2022北京版语文必修一第9课《洛阳牡丹记》word教案

2022北京版语文必修一第9课洛阳牡丹记word教案课题洛阳牡丹记授课时间教学目标认知目标：1、了解作者欧阳修、了解积累素有“国花”之誉的牡丹及与之相关的文化知识。2、认识文言说明性文字的写作特点。3、引导学生梳理文本中文言词语的知识。能力目标：1、通过诵读、疏通文意使学生对文章内容有初步了解。2、精读文本主体部分，进而感悟文章中渗透着的深刻理趣、情趣。3、品读文章简明流畅的说明性文字，鉴赏文本涉笔成趣、折光现实的独具一格的大家手笔。教育目标：1、领悟作者对生活中各类事物是何等关注，从而培养学生思考生活的意识。2、了解作者对待知识性问题是何等严谨，从而培养学生严谨的治学态度。重点难点重点：精读文本主体部分，感悟、鉴赏作者对洛阳牡丹知识多方面的翔实记述。难点：在总体感受文本基础上，启发学生对文本深刻的理趣、生活情趣的思考。教学用具PPT教学时间三课时教学过程见下页板书设计结构：（1-4）花品序第一（品种）；（5-8）花释名第二（名称）；（9-11）风俗记第三（风俗）。课程小结布置作业预习阶段：1、读课文，借助注解和工具书，疏通文意。2、布置学生准备一份2-3分钟的发言。题目：我眼中的欧阳修、北宋文坛领袖欧阳修、醉翁亭与欧阳修。3、合作学习：分组收集整理有关牡丹的资料。利用报刊杂志、网络，收集图片、文章（包括诗词等）。此项工作可分组进行。第一课时：1、读课文，借助注解和工具书，疏通文意。2、缩写洛阳牡丹记，要求用白话文，百字左右。第二课时：1、归纳本文的重点文言知识点 2、认真读书，思考：洛阳牡丹为什么是天下第一，牡丹之王？思考课后练习。第三课时：1、读熟全文，并着重记忆第三、四段。 2、预习米洛斯的维纳斯。（见教案）课后反思本文并不是欧阳修的代表作品，所以教学重点主要在字词积累部分。但借助本文让学生拓展阅读了解欧阳修的相关知识，复习巩固已有的知识体系，还是不错的选择。教师活动学生活动设计意图第一课时 一、导入竞夸天下双无绝，独立人间第一香。这“第一香”指的是什么呢？（牡丹）牡丹是我国特有的木本名贵花卉，花大色艳、雍容华贵、富丽端庄、芳香浓郁，而且品种繁多，素有国色天香、花中之王的美称，长期以来被人们当做富贵吉祥、繁荣兴旺的象征。出示系列配诗牡丹图：（PPT1-4）洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇。（欧阳修）牡丹的高贵，开，倾其所有；落，惊心动魄（张抗抗）洛阳牡丹甲天下 庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。 唯有牡丹真国色，花开时节动京城。 唐.刘禹锡一方水土养一方人，一方水土也养一方花花是大自然的精灵。中华民族是一个爱美的民族、爱花的民族，尤其钟爱牡丹。众多地方的牡丹又以洛阳的牡丹最佳。为什么呢？让我来看看欧阳修是怎样为我们诠释的吧。课题。（PPT5）二、作者介绍学生介绍欧阳修及相关材料，并梳理整合。使学生对欧阳修生平及思想有一个较全面的了解。用PPT形式展示收集整理的有关牡丹的资料。三、读课文，初步感知文章的内容1、教师范读课文。2、学生自由朗读课文。3、齐读课文。4、逐段诵读课文，质疑段内无法理解之处，由学生做出旁批。四、布置作业：（见“布置作业”栏）第二课时一、朗读课文。二、分组研究，疏通文意。（由于在预习环节，给学生留了较详细的文言知识点，因此在这个环节尽量鼓励学生借助注释完成对文章的理解，可让学生轮译。教师在关键点上给予指导。）小组发言内容：读原文、翻译、圈重点文言知识、别组提问明确几个虚词的用法：然 以1、第一、二段实词：出 备 列第 敌 见 齿 果 类 减 著 假 尤 词类活用：东 南 名 通假：已 虚词：虽 特殊句式：出（于）洛阳者今为天下第一（省、判） 洛阳所谓者，皆彼土之尤杰者（判） 不见齿（被） 是洛阳者，果天下之第一也。（判）2、第三、四段（PPT译文）实词：乖 华 中气 宜 钟 瘿学生感受此诗，了解牡丹的特点。从视觉感观入手体会牡丹的奇异学生一起回忆初中时对欧阳修的了解记重点内容学生记语音和句读学生读书学生齐读课文。学生阅读，筛选要点，归纳概括。比一比，哪组言简意赅。学生查工具书，列出虚词的义项。学生说各段重点从诗词入手引出说明对象用艳丽的牡丹图片吸引学生研究的兴趣文学常识注意积累教学生学习文言文的方法，自己学会找重点教师活动学生活动设计意图特殊句式：测知寒暑风雨乖与顺于此（状语后置） 予甚以为不然（“不以为然”，状后） 翻译：这两段的翻译3、第五至八段实词： 旌 出 斫 鬻 第 薪 词类活用： 名 日特殊句式：花不传（于）河阳（“（于）河阳不传”，状后） 人有欲阅者（“有欲阅人”，定语后置） 人有数其叶者（“有数其叶人”，定语后置） 彼必形于篇咏（“于篇咏形”，状后） 4、第九至十一段实词： 幄帟 实 大抵 词类活用：藉 树 汤 古今异义：动摇 人家 通假：直 特殊句式：往往于古寺废宅有池台处为市井（“有池台古寺废宅”，定后） 始进（于）御（省，“御进”，状后） 使（之于）马上不动摇（省） 洛人于寿安山中斫小栽子卖（至）城中（“城中卖”，状后） 接花工尤著者（“尤著接花工”，定后）三、布置作业第三课时 一、展示学生作业中三个缩写段（有关牡丹的知识）的内容二、研读、讨论1、洛阳牡丹记原文由“花品序第一”，“花释名第二”及“风俗记第三”三部分组成。请判断课文各个段落分别节选自原文的哪个部分。这也正是作者说明洛阳牡丹的三个方面。参考：（1-4）花品序第一（品种）；（5-8）花释名第二（名称）；（9-11）风俗记第三（风俗）。2、设置问题：牡丹并非洛阳独有，作者为何说“洛阳者，果天下之第一也”，从前文看这个“果”字照应了什么？（“果”字照应了前文的内容。第一句提出了牡丹“出洛阳者天下第一”的观点，第二句第三句运用对比，以他方牡丹无法与洛阳牡丹一争高下作为依据，印证了第一句的观点，故最后一句以一“果”字，照应了前文的内容，使结论的提出水到渠成。）为什么洛阳牡丹天下第一，是牡丹之王？（异，个性）你认为它的个性表现在什么地方?“姚黄”和“魏花”在洛阳牡丹中的地位以及它们的特点？（说明其“王中之王”与“王后”的特殊地位。姚黄：千叶黄花；魏花：千叶肉红花。）作者从哪几个方面说明洛阳牡丹给洛阳人带来的特殊生活内容？（从插牡丹、赏牡丹、进贡牡丹，到接种牡丹，牡丹花牵动着洛阳各个阶层人士的生活。）教师活动学生活动设计意图3、整合研读成果11个段落彼此有什么联系？对11段内容作过以上一番揣摩、讨论后，对什么是洛阳牡丹？大概不会简单地认为“洛阳牡丹就是洛阳那个地方的牡丹花”吧。诚然，这篇文章说明对象十分明确，但作者并不是着眼于事物的表面特征和一般的分类说明，而是用被说明事物最为鲜明的特征即“洛阳牡丹”的特殊性，作为立意之本。作者在对事物本身及与其相关的方方面面材料充分把握的基础上，紧扣洛阳牡丹特殊性这个中心，融汇宏观与微观、历史与现实、形象与抽象、花卉与文学、花卉与生活、种花与赏花、此花与彼花等丰富素材于一炉，写成了这篇绝妙的说明文字。因此，文章虽短小，但在时间与空间上开拓出的想象空间极为广阔，在研究学问与写作文章上给人的启发也极为丰富。这就是所谓的言有尽而意无穷。4、品读3、4段，并讨论设置问题：“说者”认为洛阳牡丹之美缘于什么？欧阳修怎么看待“说者”的观点？参考：说者认为“草木之华得中气之和者多，故独与它方异。”而欧阳修甚以为不然。欧阳修以为，物之常者不甚美，亦不甚恶，即元气之病也，美恶鬲并而不相和入，故物有极美与极恶者，皆得于气之偏也。意思是说，洛阳牡丹的特别好不是因为洛阳这个地方特别，而是由洛阳牡丹内在原因决定的，正如旁批所说的，绝世之美缘于其个性，得到非同寻常的表现。你同意谁的观点？参考：强调物种内在原因是对的。限于当时科技水平，对内在原因是什么，作者当然不可能做出生物学上的说明。旁批认为这里喻指对个性发展的肯定，对于文学家的作品做这样的解释，是合理的，符合“接受美学”原理。就欧阳修这篇文章而言，可能对“得于气之偏也”还会有进一步阐发。5、探究思考：以“至牡丹则不名，直曰花”为引子，说说你对“名气”的看法。三、课堂测验：目标检测四、布置作业