《荷花》教学设计（第二课时）[1]

荷花教学设计（第二课时）武安市光明小学 张丽敏教学目标：1. 能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。”2.结合生活经验，能仿照课文第二段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。3.指导背诵2-4自然段。教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：提前仔细观察自己喜欢的一种植物教学过程：一、复习旧知，导入新课1.指名朗读生字、新词。挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 破裂 舞蹈一幅 花瓣儿翩翩起舞 蜻蜓 昨夜 好梦衣裳 仿佛 花骨朵儿2.谈话导入：这节课，我们继续跟随叶圣陶爷爷来欣赏荷花之美。【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】二、品读课文，习得语言在上节课的基础上，继续围绕单元语文要素“试着一边读一遍想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。抓住重点文本内容“荷花的姿态美”和“想象自己化身荷花”这两部分，具体过程如下：1.指名读第一自然段：闻到荷花香（1）思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一就”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一就） （2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑） 指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 2聚焦语段：提问：说说你从哪些地方体会到了这一池的荷花是“一大幅活的画”。请同学们以自己喜欢的方式读第二、三自然段。画出优美生动的句子。（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” (让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，把荷叶比作碧绿的大圆盘，引导学生想象荷叶的数量多、形状大、颜色美的画面。)【设计意图： 围绕单元语文要素，引导学生“试着一边读一遍想象画面”。 】（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？（板书：冒）b换词对比：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)c表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、生机勃勃地）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】（3）品读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”指导朗读：作者写了荷花的几种姿态？作者为什么按照这样的顺序写？（是根据语句的长短决定的，由短而长，这样语句才富有美感，朗读时才有节奏感。）朗读时要抓好关键词“才”“全”“还是”，感受荷花“初绽”“绽放”“含苞”3种姿态的不同。联系生活经验，边读边想象画面。我们可以把这几句转化成诗歌的形式朗读，会更富有美感。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】4、聚焦想象作者在看荷花时产生了奇妙的想象，并用富有情趣的文字描述了出来，将荷花在微风中摇摆的迷人姿态写活了。（1）老师范读，让学生闭上眼睛，置身其中展开想象，然后围绕“化身荷花的我在做什么？看到、听到、想到了什么？”展开交流，体验想象的乐趣。（2）创设情境，假如你也变成了一朵荷花，站在池塘里，你还会有哪些美妙的体验呢？仿照课文的语句写一写： 告诉我， 三、课堂小结：本节课我们学习了叶圣陶爷爷的荷花，感受到了他对荷花的喜爱之情，以及他对荷花的细致观察。我们看到的不仅仅是荷花，更是对大自然的热爱，对生活的热爱之情。怎么把这种喜爱用文字表现出来呢，就需要我们不断地去阅读积累，不断地进行练习。【设计意图：通过课堂总结，让学生明白作者对荷花的感情，和对生活的热爱。引导学生要学会观察，热爱生活。】四、拓展延伸学生仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的语句，写一种自己喜欢的植物。【设计意图：落实教学目标-结合生活经验，能仿照课文第二段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。】四、课堂检测（1）填空：有的才展开（ ）花瓣儿。有的花瓣儿（ ）了，露出（ ）的小莲蓬。有的还是（ ），看起来（ ）得马上要（ ）似的。这么多的（ ），一朵有一朵的（ ）。看看（ ），很美；看看（ ），也很美。(4).写一首赞美荷花的小诗。_五、作业布置：填写课时练上的第五题。六、板书设计