别拿“下岗”冷师心

别拿“下岗冷师心随着教育体制的改革，部分不合格或不能胜任工作的教师转岗乃至下 岗必将成为优化教师队伍的一项得力措施。然而为增强教师的紧迫感、危机感，调动教师工作积极性，一些地方 领导张口下岗、闭口下岗，似乎下岗是启动学校内部活力的灵丹妙药。有的教育主管部门甚至规定并分配有关学校下岗指标。上述下岗热给基层学校带来了很大的负面影响。笔者认为教师不能也不应随便下岗。从教师劳动周期性、后延性、积累性的特点看，教师职业客观上需要 一个稳定的工作环境。教师劳动是培养人才，而人才培养需要比较长有周期，所谓十年树木， 百年树人。如果教师整天面临下岗被解聘威胁，身荷沉重的心理负担，哪还有心 思积极进取，不断提高教育教学水平呢？更不要谈搞教改，开展创新教学 了。从教师成长规律看，教师的劳动对象是生动活泼、具有很大可塑性的 个性。如何针对学生个性差异，创造性地使用教育方法，完成国家规定的培 养目标，这决定于教师教学经验积累、教学方法优化，不是一朝一夕可以 取得的。据有关资料统计表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教 学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需48年，从成熟到最佳 水平的发挥则需815年，而到出成果阶段则需1530年。因此对教师工作，不能像某些经验要求不高的行业重复劳动那样，片 面强调竞争，过分注重教师工作的短期行为，破坏教师工作的连续性。此外，随便解聘教师如何务，动不动摊派或指派教师下岗，也不符合 国家有关法规。从学校教师工作环境看，给予教师成长的宽容的环境远比严苛下岗的 制度更重要。古今中外，大师群出的时代都是最讲宽容与自由的时代，学者群出的 校园无一不具备最为宽容的氛围。对于真正热爱教育、愿意为教育默默奉献的教师，关爱比淘汰无疑 更能让他们教育艺术更加圆熟。可以说，学校对教师管理最需要不是冷酷的下岗淘汰制度，而是关怀 与信任；布起的不是铁丝网，而是给教师营造相对自由、宽松、宽容的环 境。总之。笔者认为，除了品行不良或构成犯罪等严重过错，教师职务不能随意 解聘。即便岗、转岗，也依照教育人事改革公开、公平竞争上岗，切忌拿下岗冷师心。