苏教版六年级语文-山谷中的谜底教案4

苏教版六年级语文山谷中的谜底教案4山谷中的谜底（第一课时）二教学要求：1、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）等。2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。三任务分析：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。四教学准备：录音朗读磁带，重点句子的小黑板。五教学过程：自学导航：1读通课文，查出不会的读音，不理解的词语，划出不明白的语句。2课前搜集有关资料：（在内地或海边的沙地里，有一些沙丘会发出奇特的声响。据说，现在世界上已经发现的响沙有100多处。不同地区响沙发出的声音不同，有的响沙发出的声响像吹口哨、吹笛子，有的像提琴声，还有的像打雷，甚至像汽车及飞机的马达轰鸣声。一般来说，海滨响沙声比较尖细，沙漠里的响沙声比较低沉。更奇妙的是，日本有两处响沙随季节有明显变化：初春时最响，到了夏天则变得最低落，或者干脆连一点声音也没有了。于是有人猜测，因为夏天游泳的人太多了，把海弄得很脏，所以沙子就不再唱歌了。谜一样的响沙，有谁能揭开你神秘的面纱呢）（沈阳附近有一个怪坡。怪坡怪在上坡时人骑着自行车会自动上滑，下坡时却累得满头大汗，结果速度还是迟缓。一天，一位司机驾车行到坡底，他摘挡熄火，停下车来。突然发现停在坡底的汽车，竟然倒着自己朝坡上滑去，足足滑行了50米远，司机看得目瞪口呆，怪坡的名声越传越远吸引了大批的好奇者。有许多车辆来到怪坡试行，他们发现，越重的车，甚至装满货的载重汽车，向坡上滑行的速度越快。后来，人们才揭开了它的秘密：是怪坡周围的地形、地势给人们造成的视觉错误。）谈话导入，揭示课题：1板书课题，个别读：山谷中的谜底。（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）2读了课题，你想知道什么（估计学生的问题：这是哪个山谷迷是什么谜底是什么怎样揭开的）（疑，思之始，学之端，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）初读课文，自学生字新词：1.出示初读要求，学生按要求自学：自读课文。读准字音，读通课文，达到正确、流利。思考刚才提的问题（这是哪个山谷迷是什么谜底是什么怎样揭开的）。2.巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）检查初读情况;一;一;组织交流自学情况：1.出示生字。指名认读，正音，记忆。2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。3.组织交流词语理解。重点交流：抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。初步了解课文内容，理清文章层次。1.默读，根据要求给课文分段。提示：哪几个自然段写了山谷中的谜那几则自然段写了旅行者揭开了谜底看看课文可以分为几段每一段写了什么2.组织交流，讨论：第一段（1;一;一;2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。第三段（4;一;一;6）：写了两个旅行者的对话。（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）指导描红：1.出示生字，复习认读。2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。3.组织描红，教师巡视指导。六作业设计：1.完成习字册2准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上七板书设计：第一段（1;一;一;2）：山谷奇异之谜。第二段（3）：揭开谜底。第三段（4;一;一;6）：两个旅行者的对话。5