青年数学老师教学反思最新范文三篇

青年数学老师教学反思最新范文三篇青年数学老师教学反思1 现代教学论认为：学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。一个有意义的学习过程应是：学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经历尝试解决新问题、同化新知识，并构建他们自己的认知构造的过程。整堂课以“大卖场”为背景，用生活中的情景让学生感受数学的运用，体验学习数学的乐趣。从“饮食与安康”话题引入教学，让学生不仅理解了一些安康生活小常识，又激起学生很高的学习欲望。从琳琅满目的大卖场中选择自己想理解的商品信息，进而探究解决实际问题的方法。学得自然、轻松。有探究的乐趣、有成功的体验；有学习的时机，有展示的舞台。让学生理解本单元即将学习的内容，激发自主探究的欲望。当今社会，科技迅猛开展，知识剧增，学校的学习，只能选取最根本的知识教给学生，其它更多的知识包括不断的新知识，只能靠学生自己今后进一步或终生学习。有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领：即学会求知，学会理论、创造，学会共同生活，学会生存。从小培养起探究精神，义不容辞。青年数学老师教学反思2 在数学教学活动相邻数的活动中我首先复习了10以内的数字，然后出示数字卡片，通过比拟的方式让孩子们理解相邻数之间的关系。活动中，很多孩子根本都可以掌握，理解什么样的才是相邻数，他们纷纷举手，想要答复下列问题。只有陆晨飞总是拖着个腮帮，皱着个眉头，一次手都没有举过。于是，我关切的问：飞飞，你会了吗？不会，徐老师可以渐渐教你的。飞飞的眉头皱得更厉害了，“徐老师你说相邻数就是它的邻居，那我怎么知道是谁呢？数字那么多”。看来小家伙上课是没有认真听我说啊，我一点点小生气，声音有点响亮，“你怎么没听好呢！相邻数就是比它多1和少1的数啊！”，很明显飞飞对于这句话很不理解，抓了抓头皮说，“徐老师，你在说什么呀！”哎，看来它是不理解数字之间的关系啊！于是，我拿着数字卡片想让他明白这个多1和少1的关系，可是还是没有任何进展，飞飞反而被我越说越乱了。算了，我还是放弃吧！我无奈地说：“算了，下次再来学吧！”事后，我一直想要找找什么方法可以帮助飞飞，解决他的问题，可是一直找不到什么好方法，终于我想到了多媒体课件，何不把相邻数的内容做到课件中，用实物来让飞飞理解数字的多与少，再让他明白什么是相邻数。我借助复习相邻数的环节中用到了这个课件，首先出示汽车、小熊、草莓等10以内的实物让孩子们来数一数有多少，飞飞一下子就能点数出正确的数量。在比拟2个数字之间的多少时，画面中的小汽车和小熊一个一个对齐排列，孩子们一眼就能看出哪个多，哪个少。“飞飞，小熊有几个？小汽车有几辆？谁多？”飞飞认真的点着：“1、2、3、4、5，小熊有5个，1、2、3、4，汽车有4辆，小熊多”，我接着问：“小熊比小汽车多几？”通过画面上的排列和闪动的效果，飞飞一下子就明白小熊比小汽车多1，他自信的说：“多1”，我利用同样的方法让飞飞比拟其他相邻数的关系，飞飞也逐渐掌握了，说的声音也越来越大了，答复下列问题的积极性也也来越高。在理解相邻数之间的关系之后，我利用“搬新家”寻找门牌号码的游戏来稳固。在动态的画面和特殊的音效中，飞飞终于掌握了。课后，飞飞兴奋地跑过来说：“徐老师，你做的动画片太好看了，我一下子就找到了相邻数，真是太好了。”看着飞飞灿烂的笑容，我也为此感到非常快乐。相邻数的概念对于幼儿来说是抽象的，而孩子的思维是详细形象的，他们会对看不见摸不着的概念推理无明显反响。所以在面对相邻数的抽象的概念时，飞飞不能理解和掌握。但利用信息技术，把抽象的对象用实物来代替，把原来难以理解的内容转变为生动形象、易于理解的详细可观的事物，从而使飞飞得到更多的感性经历，为进一步形成数学概念、掌握知识打好根底。飞飞在活动中逐步掌握了相邻数的概念，之后还会兴奋地告诉老师：“我终于找到“相邻数”啦！”青年数学老师教学反思3 首先在这里感谢学校给我这次发言的时机，本学期是我工作的第三个年头，也是非常关键的一学期，因为面临着中考这道大关！自己是第一次带毕业班，根本没什么经历可谈，好在我们初三数学备课组其余三位老师毫无保存的指导让我可以顺利教学，所以我今天的发言更多是备课组各位老师的经历汇总，就由我作为一个传话筒吧！下面我将我们初三数学备课组在本次中考复习中的一下做法向在座的领导、老师做以汇报：初中数学总复习并不是对以前所教的知识进展简单的回忆和再现。最主要的是要通过对知识系统复习，使每一章节中的各个知识点联络起来，找出其变化规律、性质相似之处及不同点等从而形成完好的知识体系，到达以点成线，以线成面，以面成体的目的，只有这样学生才能把所学的知识融会贯穿。一、发挥集体智慧，合作共赢“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。事实证明，一个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。只有团结协作，才能优势互补，事半功倍。自我校施行集体备课以来，我备课组四位老师在工作上互相帮助，互相支持，共同进步。尤其是初三这一年中，我们四人坚持每周进展一次集体备课讨论，虽说有时这种讨论仅仅是一种口头上的表达，并非正式的集体备课讨论，但对我们下一周的工作进度，授课内容和开展工作起着至关重要的作用，尤其是我自己从中受益良多，自己首次带毕业班，没有任何经历，也不知道复习如何开展，多亏了其他三位老师对自己的帮助才能顺利教学。在初三这一年中我们做到统一进度，统一测试，轮流命题。特别是初三总复习，要真正收到总复习的效果，就必须花大力气备好课，精选题目，精讲精练，出好每一单元的复习检测卷。这时，单靠个人力量是远远不够的，只有依靠集体的力量，大家通力协作，分工合作，才能真正做到事半功倍。并且，为了有效的到达高效复习，我们在本学期开学就进展了讨论，确定了本次复习的安排，这也为我们复习工作的时间把握有了指导性的价值。本次复习的大致安排如下：第一轮复习双基，进展归纳复习，以五年中考三年模拟为依托，全面稳固知识点，适当系统归纳，每单元复习完毕，编制相应的根底知识检测卷，以检验复习效果，再有选择地讲评。第二轮复习以天利38套为主，根据学生实际，备课组四个老师确定了其中25套作为重点讲练试题，这在本次中考复习中起到了良好的效果。第三轮模拟训练，以兰州市教科所出售的攻城18天中的三套数学模拟题以及中学生学习报总的八套模拟题目为主线，一来帮助学生尽快熟悉最接近我市的中考模拟试题，二来希望能押出中考题目，事实证明，这是行之有效的，本次中考题最后一道压轴题来自于报纸模拟题七的最后一道大题，更为难得的是填空的最后一道压轴题刚好与老师所编的6月月考数学试题的最后一道填空题一致。二、着眼细节，有效落实小事成就大事，细节成就完美。戴维帕卡德惠普创始人没有落实，一切都是空谈；没有落实，就没有成功。一强化根底教学，重视才能的培养根底是学习数学的根基，在数学教学中必须树立起抓根底是根本的意识，必须加强根底知识的教学，根本技能的训练。中考中不难发现，不少学生在根底题上失分，在根本运算上出错。这就要求我们在平时的教学中注重根底，夯实根底。刚刚毕业的20届毕业生初一进校时整体素质不高，所以在本次开学伊始，我组4人经过商议，决定采取放弃高难度题目，一切复习围绕根底知识进展的方式完本钱次中考复习任务，重点训练根底题型，收到了不错的效果，我班上有一名女生，学习数学比拟吃力。在初三上学期学习新课时，我发现她掌握的还可以，一般的知识都能掌握，只是应用知识发灵敏性欠缺一些，每次的单元测试成绩一般，有时还能考得不错。进入下学期的综合复习以后，情况大变，她的成绩越来越糟糕，在模拟考试中，曾经倒数，不及格。看到她这种情况，我很为她担忧，担忧中考她会失败。最后中考成绩出来了，数学是96分。这个成绩对于她本人来讲已经不错了。我想，应该是根底帮了她的忙。因此，初三虽然有特殊性，但仍要重视根底教学。学习新课时，要把根底放在首位，当作重头戏，复习时更要重视“双基”。无论是中考的需要还是教育形式的要求，根底都不可无视！二追求课堂教学的有效性1、给学生点自由我们没有权利安排学生的作息时间，但我们可以安排我们的数学课堂和数学自习，懂得给学生留空白，这样可以渐渐的让学生思维越活泼，更有开展的潜力。2、给学生点方法思想方法是数学的灵魂，是学好数学必须的，但要把数学思想方法的教学落实到每一节课中，是很难把握的。我们组一直把思想方法的教学当作集体备课的重点，讲课的时候我们也特别留意这一点的落实。三、深化研究，科学复习首先，章节复我国著名数学家华罗庚先生指出“学习有两个过程，一个是从薄到厚”，前者是“量”的积累，后者那么是质的飞跃，老师在复习过程中，不仅应该要求学生对所学的知识、典型的例题进展反思，而且还应该重视对学生稳固所学的知识由“量”到“质”的飞跃这一转化过程。按常规的方式进展复习，通常是按照课本的顺序把学生学过的知识，如数学概念、法那么、公式和性质等本来地复述梳理一遍。这样做学生感到乏味又不易记忆。其次，例题讲解擅长变化复习课例题的选择，应是最有代表性和最能说明问题的典型习题。应能突出重点，反映大纲最主要、最根本的内容和要求，最后是到达一题多用的目的，对例题进展分析p 和解答，发挥例题以点带面的作用，有意识有目的地在例题的根底上作系列的变化，到达能挖掘问题的内涵和外延、在变化中稳固知识、在运动中寻找规律的目的，实现复习的知识从量到质的转变。第三，解题思路擅长优化一题多解有利于引导学生沿着不同的途径去考虑问题，可以优化学生思维，因此要将一题多解作为一种解题的方法去训练学生。一题多解可以产生多种解题思路，但在量的根底上还需要考虑质的进步，要对多解比拟，找出新颖、独特的最正确解才能成为名副其实的优解思路。在数学复习时，我不仅注意解题的多样性，还重视引导学生分析p 比拟各种解题思路和方法，提炼出最正确解法，从而到达优化复习过程，优化解题思路的目的。在复习的过程中加强对解题思路优化的分析p 和比拟，有利于培养学生良好的数学品质和思维开展，能为学生培养严谨、创新的学风打下良好的根底。最后，习题归类擅长类化考察同一知识点，可以从不同的角度，采用不同的数学模型，作出多种不同的命题，老师在复习时要擅长引导学生将习题归类，集中精力解决同类问题中的本质问题，总结出解这一类问题的方法和规律。例如在复习应用题时，我曾经选择过四道应用题，这四道复习应用题，题目表达方式不同，有的看似行程问题，有的看似工程问题，但本质根本一样，数量关系，解答方法根本一样。通过这样的归类训练，学生便能在平时的学习中，注意做有心人，加强方法的积累和归纳，并能分析p 异同，把知识从一个角度迁移到另一个角度，最终到达常规图形能熟悉、常规结论要记忆、类同方法全套用、独创解法受启发的层次，进步举一反三、角类旁通的才能。为使学生轻负担的复习，从题海战术中解脱出来，学得灵敏，学得扎实，优化复习过程，进步复习效率，是一个行之有效的重要途径。以上是我们一些不成熟的做法和想法，有不当之处，敬请各位老师批评指正，更渴望各位老师能给我们提出珍贵的建议！第 10 页 共 10 页