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第二节 中学生品德发展的基本特征,一 品德发展的阶段理论,皮亚杰的道德发展阶段论 科尔伯格的道德发展阶段论,（一）皮亚杰的道德发展阶段论,他的理论认为儿童的道德发展大致分为两个阶段： 他律道德：在10岁以前，儿童对道德行为的判断受主要是依据他人设定的外在标准。这个阶段的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。（实际上，在个体达到他律道德之前，还有一个无道德规则的阶段。5 、6岁以前） 自律道德：在10岁以后，儿童的判断主要是依据自己认可的内在标准。这时的儿童的思维已从自我中心解脱出来，能站在他人的的立场上考虑问题。,皮亚杰认为，在从他律到自律的发展过程中，个体的认知能力和社会关系具有重大的影响。道德教育的目标就是使儿童达到自律道德，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。 而要达到这一教育目标就必须注意培养同伴之间的合作，注意成人与儿童的关系不应是权威和服从的关系；在儿童犯错误时，要使他了解为什么这样做不好，以发展儿童的道德认识。,（二）科尔伯格的道德发展阶段论,科尔伯格系统的扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了：人类道德发展的顺序原则，并认为道德认知是可以通过教育过程加油培养的。,两难故事,有一个妇女患了癌症，生命垂危。医生告诉她的丈夫Ben，只有该国一个药剂师最近发明的一种新药可以救她。但是该药造价昂贵，且药剂师又以十倍于它的成本来销售。Ben尽全力才凑到要价的一半，无奈，他只得恳请药剂师便宜一点卖给他或者允许赊账。但是药剂师拒绝了他，并高调的宣称他发明的这种药就是为了赚钱。Ben无路可走，只得在夜间闯入药店偷走了药，治好了妻子的病。,Ben应不应该偷药，Why？ 法官该不该判Ben的罪，Why？,科尔伯格通过这些回答来了解被试者进行到底判断的依据。通过大量的研究，他将道德判断分为三个水平，每一个水平又包括两个阶段，因此提出了三水平六阶段的道德发展阶段论：,科尔伯格认为：个体的道德认知是由低级阶段向高级阶段发展的，而且年龄与道德发展阶段有一定关系，但不完全对应。 研究表明：大多数9岁以下的儿童及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人能达到。,中学生品德发展的基本特征,1.伦理道德发展具有自律性，言行一致 2、品德发展由动荡向成熟过渡,形成道德信念与道德理想 自我意识增强 道德行为习惯逐步巩固 品德结构更为完善,初中阶段品德发展具有动荡性 高中阶段品德发展趋向成熟,Theend 谢 谢,
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