价方法主要有观察法、调查法、谈话法、讨论法、表演法、展示法。教师评价学生主要运用观察、记录、查阅档案等方式方法，评价应以激励为主，提倡“激励式评价”。首先，要求指导教师树立发展的、肯定的、积极的课程评价观，看到学生只要参与了都会有所收获，在学期末给每位参与的学生给予恰如其分肯定和鼓励，并应给优秀的个人、小组、活动方案等给予奖励、表彰和展示。 3、评价体系 评价分教师评价和学生评价，这里我着重研究学生评价。对学生进行综合实践活动的评价分析，不仅需要看学生在活动中获得了些什么，还应看他们对活动开展在知识、技能、方法、材料、工具以及心理意识等方面的准备状况，在活动展开过程中所表现出来的兴趣、爱好、特长，所投入的精力以及探索创造欲望，在活动结束时所获得的经验、技能、知识、方法以及制作的作品和所保持的进一步探究的冲动等几方面进行。合作交例如我们可以从情感态度方面（是否积极参加活动不怕困难辛苦） 、制定活动方案方面（搜集处理信流方面（能否主动配合同学并积极提出建议）息的能力）、活动过程方面（能否富有创意并具有强烈的人文和社会意识）、成果展示方面（能否多样新颖并能体现艺术特色）来综合评价。 【参考文献】：综合实践活动课程的实施 郭元祥 2007 年 9 月给教师的建议 苏霍姆林斯基【苏】 2008 年 3 月