《搭石》教案[共15页]

搭石教案【篇一：搭石教案】搭石教案及课堂实录 执教：洪湖市大同管理区于新祥小学 苏珍辅导：洪湖市教学研究室 王艳青设计理念：本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角 “寻找美的风景 ”为“教学触发点 ”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受 “搭石 ”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶。教学要求：1、联系上下文理解 “协调有序、清波漾漾、人影绰绰、伏、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生入境入情地读书,感受乡亲们默默无闻无私奉献互帮互助的精神,并从中受到感染。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。教学重难点：1、读懂文章中的景美,人美。2、学习作者从不起眼的小事物中发现美、感受美、表达美的方法。课前准备：1、课文的插图,有关作者的写作背景及配乐歌曲你眼中的奇迹。2、相关课件。教学流程：一、格言导入、揭示课题1、欣赏格言 “生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛 ”2、板书课题二、整体感知、初识搭石1、自由朗读课文,找出写什么是搭石的句子。2、体会搭石为家乡人的生活带来的方便。3、理解俗语 “紧走搭石慢过桥 ”。三、围绕风景、自主寻美1、读课文第二段,找出写搭石美的句子。2、默读课文二、三、四自然段,用 “ ”划出写人们走搭石的句子再体会那是怎样的一幅幅画面。四、深入体会、品味搭石1、品读写一行人走搭石的句子。理解 “协调有序、清波漾漾、人影绰绰 ”等词。2、交流写两个人面对面走搭石的句子。体会家乡人的谦让。3、赏析写老人与年轻人走搭石的句子。感爱家乡人的尊老。五、激发想象、练习表达1、再读文章重点部分,品味家乡的景美、人美。2、发挥想象说出心中的 “假如 ”,深化文章内含。六、简介背景、感悟情怀1、介绍作者的写作背景,激发情感。2、自由说说心中的搭石代表着什么？课前交流师：咱们来玩个汉字游戏吧！（师在黑板上写一个 “力 ”字）生：力师：卖力的力,给这个字一边加一点呢？生：办师：办事的办字,老师就是一个办事极为卖力的人所以今天才有机会站在这里跟大家一起学语文。如果给这个办字再加上个草字头呢？生：苏师：这就是老师的姓,现在大家知道怎么称呼我了吧？一起来一声生：苏老师师：请同学们联想一下,跟这个字有关的人名,地名生：苏轼师：是呀,苏轼宋朝的文学家,还有苏洵、苏轼、苏辙在当时都是有名的文学家,老师虽然没有苏东坡那么会写诗,但老师会改写诗,等一会上课时,你们就会明白。生：苏州师：苏州是中国著名的历史文化名城之一,素来以山水秀丽,园林典雅而闻名天下,有 “江南园林甲天下,苏州园林甲江南 ”的美称。算得上是中国文化中一道亮丽的风景。等会老师会与大家一起走进另一道风景感受另一种美。师：上课生：老师好师：同学们好,请坐格言导入、揭示课题师：苏老师每上一节语文课都会带一条名言警句或俗语颜语之类的进班。今天也不破例,我将与大分享的是罗丹的一句名言 “生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”请同学读一读。生： “生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”师：请全班同学一齐来一遍生： “生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 ”师：（播放课件,音乐起,家乡山村图）确实只要我们用心去看这个世界你就会发现生活中处处有美,时时有美。大屏幕中的这景色美吗？生：美师：这是作家刘章爷爷的家乡,那是北方的一个小山村,那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,有清澈见底,潺潺而流的小溪,可每当作者忆起家乡,觉得最最美的还是家乡这一块块小小的搭石。（板书课题）生：齐读 “2 1、搭石 ”整体感知、初识搭石师：看着课题,老师不禁想问什么是搭石？请同学们大声朗读课文,找到相关的句子,然后解开老师心中的疑惑。在读的过程中如果遇到困难可以举手,老师过来帮你。生：自由读课文。师：哪位同学愿意告诉我生：读课文中写什么是搭石的句子。师：如果没有搭石人们怎么过小溪？生：读相关句子师：从这个句子中你体会到什么？生：如果没搭石家乡人过小溪会很麻烦,师：反之,搭石给家乡人带来了什么？生：方便师：再读写什么是搭石的句子,可能这次读,搭石在你们心中的分量与地位就不同了。生：读相关句子师：老师走过搭石,给你们示范一下,看完后说说感受生：老师走得不稳师：那根据你们的生活经历怎么样才能走得稳呢？生：走快点。师：真好。作者的家乡就有一句俗语告诉我们怎么走搭石,大家有谁知道？生：紧走搭石慢过桥师：再找个同学读,读出节奏感来生：紧走搭石,慢 -过-桥-师：一起来一遍,用朗读来表现文字的内涵生：紧走搭石,慢 -过-桥-师：文章中有一句写到了搭石很美,找出来读一读生：搭石组成了家乡的一道风景师：（板书）生：齐读深入体会、品味搭石师：那我们就一起感受这份美,请同学们默读课文的第二、三、四个自然段,拿笔画出写人们走搭石的句子。生：默读,勾画师：同学们都很专心呀,咱们来交流一下吧,哪个同学愿意为我们读写一行人走搭石的句子？生：读相关句子师：这个句子里有三个生字,请同学读生：师：再找个同学读这段话里的三个生词生：清波漾漾、协调有序、人影绰绰师：全班一起来读读第一个生词生：协调有序师：什么样的动作叫协调有序呢？咱们来走一走这搭石,（安排一组读前面的内容,一组读后面的内容。）师：前面的生：抬起脚来,师：后面的生：紧跟上去师：踏踏的声音,像轻快的音乐。（反复几次）师：没有人掉入水中没有人踩脚这种动作就叫作协调有序。（板书协调有序）师：这种协调,这种有序就组成了 -生：家乡的一道风景！师：这道风景里还有水（大屏幕出示图片）仔细观察用语言来描述这画面。生：水很清师：用一个四字词。生：清澈见底师：清得,可以看见 -生：这溪水清澈见底,可以看见水底的石头和沙粒。师：再请同学用语言表达这美景生：这溪水静得像一面镜子,清得像一块碧玉师： “绿水本无愁,因风皱面 ”。在你们的描述里加进风呀生：微风轻轻一吹,水面漾起层层波纹,生：这溪水清澈见底,可以看见水底的石头和沙粒,一阵风轻轻吹过,水面就荡漾起层层波纹。师：用作者的话就是一个词 -生：清波漾漾师：哪个同学能把这个词读美了？生：清波漾漾师：有谁比她读得更美,更轻柔？生：清波漾漾师：一起来读出这清波的美生：清波漾漾师：这水面上的人影呢？（大屏幕出示图片）哪位同学来读出这幅画面中的词。生：人影绰绰师：绰是一个生字,在这个词语里有姿态柔美的意思,文中是说什么？生：人影生：人影姿态柔美师：搭石上的人影姿态柔美,来读 -生：人影绰绰师：水中的倒影姿态柔美,来读 -生：人影绰绰师：这清波,这人影组合在一起又是怎样的风景呢？（出示图片）生：读图中的句子。师：这即是一幅美丽的画,又是一首清丽的小诗,请同学读（大屏幕出示诗）生：读（指名读）师：评一评生：字音读得很准,表达出了一行人走搭石的画面。生：没有读出美来,（读）师：作者刘章在家乡工作了十三年,每一年都有二百多天走在这搭石上,他每天看到这样的画面 -生：齐读师：作者一道道地走,一遍遍地数,一天走过六十四道,一共走过十六万六千多道搭石呀,他就这样走在人群里 -生：齐读师：一行人走搭石是风景,那两个人走搭石呢？生：找出相关句子读师：从这个句子中可以体会到什么？生：家乡人互相谦让,生：有礼貌生：互相关心师：这份谦让,组成了 -生：家乡的一道风景师：那年轻人与老年人一起走搭石又是怎样的情景呢？生：读相关句子师： “伏”是什么意思？生：弯下腰。师：这个年轻人弯下腰去背老年人是被逼迫的吗？生：不是师：那是？生：自愿的师：从这位年轻人敬重地一伏身可以感觉到这是怎样的一个年轻人？生：尊老生：有爱心生：愿意帮助人师：这份尊老敬老的美德很自然地就组成了家乡 -生：一道风景师：如果我是这位老年人,有谁愿意是这位年轻人？生：纷纷举手师：真令我感动,如果是你,（找一位同学）把我背过了小溪,我并没有感谢你,你会生气吗？生：不会师：为什么？生：因为我把这看成理成当然的事,师：那若干年后,你老了,我真担心你怎么走搭石生：不用担心,我家乡的年轻人一定会背我过小溪师：你就这么肯定？生：是的,师：为什么？生：因为在我的家乡人们把这看成理所当然的事生：家乡的一道风景师：咱们再来品读这一段,感受家乡人的心灵美,赞扬家乡人的心灵美。生：读第四自然段【篇二：搭石教案】文章来 源课件 w w搭石教学反思搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文,用质朴的语言,描绘一幅幅生动的画面,营造了一处处秀美的意境,字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么,如何引导学生通过读文,感受到这些美呢？我认为,有以下几点优点：1、落实大语文观。抓住 “搭石,组成了家乡的一道风景 ”这句中心句,让学生重点体会三幅感人画面,去层层深入地阅读文本,进行感悟。以 “美”作为主线,贯穿课堂始终,从看的见的景美、物美,到看不见的人性美、情感美,让学生从文中去寻找、发现美,感悟、体会美,抒发、表达美。课堂上的三读中心句,提升了学生的情感,引起了学生的共鸣。 2、扎实落实字词教学。本节课中,我引导学生把生字放在词中认,放在句子中读,做到 “字不离词,词不离句,句不离段 ”,把字、词放到语境中学习,既有利于掌握音形义,又易于理解文本,激发学生学习兴趣。因此,我引导学生采用了多种方法理解词义。如,在教学 “脱鞋绾裤 ”一词时,我引导学生联系上下文理解,而理解 “人影绰绰 ”时,又借助于字典突破难点。 3、注重激发兴趣。我在导入中,采用了创设情境的方法,一下子就把学生带到了作者的家乡,让学生从一开始就深深地体会到了美,兴趣被激发起来,教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解 “协调有序 ”的时候,我又让学生模拟走搭石的一群人,通过朗读,来 “身临其境 ”的体会,从而由衷地感受到什么才是 “协调有序 ”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰 ”等重点词语,想象画面,把抽象的文字还原为生动的画面,通过一次次地朗读、积累、感悟,品味感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,体会人间的真情,感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程,虽然预设时考虑周全,但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索,感觉课堂中存在以下不足： 1、对于上了点年岁的人是如何搭石的,学生的想象还不够丰富,体会的还不够深刻。 2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。执教者：刘志卓文章来 源课件 w w科教兴国