环境教育 教案

5消失失的耕地地教案案教学目标标：1.使学学生了解解土地资资源的利利用类型型和我国国土地资资源的基基本特点点。2.从生生活、生生产实例例出发,使学生生了解合合理利用用土地资资源的重重要性,以及我我国土地地资源利利用中存存在的问问题。3.使学学生充分分认识“土地是是立国之之本”,培养养学生的的资源保保护意识识,树立立合理用用地、节节约用地地、保护护耕地的的资源观观。 教学重点点、难点点:了解我国国土地资资源的分分布及基基本特点点。难点:通通过分析析我国土土地资源源利用中中存在的的问题及及带来的的严重后后果,对对学生进进行国土土资源的的国情国国策教育育,培养养学生正正确的资资源观、环环境观,形成可可持续发发展意识识。 教学课时时：11课时 教学过程程：创设情景景,导入入新课教师:人人和土地地的关系系,就好好像鱼和和水的关关系一样样,土地地抚育着着人类,从古至至今有多多少人赞赞美土地地,歌颂颂土地。你你能举例例来说明明吗?(或者直直接利用用课本中中的小诗诗导入)学生:小组交交流,组组长汇报报(诗歌歌、故事事、图片片等)教教师:同同学们,我们对对土地的的赞美真真是说不不尽、道道不完,那么你你对土地地知道多多少呢?课堂活活动一:看用途途了解土土地教师师:多媒媒体出示示山地林林区、草草原牧区区、平原原耕作区区、城市市建筑区区的景观观图(无无多媒体体条件的的学校也也可直接接利用课课本插图图)学生生:讨论论四幅景景观图中中土地自自然环境境和条件件的差异异以及利利用方式式的不同同。山区区林地；高原草地；平原耕地；城市建设用用地。教教师:我我们是根根据土地地的用途途及土地地利用状状况来划划分的,耕地、林林地、草草地为农农业用地地,建设设用地为为非农业业用地。学学生:争争做“土地专专家”。联系系已学过过的中国国地形、气气候的有有关知识识,评价价我国土土地资源源对发展展农业生生产的有有利和不不利条件件(小组组讨论,教师巡巡回指导导,也可可加入到到一个小小组内参参与讨论论)。教教师:我我国国土土辽阔,土地资资源总量量丰富,而且土土地利用用类型齐齐全。这这为我国国因地制制宜全面面发展农农、林、牧牧、副、渔渔业提供供了有利利条件。但但是我国国人均土土地资源源占有量量少,而而且各类类土地所所占的比比例也不不尽合理理。教师师:多媒媒体出示示图3.7“部分国国家人均均耕地的的比较”和图33 8“我国土土地利用用类型的的构成”学生:读图讨讨论,我我国土地地资源的的构成有有何特点点?(注注意比较较各种土土地利用用类型所所占的百百分比) 教师总结结:我国国土地资资源的构构成特点点可概括括为“两少、一一多、一一不足、一一突出”,即:耕地、林林地少,难利用用土地多多,后备备土地资资源不足足,人与与耕地的的矛盾突突出。学学生:自自学“阅读材材料”,进一一步了解解我国耕耕地的后后备资源源状况,初步树树立土地地资源的的危机感感。教师师:我国国各类土土地资源源,不仅仅构成比比例不合合理,而而且还分分布不均均。那么么我们怎怎样才能能充分利利用现有有的土地地资源呢呢?课堂堂活动二二:找差差异利用土土地教师师:指导导学生读读图3.9“我国主主要土地地利用类类型的分分布”学生:读我国国主要土土地利用用类型的的分布图图,并联联系中国国地形、气气候的有有关知识识完成课课本“活动11”的填表表格练习习,明确确土地资资源的利利用要受受到地形形、气候候等自然然条件的的影响。 教师:多多媒体出出示我国国北方旱旱地和南南方水田田的景观观图,引引导学生生完成“活动22”,认识识我国耕耕地的南南北差异异,并能能够初步步评价我我国南北北方的水水土匹配配对农业业生产的的影响。学学生:读读图3.9“我国土土地利用用类型的的分布图图”3.112“我国北北方和南南方水土土资源的的比较”,结合合所学的的我国地地形、气气候的有有关知识识,明确确:我国北北方旱地地和南方方水田的的分布大大致以秦秦岭淮河一一线为界界,这既既是我国国一月00等温线线经过的的地方,也是我我国8000年等降降水量线线经过的的地方。我国南北方地区的水土资源匹配情况说明:在我国土地资源丰富的北方地区,水资源不足又成为制约农业发展的重要因素。教师:人口众多是造成我国土地资源总量丰富,人均不足的主要原因,同时我国土地资源的利用结构又与我国的地形、气候等自然条件密切相关,而且人们对土地的不合理利用也是造成我国土地资源不足的重要原因。教师:多媒体出示漫画:“小鸟的悲哀”、“小草的哀求”、“飞来的山峰”。 学生:讨讨论漫画画的含义义,分析析土地利利用中存存在的问问题、产产生的后后果?小小鸟的悲悲哀滥伐森森林水土流流失，小小草的哀哀求过度放放牧土地荒荒漠化，飞飞来的山山峰乱占耕耕地耕地减减少。教教师提问问:土地地破坏问问题该如如何解决决? 学生:组组织辩论论赛。主主题是土土地是否否需要保保护。 正方:需需要。 反方:不不需要。 教师:参参与辩论论,了解解各方的的观点依依据。 教师总结结:通过过辩论得得出,土土地资源源虽然属属于可再再生资源源,但是是只有利利用恰当当,才能能够供人人们永续续使用；如果利利用不当当,或者者遭到人人为破坏坏,就会会引起土土地资源源退化,生产力力下降,甚至完完全消失失。那么么我们该该怎么办办?课堂堂活动三三:定国国策保护土土地学生生:读图图3.113,找找出课本本中的三三幅景观观图反映映的土地地问题与与前三个个漫画反反映的土土地利用用中的问问题之间间的内在在联系。学学生:利利用课前前搜集的的资料说说明土地地利用中中存在的的其他问问题。教教师:土土地是立立国之本本,对于于我国这这样的一一个人口口大国来来说,合合理用地地、节约约用地、保保护耕地地尤为重重要,但但是人们们对土地地的不合合理利用用却造成成了对土土地资源源的严重重破坏,加剧了了我国土土地资源源的危机机。我国国仅以世世界7%的耕地地养活着着世界221%的的人口,这既是是一种自自豪,更更是一种种压力。因因此,我我国政府府把“十分珍珍惜和合合理利用用每寸土土地,切切实保护护耕地”作为我我国的土土地基本本国策。学学生:阅阅读课文文或利用用搜集的的材料说说明我国国已经实实施的土土地保护护措施。颁颁布法律律法规:土地地管理法法、草草原法、森森林法等等。设立立“全国土土地日”,确定定宣传主主题,组组织宣传传活动。学学生:角角色体验验,小组组讨论,任选一一个角色色,从角角色的心心理需求求提出建建议,说说出理由由(增强强学生的的责任感感)。地地方官员员:土地专专家:环保保人士:种地地农民:房地地产商:教师师总结:国家立立法,公公民守法法,搞好好土地资资源的开开源与节节流,加加强土地地资源的的建设与与保护,是我们们每个公公民的义义务和责责任。切切记:保保护土地地就是保保护我们们的生命命线!教教师:出出示中国国地形图图,提出出要求,请你来来当“土地专专家”,对我我国的土土地进行行设计开开发(设设立最佳佳创意奖奖)。学学生:讨讨论探究究,设计计开发(鼓励创创新思维维)。 教师总结结:土地地是久远远的过去去,更是是我们灿灿烂的未未来,美美好的明明天需要要我们大大家共同同来创造造。调查查实践:今年“全国土土地日”的主题题是什么么?请你你设计一一个“保护土土地”的宣传传活动。6湖泊泊变小了了教案案一、教教学目标标1学会会阅读中中国主要要河流分分布图，了了解流域域、水系系，内、外外河流流流域的分分布，明明确湖泊泊变小的的原因。2培养养学生建建立江河河兴利除除弊的正正确观念念。形成保护护并热爱爱江河湖泊的的意识。二、教学学重点湖泊变小小的原因因三、课时时安排1课时教学过程程导入 李白有有首名诗诗，相信信大家都都已经学学过，我我们一起起来欣赏赏一下：朝辞白白帝彩云云间，千千里江陵陵一日还还。 两两岸猿声声啼不住住， 轻轻舟已过过万重山山。这首首诗是写写李白乘乘舟时写写的，大大家知道道李白乘乘的船是是在哪条条大江上上吗？（学学生：长长江）没没错，这这节课，我我们就一一起来了了解一下下我国的的河流和和湖泊。板书课题题教师：在在了解我我国的河河流特点点之前，我我们先来来了解一一下两个个概念：（投影影显示长长江的流流域和水水系，解解释两个个概念）流流域是是指河流流或水系系的集水水区域；水系指流域域内所有有大小河河流以及及湖泊、沼沼泽、地地下河流流等组成成的水流流系统。学生活动动：在中国国主要河河流分布布图上，找找出长江江、黄河河、黑龙龙江、松松花江、淮淮河、珠珠江、怒怒江、雅雅鲁藏布布江、额额尔齐斯斯河、塔塔里木河河的位置置。并观观察它们们有什么么特点。 教师在在课件中中依次闪闪烁这些些河流，学学生得出出除塔里里木河外外的河流流都流入入海洋的的结论。教教师引入入外流河河与内流流河的概概念。外外流河地表和和地下径径流最后后注入海海洋的河河流。内内流河则相反反。（让让学生在在书上划划出相关关概念）教师：然然而我国国的很多多河流是是必须通通过其他他河流才才能注入入海洋，比比如：汉汉江、湘湘江等等等，它们们要通过过长江才才能注入入海洋，那那么它们们是什么么类型的的河流呢呢？（外外流河）让我们看看课本中中国主要要河流分分布图，在在这幅图图上，棕棕黄色的的区域称称为内流流区，粉粉绿色的的区域称称为外流流区。它它们之间间的界线线大致自自东北向向西南分分布，就就可以进进一步了了解这条条线经过过哪些山山脉、地地区（大大兴安岭岭、阴山山、贺兰兰山等）。教师小结结：直接或或者间接接注入海海洋的河河流就是是外流河河，我国国所有的的外流河河中，注注入北冰冰洋的只只有额尔尔齐斯河河，属北北冰洋水水系；注注入印度度洋的主主要有怒怒江、雅雅鲁藏布布江等，属属印度洋洋水系；长江、黄黄河、珠珠江、黑黑龙江等等大部分分河流注注入太平平洋，属属太平洋洋水系。补充几点点：）刚才讲讲内流区区和外流流区界线线的时候候，我们们注意到到在这条条线的东东面还有有两块棕棕黄色的的区域，为为什么呢呢？（学学生回答答）对，这这里也属属于内流流区，因因为这里里的没有有河流或或者河流流没有流流入海洋洋。内流河河，如我我国最大大的内流流河-塔塔里木河河，河水水主要来来自周围围高山的的冰雪融融水，所所以汛期期在气温温高的夏夏季。在外流流区，以以秦岭-淮河为为界，此此线以北北的河流流冬季河河流结冰冰，普遍遍形成枯枯水期，一一些河流流甚至断断流。而而南方的的河流则则没有结结冰现象象。教师过渡渡：在了解解完我国国河流的的基本情情况后，我我们就要要更深入入的了解解一下这这些河流流都有什什么水文文特征了了，首先先我们来来分析外外流河的的共同的的水文特特征，刚刚刚我们们知道了了我国河河流的外外流区基基本是季季风区，那那么我国国的季风风分为夏夏季风和和冬季风风，刚刚分析析的是外外流河的的共性，下下面我们们再来看看看它们们差异，我我们主要要从干湿湿状况、降降水、有有无结冰冰情况、植植被等方方面来共共同分析析。a、分析析干湿状状况，说说明河流流流量大大。如秦秦岭淮淮河以南南的河流流位于湿湿润地区区，降水水丰富，水水量大；以北地地区的河河流流经经半湿润润或半干干旱地区区，降水水少，水水量不大大。b、分析析降水季季节分配配情况，说说明河流流的汛期期。如秦秦岭淮淮河以南南地区雨雨季长，汛汛期长。例例如珠江江流域雨雨带最早早到达，最最后离开开，汛期期为49月，长长达6个个月；以以北地区区降水集集中在889月月，汛期期短。值值得指出出的是我我国东北北的河流流因春季季集雪融融化，形形成春汛汛。c、分析析冬季气气温情况况，说明明河流有有无结冰冰现象。在在中国11月平均均气温图图上，秦秦岭淮淮河以北北的地区区，1月月平均气气温在00c以下下，河流流都有结结冰现象象，而且且越往北北，冰期期越长。秦秦岭淮淮河以南南地区，11月平均均气温高高于0cc，河流流无冰期期。d、分析析植被状状况，说说明河流流的含沙沙量情况况。湿润润地区植植被好，河河流含沙沙量少；半干旱旱或半湿湿润地区区植被不不好，水水土流失失严重，河河水的含含沙量大大，特别别是黄河河中游流流经黄土土高原，水水土流失失更严重重，河水水的含沙沙量最大大。师：以上上我们分分析的是是外流河河的水文文特征，那那么内流流河的水水文特征征是否和和外流河河一样呢呢？（不不是）那那么我们们来看看看都有什什么不同同。a内流河河的水源源主要来来自高山山冰雪融融水；b、夏季季冰雪大大量融化化，成为为丰水期期，冬季季有河流流出现断断流；c、对为为季节性性河流。教师总结结：这节课我我们一起起了解了了我国外外流区与与内流区区的划分分，学习习了湖泊泊变小了了的一些些特征，下下节课我我们将进进行更深深入的学学习。7动物物在哪里里去了教教案活动目标标、通过过游戏让让幼儿初初步学习习对唱的的表演方方式；、巩固固认识小小花猫、小小白兔、小小鸭子等等动物的的名称；、体验验与教师师对答的的快乐。活动准备备动物（小小花猫、小小白兔、小小鸭子）胸胸卡若干干，草地地躲藏背背景图，小小花猫、小小白兔、小小鸭子图图片；小小花猫、小小白兔、小小鸭子、邮邮递员头头饰各一一个；一一封信（贴贴有小花花猫、小小白兔、小小鸭子）；花草场场景若干干、音乐乐带。活动过程程一、做律律动汽汽车开来来了进进入活动动场地，激激发幼儿儿兴趣。师：今天天天气真真好！我我带你们们到草地地上玩好好吗？（好好）教师带幼幼儿做律律动，然然后请小小朋友找找个舒服服的位置置坐下。二、以场场景表演演引入主主题，让让幼儿学学会朗诵诵歌词，理理解歌词词意思师：刚刚刚邮差叔叔叔给我我送来了了一封信信，信里里说动物物妈妈不不见了它它们的宝宝贝，到到底谁不不见了呢呢？（教教师打开开信）哦哦！原来来是小花花猫、小小白兔和和小鸭子子不见了了！我们们把它找找出来！（教师师把信贴贴在黑板板一侧）教师出示示躲藏背背景图，预预先把小小花猫、小小白兔、小小鸭子藏藏好师：我我们先找找小花猫猫？问问问花猫在在哪里。“小花猫，小花猫，你在哪里？”教师把小小花猫变变出来，扮扮小花猫猫的声音音，小花花猫说：“我在这这里，我我在这里里，你好好不好？”师：我我们再来来问问小小白兔在在哪里。“小白兔，小白兔，你在哪里？”教师变出出小白兔兔，扮小小白兔的的声音，小小白兔说说“我在这这里，我我在这里里，你好好不好？”师：还还有谁没没找到啊啊？（小小鸭子），我我们一起起来叫叫叫小鸭子子，看它它在不在在这里：“小鸭子子，小鸭鸭子，你你在哪里里？”教师变出出小鸭子子，扮小小鸭子的的声音，小小鸭子说说“我在这这里，我我在这里里，你好好不好？”师：我们们找到了了谁啊？（小花花猫、小小白兔、小小鸭子）三、教师师示范对对唱歌曲曲，让幼幼儿学会会对唱的的方式，熟熟悉旋律律师：我我来表演演一首歌歌给小朋朋友听，听听听教师完整整地范唱唱一次整整首歌曲曲。这首歌歌好不好好听啊？让小动动物来唱唱给你们们听！（教教师示范范对唱歌歌曲）教师边唱唱“小花猫猫，小花花猫，你你在哪里里？”边找小小花猫；（请一一位教师师戴着小小花猫头头饰跳出出来回答答：“我在这这里，我我在这里里，你好好不好”）师：我们们接下来来找谁呢呢？一起起叫小白白兔出来来吧。教师边唱唱“小白兔兔，小白白兔，你你在哪里里？”边找小小白兔；（请一一位教师师戴小白白兔头饰饰跳出来来：“我在这这里，我我在这里里，你好好不好”）师：小鸭鸭子跑到到那里去去啦？我我们一起起来叫它它出来好好不好？教师边唱唱“小鸭子子，小鸭鸭子，你你在哪里里？”边找小小鸭子；（请一一位教师师戴小鸭鸭子头饰饰跳出来来：“我在这这里，我我在这里里，你好好不好？”）四、教师师与幼儿儿共同游游戏，使使幼儿感感受游戏戏中的快快乐师：小动动物唱得得真好听听，今天天请小朋朋友也来来做小动动物，一一起来玩玩游戏好好不好？（教师师给幼儿儿分发胸胸卡）教师请扮扮演小花花猫的幼幼儿站在在一起，扮扮演小白白兔的站站在一起起，扮演演小鸭子子的站在在一起，强强化幼儿儿知道自自己扮演演的是什什么动物物。师：小动动物快藏藏起来咯咯！（教教师引导导幼儿藏藏好）游戏规则则：教师师来找小小动物，找找到小花花猫后，带带着一群群小花猫猫去找小小白兔，找找到小白白兔后，带带着小花花猫小白白兔再去去找小鸭鸭子。如果时间间允许，可可以跟好好朋友换换其他小小动物的的胸卡再再玩一次次。四、游戏戏结束，教教师带幼幼儿做律律动离开开活动场场地师：天黑黑了，小小动物要要回家吃吃饭啦！8 星星星不见见了教教案教学目标标1了解解朦胧诗诗及其审审美特征征。2感知知诗中“星星”的形象象，领会会其象征征意义。3通过过诵读，体体会诗歌歌的情景景、意蕴蕴和诗人人的思想想感情，理理解诗歌歌主旨。4揣摩摩语言，品品味诗句句的丰富富内涵。5激发发学生追追求希望望和光明明的信念念。教学设想想1星星星变奏奏曲是是朦胧诗诗的代表表诗人之之一江河河的一首首重要诗诗作。这这首诗在在诗歌主主题、手手法和诗诗歌技艺艺方面都都体现了了朦胧诗诗的一些些典型特特征。全全诗运用用象征手手法，以以“星星”为主要要意象，并并以假设设为前提提来展展示现实实与理想想的背离离，表现现诗人对对光明的的渴求。2教读读本文，应应简介“朦胧诗诗”产生的的背景，将将这种创创作现象象与社会会整体环环境相联联系，为为了更好好地把握握诗歌主主旨和诗诗人的写写作风格格提供知知识平台台。课文文借用了了“变奏曲曲”这一音音乐术语语，围绕绕一个主主题与主主要意象象变换情情境，委委婉抒情情。教学学活动应应强化诵诵读，在在熟读过过程中，揣揣揣摩语语言，感感知“星星”的形象象，领会会其象征征意义。对对于形象象的丰富富内涵的的理解，可可引导学学生合作作研究，鼓鼓励有创创意的个个性化阐阐发。以以提高审审美意识识。3重点点：了解解朦胧诗诗的审美美特征；理解诗诗歌所寄寄托的诗诗人的理理想和信信念。4难点点：体悟悟“星星”的象征征意义。5安排排一课时时教学方法法1诵读读法江河河的星星星变奏奏曲是是首追求求光明的的希望之之歌，全全诗含蓄蓄朦胧意境优优美，引导学生生在熟读读中揣摩摩诗歌语语言的意意蕴和情情味。领领会“星星”的象征征意义。把把握诗歌歌的主旨旨从而培养养学生对对诗歌的的感悟能能力。2联想想想象法法全诗运运用象征征手法，围围绕主题题与主要要意象变变换情境境，委婉婉抒情。学学习这首首抒情诗诗，要创创设氛围围激活学学生思维维，借助助对形象象的感悟悟，把握握丰富内内涵，深深人体会会诗中的的思想情情。3讨论论探究法法如对“星星”形象的的感悟，可可引导学学生活跃跃研讨，提提高审美美意识。教学步骤骤一、导入入(多媒体体播放莫莫扎特欢欢溢童趣趣的钢琴琴名曲小小星星变变奏曲)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说“星星”便成了点燃他灵感源的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌星星变奏曲。今天，我们就起学习这首诗歌。(板书文题、作者)同学们，起起步于220世纪纪六七十十年代之之交，八八十年代代蔚为大大观的朦朦胧诗潮潮，无疑疑填补了了那个动动乱的历历史年代代中诗意意的空白白。舒婷婷，顾城城等无数数富有才才情的青青年诗人人的歌声声渲染出出时代的的色调，建建构起一一个新的的诗学主主题。诗诗人江河河就是其其中的代代表之一一。今天天我们一一起走进进他的诗诗作星星星变奏奏曲，去去体悟朦朦胧诗独独特的审审美特征征。二、资料料助读1朦胧胧诗简说说朦胧诗，作作为一个个独特的的诗学概概念，它它指的是是以舒婷婷、顾城城、江河河、杨炼炼、芒克克、方含含、食指指、多多多、梁小小斌等为为代表的的批“文革”中成长长的青年年诗人的的具有探探索性的的新诗潮潮。朦胧诗孕孕育于“文化大大革命”时期的的“地下文文学”。食指指（郭路路生）、芒芒充(姜世伟伟)、多多多(栗世征征)等在“文革”中就已已经开始始了新的的探索，其其后有江江河等诗诗人加入入。他们们的诗以以手抄形形式流传传。19979年年诗刊刊发表表了舒婷婷的致致橡树祖祖国啊，我我亲爱的的祖国等等，19980年年又以“青春诗诗会”形式集集中推出出了1 7位朦朦胧诗人人的作品品和诗歌歌宣言。朦朦胧诗随随即成为为一股诗诗歌潮流流，并且且涌现了了一大批批广为流流传的代代表性作作品。朦胧诗改新诗诗明白如如话的特特点，内内容含蓄蓄隽永。它它强调诗诗人的自自我意识识，往往往借助象象征、比比喻、错错觉、幻幻觉等手手法，变变诗的单单一形象象为多层层次的意意象迭加加，给诗诗蒙上一一层朦胧胧色彩，给给人以独独特的审审美感受受。2作者者简介江河。原原名于友友泽，119499年生，北北京人。1968年高中毕业。1980年在上海文学发表处女作作星星星变奏曲曲著有有诗集从从这里开开始太太阳和它它的反光光等是新时时期朦胧胧诗的代表诗诗人之。他的的诗作当当中灌注注了厚重重的历史史感。以以纪念念碑等等政治抒抒情诗和和古代神神话组诗诗太阳阳和它的的反光赢赢得社会会瞩目。三、诵读读，整体体感知 1教教师配乐乐范读全全诗，学学生听读读，整体体感知涛涛歌内容容。提示：星星星变奏奏曲抒抒情细腻腻，意境境优美。全全诗由两两个基本本对称的的诗节构构成每每一节十十六行，都都以“如果”的假假设句起起头，具具有一气气呵成的的气势和和浓郁的的诗意氛氛围。朗朗读时要要感情饱饱满，注注意音量量、语速速和诗歌歌内趋力力的和谐谐。2学生生参考课课本后播播音员丁丁建华所所淡的朗朗读感受受。自由由诵读全全诗，体体会诗中中的情境境意蕴。思考：(1)这这首诗以以“星星”为主要要意象并并以假设设为前提提抒情写写意，那那么诗中中的星星星有着怎怎样特定定的情境境和意味味?寄托了了诗人怎怎样的渴渴望?这首抒情情诗以“星星”象征光光明。即即诗意、春春天、温温暖、希希望和自自由等生生活中最最美好的的东西，但但诗中的的“星星”又有其其特定的的情境和和意味。即即，它所所显现的的不是阳阳光普照照的光明明。而是是茫茫黑黑夜中闪闪现的点点点光明明，寄托托了诗人人在现实实中执著著追求的的理想。整整首诗都都以“星星”为主要要意象并并以假设设为前提提抒情写写意，展展示了现现实与理理想的背背离。显显示诗人人对光明明的渴求求。诗节节之间随随句式的的转换，意意象的丰丰富，诗诗的情境境也由温温馨美好好转为寒寒冷严酷酷。氛围围的对照照中，表表现了诗诗人勾追追求光明明而献身身的决心心；诗人人愿意在在天上的的星星疲疲倦的时时候。燃燃烧自己己，代替替它们照照亮黑暗暗的大地地。(2)多多层次的的意象迭迭加是朦朦胧诗的的鲜明特特征之，请找找出诗中中其他的的生动意意象，并并简要分分析内涵涵。这首诗歌歌含蓄朦朦胧，意意境优美美。诗人人总是借借助一些些物象来来暗示或或间接地地表现经经验，如如用星星星、诗、蜜蜜蜂、萤萤火虫、睡睡莲、春春天、鸟鸟、白丁丁香等象象征光明明美好的的理想世世界，用用夜、冰冰雪、冻冻僵的夜夜晚、僵僵硬的土土地、被被风吹落落的星星星来代表表黑暗冰冰冷的现现实世界界。这种种表现方方式。和和我国古古代的诗诗词非常常相像。3学生生合作探探究：这这首诗为为什么题题为“星星变变奏曲”?变奏曲，是是音乐术术语。变变奏为作作曲基本本技巧之之一。即即通过装装饰、改改变时值值或节奏奏、改变变音符进进行方向向或次序序、改变变和声或或调性色色彩等手手段。使使音乐保保持原有有的基本本轮廓而而以变化化的面貌貌出现，谓谓之变奏奏。系统统地运用用变奏手手法作成成的乐曲曲称“变奏曲曲”，其结结构为“变奏曲曲式”。学生以诗诗歌体式式入手研研讨、回回答，教教师明确确：星星变变奏曲诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法和一些用浯也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和些用语也有所变异。这种情形形就如同同音乐，既既保持原原有的墓墓本轮廓廓而又以以变化的的面貌出出现，使使上下两两节构成成主题与与变奏的的关系。所所以，诗诗题叫“星星变变奏曲”，可谓谓名副其其实。四、研读读揣摩1指名名学生朗朗读“谁不愿愿意”至“一团团团白丁香香朦朦胧胧胧”。体会会诗中描描写的情情境，探探究下列列问题：(1)诗诗人用“柔软得得像一片片湖”来形容容夜晚。这这给你怎怎样的感感受?“柔软得得像片湖”，把夜夜晚的安安宁，平平静、柔柔和、温温馨和自自由自在在用形象象的语言言表达出出来。给给人以温温柔如梦梦的美好好感觉。(2)“鸟落满满枝头”与“星星落落满天空空”的联想想与类比比，表现现了怎样样的意境境?“鸟落满满枝头”，点缀缀在繁密密的树林林间，周周围的环环境一定定是无人人搅扰，十十分宁静静的；“星星落落满天空空”的情境境必定出出现在晴晴朗的夜夜间，虽虽然星星星视觉上上令人感感到密集集，但并并不热闹闹，反而而衬托出出心情的的宁静、闲闲适、自自在。这这两种情情境在形形态上有有相似之之处，都都只有在在心境宁宁静时才才能观察察体会得得到，因因此勾起起诗人的的联想与与类比。而而春天“鸟落满满枝头”的景象象比夜空空繁星满满天的情情形，更更显生机机，更富富有直观观的动感感和美感感。“鸟落满满枝头”与“星星落落满天空空”的联想想与类比比，更生生动地表表现了“光明”的美好好。(3)“闪闪烁烁烁的声声音从远远方飘来来”与“团团团白丁香香朦朦胧胧胧”这两句句诗在语语意上存存在着怎怎样的关关系?诗人为为什么用用“闪闪烁烁烁”来形容容声音?“闪闪烁烁烁的声声音从远远方飘来来”与“一团团团白丁香香朦朦胧胧胧”这两句句诗，分分别从听听觉上和和视觉上上描写声声音的隐隐约、白白丁香的的朦胧将人们们带入一一种令人人陶醉的的朦胧迷迷离的美美好意蕴蕴。表现现了“春天”之美，“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁烁”来形容容声音，采采用了通通感的修修辞手法法，因为为声音会儿入入耳，一一会儿消消失，一一会儿清清晰，会儿模模糊的感感觉与视视觉上“闪闪烁烁烁”的感觉觉是相通通的。这这足以形形容视觉觉的词语语来表现现听觉，以以视觉感感来突出出对声音音的时断断时续、隐隐隐约约约的真切切感觉。2学生生自由诵诵读诗歌歌第二节节，思考考：(1)诗诗中“每一首首诗都是是群颤抖抖的星星星”。此处处星星为为什么要要颤抖呢呢?“每一首首诗都是是一群颤颤抖的星星星”用暗喻喻的手法法，表明明：苦难难的诗所所受到的的束缚，这这种不自自由带来来的就是是心灵的的寒冷孤孤寂。星星星的颤颤抖，是是人心灵灵的颤抖抖。因生生活的压压抑和束束缚而得得不到自自由，使使人心得得不到温温暖。(2)怎怎样理解解“风吹落落一颗又又一颗瘦瘦小的星星”?“瘦小的的星”比喻并并象征人人们对光光明的微微茫的希希望。不不仅太阳阳失去了了，连“瘦小的的星”也被“一颗又又一颗”地吹落落，可见见“夜”的黑暗暗沉沉、猖猖獗肆虐虐和冷酷酷无情。(3)“寂寞地地燃烧”是什么么意思? 在寻求自自由和光光明的过过程中，在在周围都都是黑暗暗的时候候，只能能燃烧自自己去寻寻找光明明。寂寞寞突出了了孤独，燃燃烧代表表了牺牲牲。3学生生听读全全诗，深深入领悟悟诗歌独独特的审审美特征征。六、课堂堂小结同学们，有有人说，一一个聪明明的民族族，是敢敢于反思思敢于自自我正视视的民族族。朦胧胧诗潮就就是对那那场文化化浩劫的的沉痛反反思，作作为代表表诗人之之一的江江河的诗诗作灌注注了厚重重的历史史感。星星星变奏奏曲即即是真正正的对与与光明的的呼唤，温温柔的静静穆中让让人体验验了咸涩涩的沉重重，浓郁郁的诗情情氛围让让人轻松松中心灵灵震动。虽虽然迷茫茫失落而而不失坚坚定的希希望，对对于身处处逆境的的个体，乃乃至民族族，这种种信念永永远是鲜鲜亮的。七、作业业1课课后阅读读其他朦朦胧诗人人如舒婷婷、顾城城、北岛岛等的代代表诗作作，深入入体会朦朦胧诗的的审美特特征。2仿照照这首诗诗的“如果如果”或“谁不愿愿意谁不愿愿意”的句句式写几几句诗，表表达一种种企盼。