6.陶罐和铁罐[181]

6.陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课设计说明为了抓住重点，突破难点，从培养学生的学习兴趣入手，充分调动和发挥学生的主动性，本课教学时，“以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导理解“奚落”，让学生知道一切是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对话的部分，让学生读文，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。学前准备1.制作多媒体课件。（教师）2.自学生字词，自读课文。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识10个生字，会写14个生字，正确读写“骄傲、傲慢”等词语。2.分角色、有感情地朗读课文。学习重点掌握生字词，有感情地朗读课文。学前准备1.自学课文，找出陶罐和铁罐的对话。（学生）2.准备陶罐和铁罐的实物或图片。（教师）教学环节导案学案达标检测一、出示图片，激趣导入（用时：5分钟）1.引导学生谈自己读过的童话故事。2.教师出示陶罐和铁罐的实物或图片，谈话引入新课。1.学生自由介绍自己读过的童话故事。2.学生通过观察，说出它们的故事，教师板书后，学生齐读课题。二、学会生字新词，理清文章大意（用时：25分钟）1.引导学生学习生字新词。（1）师生共同交流识字方法，理解词语。（2）课件出示生字，组织学生认读生字。（3）教师指导学生书写生字。2.引导学生读文，了解课文内容。1.学生采用朗读和自由读的形式，熟读课文，感知文章的主要内容，在此基础上，画出文中的生字新词。学生在小组内利用工具书和联系上下文，交流讨论识记生字的方法，并理解词语。（1）学生汇报学习成果：利用区分形近字的方法识记“捧、陶、恼、吵、值、受、辩”；运用巧记来辅助记忆“虚、嘴、朴、感”；运用形声字的方法来记忆“怒、值、耻”；也可利用强化记忆的方法识记生字。（2）学生自由读、领读、开火车读生字。（3）学生在老师的指导下正确书写生字。2.学生朗读课文，在每个自然段前标上相应的序号。并用简练的语言概括出课文的主要内容。1.辨字组词。怒（ ） 捧（ ）努（ ） 棒（ ）淘（ ） 虑（ ）陶（ ） 虚（ ）恼（ ） 荒（ ）脑（ ） 慌（ ）2.理解词语，并用词语各说一句话。傲慢：_懦弱：_相提并论：_和睦相处：_3.用自己的话说一说课文主要讲了一件什么事？_三、熟读课文，理清层次（用时：7分钟）1.教师组织学生再读课文。引导学生找出课文哪几个自然段写的是铁罐奚落陶罐，哪几个自然段写的是陶罐和铁罐的结局。2.组织学生在小组内交流。1.学生在老师的引导下，有针对性地朗读课文。找出相应的自然段。2.在小组内交流各自找到的自然段，并在小组内自由地读一读。读出陶罐的谦虚、铁罐的傲慢。4.选词填空。光洁 朴素 奚落美观 无影 无踪铁罐常常（ ）陶罐，但多年以后，陶罐依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却（ ）了。四、布置作业，为下节课做铺垫（用时：3分钟）1.同桌之间分角色朗读课文。2.教师布置作业：抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句。1.同桌之间分角色朗读课文。2.学生抄写语句。教学反思教学一开始，我让同学们欣赏图片，一下子吸引了学生的注意力，我紧接着提出问题“那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。第二课时学习目标1.分角色、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。3.积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句。学习重点1.通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。2.读懂课文内容，明白故事告诉我们的道理。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习字词，回顾课文（用时：3分钟）1.教师听写词语，检查学生对字词的掌握情况。2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？1.学生写词语。2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲述的故事。二、精读课文，理解内容（用时：18分钟）1.引导学习第19自然段，了解陶罐和铁罐的性格特点。（1）组织学生朗读第19自然段。思考：这几个自然段主要讲了什么内容？（2）联系上下文，引导学生理解“奚落”的意思。（3）引导学生读文思考，出示问题：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来奚落陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样奚落陶罐的）？面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？（4）课件出示对话，引导学生体会各自的态度。（5）指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的性格。2.引导学习第1017自然段。课件出示问题：（1）许多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？1.学生自由朗读第19自然段，用自己的话说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）2.学生读文理解“奚落”的意思（讥讽嘲笑）。并用词说话。3.学生根据老师提出的问题，有目的地进行读文，并画出相关的句子。（1）“你敢碰我吗？陶罐子！”（2）“不敢，铁罐兄弟。”对比读，在读中体会。4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同态度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑）5.学生在教师的指导下，男生读铁罐说的话，女生读陶罐说的话。挑战读，学生评价。6.学生快速默读第1017自然段，小组交流老师提出的问题。5.“奚落”一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_6.面对铁罐的奚落，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_三、联系实际，感悟道理（用时：10分钟）1.引导学生联系课文和生活实际说一说从这则童话故事中明白了什么道理。2.引导学生完成练习。课件出示填空练习：这则寓言将（ ）和（ ）人格化，通过人格化的描写，告诉人们（ ）。1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会童话中蕴含的道理。2.学生完成练习。8.从这则童话故事中，你明白了什么道理？_四、升华情感，拓展延伸（用时：9分钟）1.教师总结：其实，陶罐、铁罐和我们人一样，都各有所长，各有所短，我们在看到自己优点的同时，要更多地发现别人身上的优点，学会尊重别人。2.布置练笔：课后，请同学们模仿本课，编一则具有深刻道理的童话故事。1.学生根据教师的总结，对课文内容的理解进一步提升。2.学生根据要求完成练笔。9.请以“笔尖和笔帽”为题，写一则小故事。_板书设计教学反思陶罐和铁罐这篇课文内容简单易懂，生动有趣，教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导。重点抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们不同的内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无礼。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看出陶罐的谦让宽容。