第一朵杏花资料

2 第一朵杏花第一课时第一课时 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛泛出一片淡淡的粉红。出一片淡淡的粉红。泛泛杏花并未盛开，从杏花并未盛开，从“泛泛”可以感觉杏花的颜色并不是很浓烈的。可以感觉杏花的颜色并不是很浓烈的。竺可桢，竺可桢，1890年生，浙江上虞人。年生，浙江上虞人。1910年赴年赴美国留学。美国留学。1913年毕业于伊利诺伊大学农学院。年毕业于伊利诺伊大学农学院。1918年获哈佛大学研究院地学系博士学位。同年获哈佛大学研究院地学系博士学位。同年回国。后任武昌高等师范学校教员、东南大年回国。后任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长、学地学系主任、中央研究院气象研究所所长、浙江大学校长。建国后，历任中国科学院副院浙江大学校长。建国后，历任中国科学院副院长，中国科协副主席，中国气象学会理事长、长，中国科协副主席，中国气象学会理事长、名誉理事长，中国地理学会理事长，是第一至名誉理事长，中国地理学会理事长，是第一至三届全国人大常委。我国第一个科学团体中国三届全国人大常委。我国第一个科学团体中国科学社的骨干之一。他开创了我国近代地理学、科学社的骨干之一。他开创了我国近代地理学、气象学研究领域，在东南大学创办了我国最早气象学研究领域，在东南大学创办了我国最早的地理系。的地理系。竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待竺可桢先生胸襟豁达开阔、治学严谨勤奋、待人宽厚至诚，堪称人宽厚至诚，堪称品格和学问的伟人品格和学问的伟人。zhzhny听课文录音听课文录音1.思考这篇课文写了哪位科学家思考这篇课文写了哪位科学家的故事？的故事？2.课文写了竺可桢几次看杏花的课文写了竺可桢几次看杏花的情景？情景？分别是什么时间？分别是什么时间？（竺可桢）（竺可桢）（两次）（两次）（一年前，一年后）（一年前，一年后）自读要求1、轻声自读课文两遍。、轻声自读课文两遍。2、画出生字词，结合生字表读准字音。、画出生字词，结合生字表读准字音。3、标出小节号，难读的句子多读几遍。、标出小节号，难读的句子多读几遍。zhn绽绽 开开一一 株株zh仰仰 头头yng吹皱吹皱zhu曾曾 经经cng精精 确确qu估估 计计g掌掌 握握zhng泛泛 出出fn明明 媚媚程程 度度郑郑 重重花花 瓣瓣大大 概概规规 律律顷刻间顷刻间兴冲冲兴冲冲zh zhn竺可桢竺可桢分段提示竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不知道什么原因。第二段（）第二年在孩子的帮助下，竺爷爷准确地记下了第一朵杏花开花的时间。第三段（）竺爷爷通过常年的精确观察，掌握了气候的变化规律。第一段（）1-56-1516 请同学再读课文，思考这篇课文主请同学再读课文，思考这篇课文主要讲了一件什么事情？要讲了一件什么事情？2 第一朵杏花第一朵杏花主要讲了（主要讲了（）在邻）在邻居家（居家（）的帮助下，（）的帮助下，（）次观察杏）次观察杏花开放的时间，最终掌握了（花开放的时间，最终掌握了（）杏花开）杏花开放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的放的确切时间，因此竺爷爷正是通过常年的（）观察，才掌握了（）观察，才掌握了（）的规）的规律。律。竺爷爷竺爷爷小男孩小男孩两两第一朵第一朵精确精确气候变化气候变化 这是一个阳光明媚的中午，院墙旁这是一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树的一株杏树泛泛出一片淡淡的粉红。竺可出一片淡淡的粉红。竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近走近杏树杏树数了数数了数，已经有，已经有四朵花不同程四朵花不同程度度地地绽绽开了花瓣儿。这时，杏树的主人开了花瓣儿。这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。正领着她的孩子走过来。思考：为什么不用“看了看”？因为数了数是力求准确的表现，看了看就没有这层意思了。因为数了数是力求准确的表现，看了看就没有这层意思了。杏花并未盛开，从杏花并未盛开，从“泛泛”可以感觉杏花的颜色并不是很可以感觉杏花的颜色并不是很浓烈的。但正因为杏花刚开放就被竺可桢爷爷发现了，我浓烈的。但正因为杏花刚开放就被竺可桢爷爷发现了，我们更能感受到竺可桢爷爷对周围事物的留心与敏感。一个们更能感受到竺可桢爷爷对周围事物的留心与敏感。一个“便便”字，活画出了一位严谨认真的老科学工作者的形象，字，活画出了一位严谨认真的老科学工作者的形象，也让我们感受到竺老的一个习惯：对花开草长，燕归虫飞也让我们感受到竺老的一个习惯：对花开草长，燕归虫飞等一切物候现象的关注。而且，他的关注与文学或艺术的等一切物候现象的关注。而且，他的关注与文学或艺术的观照有所区别：数了数，还看出四朵杏花开放的程度不一。观照有所区别：数了数，还看出四朵杏花开放的程度不一。一位有卓越成就的科学家，对事物如此细心，令人感叹。一位有卓越成就的科学家，对事物如此细心，令人感叹。本段中有两个写花开的词语值得关注：本段中有两个写花开的词语值得关注：“泛泛”和和“绽绽”，杏树上花苞一片，所以用杏树上花苞一片，所以用“泛泛”，而当竺老走近去数一数，而当竺老走近去数一数时，面对的则是几朵杏花，因此用时，面对的则是几朵杏花，因此用“绽绽”，用词如此准确，用词如此准确，使杏树之上生机盎然的景象直扑人眼。使杏树之上生机盎然的景象直扑人眼。“爷爷，您爷爷，您又又看花啦？看花啦？”那孩子那孩子仰起脸仰起脸来来天真地天真地问。问。“是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷说着，竺爷爷弯下弯下腰来腰来，习惯地问习惯地问，“你知道杏花是哪天开放你知道杏花是哪天开放的吗？的吗？”“哪天？今天开的。哪天？今天开的。”孩子孩子有些奇怪有些奇怪。“我是问第一朵是哪天开的。我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不补充了一句。孩子回答不上来了，可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他：竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你可要留我有用处，明年你可要留心点。心点。”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。弯下腰来：说明竺爷爷平易近人、和蔼可亲。“习惯地问习惯地问”说明了竺可说明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索桢爷爷一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。科学的行为已经成为他的一种习惯。）（“又又”字说明竺爷爷看花并不是一次两次了，字说明竺爷爷看花并不是一次两次了，应该是经常看，所以孩子才会说应该是经常看，所以孩子才会说“又看花啦又看花啦”。）（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的（因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要的是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏是杏花开放的精确时间，第一朵杏花开放时间就是杏花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研花开放的精确时间，这正如他自己所说的：搞科学研究绝对不能使用究绝对不能使用“大概、也许大概、也许”这些字眼，也不能用这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。估计和推断代替观察。）“杏花哪天开放杏花哪天开放”，为什么一定要知道，为什么一定要知道“第一朵杏第一朵杏花哪天开放的？花哪天开放的？”第二朵、第三朵为什么不行？第二朵、第三朵为什么不行？提示语可提示人物说话时的神态、动作、语气等。提示语的位置可以在前，可以在后，可以在中间。提示语后的标点是有变化的。提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在中间，画个逗点在后面。提示语在中间，画个逗点在后面。提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在前面，冒号引号紧相连；竺爷爷告诉他竺爷爷告诉他：“我有用处，明年你我有用处，明年你可要留心点。可要留心点。”提示语在后面，后面画个小圆圈；提示语在后面，后面画个小圆圈；“爷爷，您又看花啦？爷爷，您又看花啦？”那孩子仰起那孩子仰起脸脸 来天真地问来天真地问。提示语在中间，画个逗点在后面。提示语在中间，画个逗点在后面。“是啊，杏花开了。是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯说着，竺爷爷弯下腰，习惯地问下腰，习惯地问，“你知道杏花是哪天你知道杏花是哪天开放的吗？开放的吗？”2 第一朵杏花第二课时第二课时 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。学生说话举例：时间像飞箭，转眼又是一年。秋风吹黄了稻子，吹走了大雁，吹落了树叶，吹红了满山的枫叶。时间像飞箭，转眼又是一年。寒风吹枯了小草，吹冻了小河，吹白了芦花，吹开了芳香扑鼻的腊梅。“什么事情啊？什么事情啊？”“竺爷爷，杏花开啦竺爷爷，杏花开啦!”“什么时候？什么时候？”“刚才。刚才。”“是第一朵吗？是第一朵吗？”“是。是。”奇怪高兴激动自豪半信半疑肯定 窗外一个小孩儿急切地叫道：“竺爷爷，竺爷爷!”竺爷爷(奇怪)地问：“什么事情呀?”小孩子(高兴)地说：“竺爷爷，各花开啦厂竺爷爷(激动)地问：“什么时候?”小孩子(自豪)地说：“刚才。”竺爷爷(半信半疑)地问：“是第一朵吗?”小孩子(肯定)地说：“是。”竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。（“顷刻间像年轻了几十岁”“兴冲冲地快步”充分表现了竺可桢爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后的激动心情。反衬竺可桢精确观察、一丝不苟的精神。）阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。（“郑重郑重”的意思是严肃认真。从的意思是严肃认真。从“郑重地记下郑重地记下”可以看出竺可桢可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。）对科学研究严谨、一丝不苟的态度。）“郑重郑重”是什么意思？你从是什么意思？你从“郑重地记下郑重地记下”第一朵杏花开放第一朵杏花开放的日的日子又体会到什么？子又体会到什么？竺可桢爷爷曾不止一次地说过：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。默读课文，说说课文为什么以“第一朵杏花”为题？（这这“第一朵杏花第一朵杏花”是故事的中心事物。是故事的中心事物。集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度，一丝不苟的集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，给人以鲜明生动的感受。）研究精神，给人以鲜明生动的感受。）为什么以为什么以“第一朵杏花第一朵杏花”为题为题 乖乖兔：猴哥，学了第一朵杏花，我还是有点不明白，课文是写竺可桢爷爷的，为 什么要用“第一朵杏花”做题目？聪明猴：那你说说，课文写的是什么事？乖乖兔：写的是竺爷爷观察第一朵杏花的故事呀！聪明猴：竺爷爷为什么一定要知道第一朵杏花哪天开放的？乖乖兔：因为第一朵杏花对竺爷爷的研究有用处，他需要第一朵杏花开放的精确时间。聪明猴：是啊！从探究第一朵杏花开放的精确时间可以看出竺爷爷对科学是什么态度？乖乖兔：竺爷爷一丝不苟的科学态度实在令人敬佩！聪明猴：是啊！他的认真精神也感染了小孩。乖乖兔：对！一年前，小孩对第一朵杏花开放的时间答不上来。就是因为他看到竺爷爷 那么关心第一朵杏花的开放时间，所以才牢记竺爷爷的话，并且在一年后准确 为竺爷爷提供了信息。聪明猴：得到信息后，竺爷爷“郑重地记下”开花时间，你体会到了什么？乖乖兔：竺爷爷对科学研究的确严谨，真是一丝不苟！聪明猴：从整个故事看，文章围绕什么在写？乖乖兔：竺爷爷准确把握第一朵杏花开放的时间。聪明猴：对呀！这一行为反映人物什么品质？乖乖兔：哦！题为“第一朵杏花”，实际上是从把握第一朵杏花开放的精确时间来说明竺 爷爷严谨的科学态度。聪明猴：而且第一朵杏花开放的时间是竺爷爷和小孩两个人两年的劳动果实。乖乖兔：哇，这题目蕴含的思想内容还这么深刻啊！谢谢猴哥！课文主要写的是竺可桢爷课文主要写的是竺可桢爷爷要知道第一朵杏花开放的爷要知道第一朵杏花开放的准确时间，突出了竺爷爷对准确时间，突出了竺爷爷对待科学研究严谨认真、一丝待科学研究严谨认真、一丝不苟的科学态度。不苟的科学态度。含有“花”字的成语：锦上添花锦上添花 花团锦簇花团锦簇 花言巧语花言巧语 火树银花火树银花繁花似锦繁花似锦 笔下生花笔下生花 风花雪月风花雪月 花好月圆花好月圆 关于“杏花”的诗句。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢。一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢。A、课文讲的是 邻居孩子邻居孩子 帮 竺可桢竺可桢 观察 第一朵杏花第一朵杏花 开放的时间的故事。他说：“我需要的是 精确精确 的时间。搞科学研究，不能使用 大概大概也许也许 这类字眼，也不能用 估计估计 和 推断推断 代替 观察观察。”竺爷爷正是通过常年的 精确观察精确观察，才 掌握掌握 了气候变化的 规律规律。B、课文讲了我国著名科学家竺可桢竺可桢的故事，赞扬了他一丝不苟一丝不苟的科学研究态度，说明了只有通过精确、细致地观察精确、细致地观察，才能掌握事物变化的规律掌握事物变化的规律。C、读下面的两句话，体会带点词语的作用。“是啊，弯下腰来，习惯地问，“你知道吗？”这句话中的“弯下腰弯下腰来来”表现了竺爷爷平易近人、和蔼可亲平易近人、和蔼可亲。“习惯地问习惯地问”说明了竺可桢爷爷一看到一看到开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为开放的杏花，就要进一步探究其开放的时间，这种主动探索科学的行为已经成为他的一种习惯。他的一种习惯。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。这句话中的带点字充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动得到第一朵杏花开放的准确时间后激动心情。D、课文以“第一朵杏花”为题是因为这这“第一朵杏花第一朵杏花”是故事的中心事物是故事的中心事物集集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，给人以鲜明生动的中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度，一丝不苟的研究精神，给人以鲜明生动的感受。感受。