西师大版第九册《诗两首》教学设计

西师大版第九册诗两首教学设计1.能根据注释读懂诗句，了解诗歌的大意。2.有感情地朗读两首诗，感受诗歌的韵律美。3.背诵观书有感。教学重点有感情地朗读两首诗，了解大意，感受诗歌的韵律美。教学准备教师：搜集赞美书的名言警句。学生：课前查阅观书有感的资料及朱熹和狄金森的简介。教学时数1课时。教学过程一、介绍作者，引入课文古今中外的文人墨客都喜欢读书，他们的作品也体现了他们对书的赞美。今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。一首是(生)南宋朱熹的观书有感，一首是（生）美国女作家狄金森的神奇的书。二、初读解词义，诗句脉络清1.自读古诗，注意读准字音。2.抽读正音。注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。3.交流学习古诗的方法（运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等）。4.运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。先小组再全班汇报。师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。5通过自学，你明白了什么？全班交流。教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思一鉴开：像一面打开的镜子。（比喻）徘徊：来回移动。（动作理解）渠：它，水塘。清如许：如此清澈。6再读这首诗，边读边想这首诗描绘了怎样的画面。7用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。（半亩大的池塘像明镜一样，映照着来回闪动的天光云影）。三、设疑品诗句，寓意跃纸上1教师设疑问难。诗的题目是观书有感，可是。诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成观塘有感，你们同意吗？2.发挥想象，理解释疑。诗人身处何地？在做什么？（当时诗人在读书，有一个地方看不明白，看到了池塘边的景色后恍然大悟，就写下了观书有感这首诗。）看到了什么景色？（看到池塘像一面镜子一样，天光和云影倒映在水面上，在水中闪耀浮动。源源不断的活水流进池塘，所以池塘里的水才这么清。）恍然大悟，悟到了什么？（诗人是想说明一个道理，要想知识渊博，就必须多读书。要像源头活水不断充实。）四、想象促朗读，寄情于诗间1师：同学们闭上眼睛，听老师朗诵一遍这首诗，你看到了什么想到了什么？2学生结合对诗的理解复述。3师：让我们边想着这美丽的景象，边吟诵这首诗。五、话锋一扭转，现代话神奇一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”让美的境界和读书融合，让我们再去感受书的神奇。1.初读课文，思考问题为什么说书是神奇的？2.自主交流，体会书的神奇，谈一谈你对每一小节诗的理解。3.激发对读书的热爱之情。4.有感情地朗读。六、对比诗中意，悟出真道理1.谈谈学了这两首诗的感受。2.有感情地朗读。3.背诵观书有感。附：板书设计诗两首观书有感神奇的书宋朱熹美狄金森共同点：写书不同点：前者古诗，后者现代诗，各自感受也不尽相同。