八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》教学案 新人教版

八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生教学案 新人教版学习目标：（1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象；（2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神；（3）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络、结构。学习重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法。学习难点：（1）作者弃医从文的思想转变。（2）品味语言的感情色彩和副词的准确运用。学习过程第一课时 一揭示目标：（约1分钟）学习目标：（1）认读并识记重要词的音形义。（2）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络，把握课文的结构。二学习过程（一）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容：预习测试：1给下列加点注音并注意其字形。绯红（fi）宛如（wn）驿站 （y）解剖（pu）油光可鉴（jin）毫不介意（ji）畸形（j）不逊（xn）匿名（n）杳无消息（yo）诘责（ji）教诲（hu）瞥见（pi）抑扬顿挫（cu）深恶痛疾（w）2解释下列词语绯红：鲜红。绯，红色。不逊：无礼。逊，谦逊。诘责：质问并责备。诘，质问。畸形：生物体某部分发育不正常。畸，不正常的。凄然：形容悲伤难过的样子。匿名：不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。油光可鉴：这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。瞥见：指很快地看了一下，有些许无意(不经意不小心，不在意的)中看到某事的意思。一下子看见。抑扬顿挫：抑，降低。扬，升高。顿，停顿。挫，转折。指声音的高低起伏和停顿转折、节奏分明、和谐悦耳。深恶痛疾：恶，厌恶。疾，痛恨。厌恶、痛恨到极点。美名其曰：给予一个好听的名字(名称)叫做。模胡：马虎不讲究。3文学常识填空。鲁迅是我国伟大的无产阶级革命家、思想家和文学家。原名周树人，浙江绍兴人。藤野先生与从百草园到三味书屋都选自鲁迅先生的散文集朝花夕拾。（二）二读课文，整体感知1出示问题，自学指导（约2分钟）要求：快速阅读，自主学习，整体感知课文的内容和结构。问题组：（1）快速阅读课文，看看文章是围绕什么线索，按照什么顺序来记叙的？（2）鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？分别对应哪些段落？并说说各部分的大意2自主学习，教师巡视（约5-8分钟）。3学生展示，教师点拨（约8-10分钟）（1）快速阅读课文，看看文章是围绕什么线索，按照什么顺序来记叙的？线索：我和藤野先生交往的经过。顺序：按照时间的推移、地点的转换以及我和藤野先生交往的事情发生的先后顺序来记叙的。（2）鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？分别对应哪些段落？并说说各部分的大意。（1-3段）在东京交往缘由（在东京所见所闻）（4-35段）在仙台交往经过（3-5）途中见闻，所受优待（6-23）相识相交（24-31）离别原因（32-35）依依惜别（36-38）离仙台别后怀念（三）当堂训练（15分钟）做课时达标藤野先生第一课时作业。第二课时一。揭示目标：（约1分钟）学习目标：（1）通过几件典型的事来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物的形象；（2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的强烈的爱国主义精神；二学习过程（一）三读课文，研读赏析（一）（）1出示问题，自学指导（约2分钟）要求：阅读“在仙台”部分，研读如下问题。问题组：（1）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？（2）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征?（3）这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。(4)用一句话来评价藤野先生。2自主学习，教师巡视（约5-8分钟）3学生展示，教师点拨（约8-10分钟）（2）用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征?用一句话或几个词来评价藤野先生。黑瘦、八字须（容貌）缓慢而抑扬顿挫（声调）生活俭朴，不修边幅，治学严谨的学者。戴眼镜、挟着书（举止）衣着模胡旧外套（衣着）小结：运用白描的手法，作者抓住人物的特征，勾勒其形象，突出人物品质。（3）找出作者在仙台与藤野交往的几件事，要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。添改讲义正直热忱，认真负责改解剖图严格要求，治学严谨正直热忱，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的学者。关心实习热情诚恳询问裹脚科学兴趣，求实精神小结：课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。(4)用一句话来评价藤野先生。藤野先生是一个生活俭朴、不修边幅、正直热忱、认真负责、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的学者形象。（二）三读课文，研读赏析（二）1出示问题，自学指导（约2分钟）要求：跳读课文“在东京”和“离仙台”两部分，研读如下问题：问题组：（1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?（2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？（4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？2自主学习，教师巡视（约5分钟）。3学生展示，教师点拨（约8-10分钟）（1）在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么?去仙台的途中，“日暮里”令作者想到了风雨飘摇中的祖国，“水户”是反清志士客死之地，这两个地方触发作者的忧国之情。（2）为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？作者感到受到的不是真正的尊重和友好，只不过是“大概是物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。（3）作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？作者为什么要离开东京来到仙台？是因为在东京所见所闻：清国留学生逛公园，赏樱花，盘辫子，学跳舞不学无术，思想腐朽。作者是怀抱救国救民的远大志向东渡日本的，看到这里也是这样，对之厌恶之极，不屑与之为队，失望、痛苦、忿恨之情和强烈的报国热情使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”这是作者强烈的爱国主义思想的表现。作者又为什么要毅然决然告别恩师而离开仙台呢？这是因为“匿名信事件”和“看电影事件”深深刺激了鲁迅，令他深切地体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他更深刻地认识到国人的麻木，进而认识到要想救国，首先要拯救国民的灵魂，于是他告别恩师，弃医从文。（4）作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？之所以要写此部分内容，是为了直抒对藤野先生的热情赞颂和怀念之情，并将怀念付诸行动，收藏讲义，悬挂照片，写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。这也体现了他的爱国情感。小结：以上四个方面体现了鲁迅先生的强烈的爱国主义思想感情。（三）当堂训练（10分钟）做课时达标藤野先生第二课时作业。第三课时一。揭示目标：（约1分钟）学习目标：1理解本文的主题思想。2品味本文语言的感情色彩（一）四读课文，研讨品味（包括解题、文章主题、语言品味等方面）1出示问题，自学指导（约2分钟）问题组：（1）关于课文，有几种不同理解，讨论一下，究竟应该怎样理解？标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现了作者的爱国主义思想感情。课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。（2）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副词，增强表达思想感情的作用。请结合下面的题目作简要说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”（3）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请结合下面的题目作简要赏析。东京也无非是这样。大概是物以希为贵罢。他们也何尝不酒醉似的喝采。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。2自主学习，教师巡视（约8分钟）。3学生展示，教师点拨（约10分钟）（1）关于课文，有几种不同理解，讨论一下，究竟应该怎样理解？课文也表现了鲁迅先生的爱国主义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。（2）本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副词，增强表达思想感情的作用。请结合下面的题目作简要说明。“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。”对藤野先生认真负责的精神表示钦佩。“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。”深切地表达了对藤野先生的怀念和感激他们也何尝不酒醉似的喝采。“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定。说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。“似乎”表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。小结：从以上例子能看出，调动一些语言因素，对表达作者的思想感情是大有益处的。（二）当堂训练做课时达标藤野先生第三课时作业。四课外作业做课时达标藤野先生“一课一测，自主反馈”。