英语专业学生口笔语特征的差异.ppt

英语专业学生口笔语特征的差异,文秋芳,研究问题的提出,中国大学生英语书面语中有口语化倾向 外语教学与研究2003/4：268-274 中国英语专业学生使用频率副词的特点 现代外语2004/2：141-147,初步结果,学习者使用的语体是混合语体 笔语中有口语化倾向 口语中有笔语化倾向,研究问题,英语专业1年级口语笔语的差异与4年级口语笔语之间的差异有什么变化？ 这种变化是否导致学习者口语笔语之间的差异更接近本族语者口语笔语之间的差异？,本研究涉及的比较,1年级口语笔语,4年级口语笔语,差异,差异,变化,本族语口语笔语,差异,Biber D. (1988),Variation across speech and writing Cambridge: Cambridge University Press,口笔语差异的参数,词汇多样性(word variation) 词频广度(lexical frequency breadth) 词性比例(part of speech distribution) 交际者的显现度（reader/writer visibility vs. listener/speaker visibility),重要概念与相关研究,词汇多样性（type-token ratio), 其计算方法有多种 Types/tokens*100 Types/2*tokens Types*types/tokens (Wolfe-Quintero et al. 1998),词频广度,LFP by Laufer & Nation (1995) 以word family为单位 Accept Acceptable Acceptance Acceptability Accepts 本研究以type为单位（不是最理想）,书面语中“作者/读者显现度”特征,读者标记(Smith, 1986) 特指第二人称代词 (you, your, yours, youx) 泛指第二人称代词 阅读情境指代 (here, now, this essay),作者标记(Smith, 1986),第一人称代词单数(I, me, my, mine, Ix) 第一人称代词复数 (we, us, our, ours, wex) 写作情境指代(here, now, this essay) Petch-Tyson (1998) 强调小品词（just, really) 模糊语(kind/sort of, and so on, etc.）,本研究中的词汇多样性,Types*types/tokens,本研究中的词频广度,1级词汇=baseword list 1(types) 2级词汇=baseword list 2(types) 3级词汇=baseword list 3+not in the lists(types),本研究中词性比例,指不同词性的类符（Types）占总类符（types)的比例 本研究根据Biber等人的分类方法 名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词、限定词、助动词,本研究中的交际者显现度,说者/写者标记（第一人称代词） 听者/读者标记(第二人称代词）,口语与书面语,口语体与书面语形成一个连续体 会话 小说 新闻 学术论文 本研究涉及的口语文体不是最典型的口语体，书面语也不是最典型的书面语体 本研究涉及的语料有可比性,英语本族语口语笔语差异,书面语中的词汇多样性高于口语(Biber, 1988) 书面语中的词频广度比口语要宽 (Cobb, 2000),词性比例,名词：新闻与学术论文小说与会话 形容词：学术论文与新闻小说与会话 介词与限定词：新闻与学术论文小说与会话 动词与副词：新闻与学术论文小说与会话 代词与助动词：新闻与学术论文小说与会话 连词：语体特征不明显,交际者显现度,口语中交际者显现度要高于书面语,语料来源,1年级口语 1年级笔语 4年级口语 4年级笔语 本族语者口语 本族语者笔语 理想情况：学习者4种语料源于同一批学习者，本族语者的两种语料也源于同一批人，学习者与本族者完成相同的任务,本次研究语料来源,1年级口语(30) 1年级笔语(30) 4年级口语(30) 4年级笔语(30) 本族语者口语(15) 本族语者笔语(15),3种口语语料源于同一题目,学习者笔语语料源于同一题目,1、4年级口语与1年级笔语源于同一批学生,学习者笔语语料与本族语语料的文体相同：议论文,语料收集,任务,Speaking task Is it appropriate for a college student to rent an apartment and live outside the campus? Writing task Education as a lifelong process,语料整理,选取样本 准备语料 清理语料 语料赋码,选取样本,从1、4年级56个有效声音文件中随机抽取30个 从1、4年级70篇作文中各随机抽取30篇笔语语篇 从LOCNESS60个样本中随机抽取15篇，并截取前300个词,准备语料,逐盘转写1、4年级、美国大学生口语录音磁带，并校对、审定，最后录入计算机 逐篇将作文输入计算机,清理语料,剔除口语文本中重复、自我修正、非正式句首等不传递信息的语言形式 不同研究目的需要对语料进行不同处理,语料赋码,采用兰卡斯特大学的CLAWS将所有语料进行词性自动赋码,语料分析,统过Range32统计每人的形符（token), 类符（Type), 词频广度 逐人逐年计算每人使用单词的多样性 运用WordSmith4.0 统计口笔语中不同词性的分布、以及交际者的显现度 运用PairedSample T Test计算每个变量的差别,研究结果(1),词汇多样性,研究结果(1),词汇多样性,研究结果(1),词汇多样性,研究结果（2）,词频广度,研究结果（2）,词频广度,研究结果（3）,词性分布,研究结果（3）,词性分布,研究结果（3）,交际者显现度,研究结果（3）,词性分布,