有关穷人教案范文七篇

有关穷人教案范文七篇作为一名老师，就难以避开地要打算教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我收集整理的穷人教案7篇，欢迎大家共享。穷人教案 篇1教材简析：穷人是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨；2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。2、通过划出感动的语句并写出简洁的感受，培育学生自主学习的实力，珍视学生阅读过程中特性化的理解。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。教学打算：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今日老师要给你们讲个故事，故事的题目叫小熊找水2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“和善”在别人须要帮助的时候赐予帮助。和善在自己迫切须要帮助时，还主动帮助别人。和善3、这节课让我们接着走进穷人这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的和善。二、研读文本，感悟人物品质请大家默读课文8-11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简洁地写一下感受。1、指名读划的句子。2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（1）学生沟通感受。你特殊从哪个词中体会到的？ 板：非不行（2）“非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做）（3）为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的）（4）那，是什么力气促使她在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行呢？（和善的本性）小结：说得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行。她真是太和善了！谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读好重点词）指名朗读（23人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的和善。3、出示课件桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”学生沟通（2-3人） （桑娜的心理极其困难、和善等）（1） 同学们，“忐忑担心”是什么意思？ （心神不定）刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心忐忑不安，形容心神不定。（2） 是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？（自由沟通）小结：桑娜想到了（3） 这段话省略号特殊多，从这五个省略号你感受到了什么？（4） 师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？指名朗读（34人） 留意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）（5） 那她为什么会忐忑担心的想到这些呢？请联系上文说说。师：是啊！桑娜的家境贫困到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜和善）同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？你能用“宁可也”来说一说吗？（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品质。（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑担心？（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。等）指导朗读，谁也情愿来读一读，读出桑娜的忐忑担心师过渡：桑娜出于和善的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑担心，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。4、请同学们读读1226自然段，找出渔夫的表现学生沟通出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1） 请大家读读这段话，你有什么疑问？（2） 学生沟通（3） 同学们，请留意渔夫的神情改变。“他的脸变得肃穆，忧虑”他在为什么而忧虑？（4） “得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？（下定决心）（5） 大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特殊好？（6） 大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？学生想象沟通（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？ 老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是确定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？（渔夫的和善；宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵）小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的和善，一样的心灵美妙。谁能有感情的读一读，读出渔夫的和善和美妙心灵。指导感情朗读5、过渡：12-26自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，留意人物语气。学生练习指名朗读（老师适时指导）6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子宁静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜静默地看着。小结：是的，此时无声胜有声，两颗和善的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？学生沟通三、总结全文，升华中心1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵。2、同学们，给处于不幸和苦痛中的人一份关切，一份劝慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到欢乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美妙。3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今日的课。四、作业任选一题进行小练笔：1、续编穷人的故事 要求：A人物的坚毅意志不能变；B人物的和善本性不能变C人物的悲薄命运不能变2、读穷人有感五、板书设计：穷人非不行桑娜 和善忐忑担心得 怎么行 宁可自己受苦，也要帮助别人 渔夫熬在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美妙的心灵。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索问题的实力，而且使他们从中受到爱的教化。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。 但是，这节课也暴露了我平常上课的一些陋俗：同一个问题老喜爱去循环重复的强调。导致这节课里支配的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理探讨课。穷人教案 篇2课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元，作者是俄国作家列夫。托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。第一课时教学目标：学会本课的10个生字，相识“恩、嘿、哦、喃”4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。教学过程一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以“穷人”为题，而不以“桑娜和渔夫”为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。穷人教案 篇3教学内容：讲读二、三段课文教学过程：一、课文第一段主要写了什么？二、讲读课文其次段。默读课文，思索分层。（）默读课文思索：假如把这一段分三层，该怎么分？并说出理由。（）桑娜是在什么状况下去探望西蒙的？师总结：在丈夫出海未归，海面上什么也看不见，海浪汹涌澎湃，心中着急、忧虑时，心中还惦记着生病的邻居，可见桑娜对邻居的关切是真挚的。（）课文还有那些地方表现出桑娜对邻居发自内心的关切呢？理解其次层：默读课文，思索：桑娜进门之后看到什么？想到什么？理解第三层：（1）个别读第三层，思索：桑娜把西蒙的两个孩子抱回家时，经过深思熟虑的思索吗？你从那里看出来的？（中等生）（）理解她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么要这么做，但是觉得非这样做不行。这句话的意思。（）桑娜抱回孩子后为什么又忐忑担心呢？理解他会揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！这句话的意思。出示课件4归纳段落大意。三、理解第三段课文默读全段，思索分段：（）默读课文，思索：假如把这段分成三层，应当怎么分？（）探讨分层，并讲出道理。理解第一层：（）渔夫最终回来了，这时桑娜的心情怎样？你从那里可以看出来？（）指导朗读，进一步理解桑娜的心情。理解其次层：（）这层主要讲什么？（学困生）（）桑娜说这段话时心情怎样？（中等生）（）练习朗读桑娜的话，体会人物的思想感情。（）说完这段话桑娜缄默了这里的.缄默表示什么意思？（优秀生）理解第三层：（）渔夫听了桑娜的话是怎么表示的？他为什么会这么说？（）练习朗读。（）理解哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来这句话的意思。归纳段落大意。五、作业：有感情的朗读课文。（必做）抄写描写桑娜心理活动的句子。（选做）穷人教案 篇4第一课时教学目标：1、学习课文的生字新词。2、初读课文，理清课文的层次脉络。教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。老师和学生共同查阅并介绍有关列夫托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（1828-1910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。二、初读课文，理清课文的脉络。1、穷人一文，讲解并描述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关切、怜悯邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的高尚品质。）2、这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3、学生探讨，汇报。课文根据事情发展的依次可以分为三段。第一段（1、2自然段）讲解并描述了在海上起风暴的夜晚，桑娜着急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。其次段（3-11自然段）讲解并描述了桑娜探望生病的西蒙，发觉西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-结束）讲解并描述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。三、学习本课的生字新词。1、自学：（学生自己学习，驾驭生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，沟通对字义的理解）2、老师教学。检查自学状况，进行重点指导。读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。理解词义：咆哮：发出高而长的声音。汹涌澎湃：形容水势浩大，不行阻挡，也用来形容人的感情非常激烈。胆战心惊：形容恐惊担心。蜷缩：身体弯曲的缩着。四、作业：1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字新词。穷人教案 篇5教学目标：1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。3.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。4.练习续写课文。教学重点：1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。2依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。教学难点：练习续写课文教学打算：课前搜集资料、课件。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3.学生沟通搜集的资料。老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。4师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、初读课文，了解课文大意1自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。）2再读课文，想想课文讲了一件什么事？（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）3抽生检查读书状况，并正音。4理清课文的叙述依次。开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫困）1穷人是什么意思？（物质上的贫困）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_；孩子们没有_；吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。2指导有感情的朗读。四、抄写生字词穷人教案 篇6一、导入1出示卡片：列夫托尔斯泰问：这个名字熟识吗？谁来介绍有关他的一些状况？2我还知道托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。二、检查预习1打开课本，通过预习，你知道课文讲了哪些人物？请你根据主次说说？(桑娜、渔夫、西蒙)课文围绕这三个人物讲了一个什么故事？2我想听听你读准这些词了吗？出示卡片：溅起浪花（jian起浪花）填饱肚子（tian饱肚子）埋怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)湿淋淋(湿linlin)黎黑(li黑)模样(mu样)忐忑担心(tante担心)3这篇课文中有两个地方比较难读，一处是第九小节，还有一处是桑娜和渔夫的对话部分，谁来挑战困难，读给大家听听。4解决了这些词句，请你把预习中最感动你的地方读给同桌听，读的同学要求读准字音，把句子读流利了，听的同学要求：细致听，假如对方有错误，请刚好指出。三、学习课文第一、二自然段。1自由读1-2自然段，读后说说桑娜家的生活给你留下了什么印象？学生自由读1-2自然段。沟通。默读12自然段，桑娜的家里很穷，你是从哪里看出来的？画出有关句子，说说理由。沟通。(家境贫困的)桑娜：用的(破帆)(补)吃的(黑面包、鱼)(只有)穿的(光着脚)(不论)请你把这一部分读一读。谁来点评一下，把哪些词重读了，这样读有什么好处？突出了家境贫困2从这两个自然段中，你感觉到桑娜是个怎样的人？快速阅读课文，找出句子读一读。沟通：(勤劳能干的)桑娜：食具(闪闪发亮)从早到晚地干活3再读课文，体会桑娜家虽然穷她的勤劳能干能使他们牵强生活。四、写话练习请你抓住穷、勤劳两个特点来写桑娜的一天古老的钟发哑地敲了才五下，桑娜就早早地起了床_。穷人教案 篇7教案示例教学目标：1.学会本课生字新词。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。教学过程：第一课时(一)导入闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫困的人往往富于慈爱。”果真是这样吗?今日，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。(板书：20 穷人)(二)介绍作者刚好代背景本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的跳水一课。他是宏大的俄国作家，出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。(三)初读课文，整体感知1.默读课文，思索：本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么依次叙述的?2.检查自学状况(1)学生用简要的语言概括课文主要内容。板书：桑娜 渔夫(2)学生谈谈对课文中穷人的印象。(很和善)板书：和善学生谈谈还读懂了什么?(老师随机板书)(3)本文写作依次?(板书：等待丈夫抱回孩子督促桑娜)(三)学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“牵强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“暖和与舒适”指的是什么?“暖和”指炉火未熄，与室外的寒风咆哮相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们宁静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的境况相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。体会到桑娜内心很和善，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。)2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善。其次课时(一)复习导入课文第一部分讲的是什么?(二)学习“抱回孩子”这一部分内容(1)默读这部分内容，思索：哪些地方最能体现出桑娜的和善?桑娜走出门去，她出去向海上张望，看不到什么，她想起了生病的女邻居，桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的状况下去关切邻居的，从这里可以看出桑娜关切她人、心地和善。桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子，她乐于助人的本性不行抑制地表现出来，她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里，充分体现出桑娜的和善。桑娜把孩子抱回家里后，她一系列冲突的心理也说明白桑娜的和善，由于和善心的驱使抱回了孩子，没有征求丈夫的看法，他会同意吗?这是她第一个担心的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个，今后生活怎么办?这是她其次个担心的地方。他觉得愧对丈夫，“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难，宁愿自己皮肉受苦，甘愿担当一切后果，充分体现出桑娜的和善。(2)朗读这部分内容，留意要表现出桑娜的和善。(三)学习“渔夫回家后督促桑娜抱回孩子”一部分内容(1)自读课文，思索：渔夫的和善从哪些句子可以看出来?“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的健康，一事当前先为别人着想，充分体现渔夫的美妙心灵。“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的心地多么和善。“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字上可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表达了渔夫的坚毅精神，肯定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思索最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也看出了渔夫的和善。(2)指导感情朗读，留意省略号的作用。表示停顿、间歇;内容上的省略。(3)师生共同总结。老师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗?没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么?(不约而同)老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。(四)整体理解课文1.刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的和善。那么，作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?2.(l)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的改变写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急迫，敲的遍数多，迫切想知道屋内状况;“猛地推开门”是桑娜意识到状况不妙，预感有所不测，集中力气猛地推开门。这些细致动作的描写，精确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、怜悯、关注，很好地体现了人物的名贵品质。(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写特别贴切，简洁的几句话，渔夫的思索过程跃然纸上。3.小结：我们在写作文时，要想把人物写活，也应像作者这样，留意写好人物的语言、动作、神态。(五)集体朗读课文(六)教学生字新词1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形。2.听写生字，了解驾驭状况。(七)布置作业1.编排课本剧，把课文内容演一演。2.预习第21课。(八)板书设计教案点评：分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。老师设计了启发，谈话，激发学生学习爱好，引导学生自主学习课文，老师穿插感情描述，感情朗读课文。通过学生的自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。小组探讨重点问题。仔细视察课文插图，发挥想象，表述练习。感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。探究活动1.以桑娜收养西蒙的孩子后为题，绽开合理的想象，写一段二三百字的短文。2.在生活中你肯定有过做了错事的时候;夜晚一个人在家的时候;被人误会了的时候当时你是否会自责?胆怯?难受?还是其他的心情?选择一件写下来，呈现你当时的心理活动。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 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