《白鹅》教学设计_14

白鹅教学设计白鹅教学设计作为一位无私奉献的人民老师，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的白鹅教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。白鹅教学设计1、体会作者抓住特点进行描写的方法。、正确、流利、有感情的朗读课文。体会并学习作者的写作方法。一、说明课题，出示本节课的学习目标师：今日，我们一起来学习一篇描写小动物的文章白鹅。板书课题：白鹅出示学习目标：这是我们本节课的学习目标：、体会作者抓住特点进行描写的方法。、正确、流利、有感情的朗读课文。希望能够大家通过自学能够完成以上学习目标。二、体会作者的写作方法、指名读课文，刚好指出错误之处。、出示自学指导： 作者抓住白鹅的什么特点来写？ 作者从哪几个方面进行描写来体现之一特点？ 你从哪些详细语句中体会出这一特点？ 段落“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”在全文中有什么作用？、学生自学沟通。、课堂检测。、学完本节课，你还有什么疑问？三、课堂练习、练习：选择自己喜爱的一种小动物，完成以下习作提纲：动物名称 特点、练习：依据提纲，给作文写一个承上启下的过渡段。四、布置作业抄写文中生动好玩的句子。叫声：引吭大叫白鹅傲岸 步态：镇定自若吃相：架子十足、本节课教学目标把握较精确，难以适中，并且符合本单元教学重点。、学习指导设计体现按部就班，但应当标出学习时间。、语文课重在朗读感悟，但本节课缺乏有力到位的朗读指导。、课堂练习符合本节课教学重点，学生能够刚好地学以致用，并为本单元的习作做好打算工作。教学完本节课后，有一种东施效颦的感觉，与真正的洋思课进行对比，感觉形似神不似。在以后的教学中，必需努力探究，坚持实践，希望有所收获。白鹅教学设计2一、导入：1、齐读课题：说一说，白鹅给你留下了什么印象？2、什么是“傲岸”？文中白鹅的傲岸体现在什么地方？3、文中其次自然段中“更”字你怎样体会？4、再联系上下文说一说其次自然段在文中的作用二、学文第三自然段：1、指读：思索“姿态”傲岸体现在什么地方？2、学生汇报3、想象：在不同的状况下白鹅可能在说些什么？4、想体作者的思想事情，再来读这一段。5、总结本段的学法学习第四自然段（老师扶助学生学习）学习第五自然段（学生自主学习）三、总结全文1、第一自然段的最终一句话在全文中的作用2、有感情的读这一句话3、全文的结构四、作业学习作者的写作方法来写一写身边的小动物。白鹅教学设计31、相识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的部分。2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3、主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。一、激情导入1、同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)2、简介作者丰子恺。二、检查预习状况，整体感知课文1、出示卡片，读生字、新词：强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周”等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。2、知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。自己读两遍。(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)3、自由大声读课文，遇到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)4、小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段1、课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么?2、学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个傲岸的动物”来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。)3、齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段1、课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)2、通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3、仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次沟通：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户;从“洁白的大鸟”可以看出鹅非常可爱;从“凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣”等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：尽职英勇可爱4、指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。(点评：通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。)5、带着感情读“好一个傲岸的动物”，品尝作者对白鹅的赞美之情。6、有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和写作方法。7、齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段1、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)2、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。(点评：变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况;二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。)3、再读“好一个傲岸的动物”，自由朗读，抒发宠爱之情。4、小结后齐读第四自然段，加深体会。5、积累词语：步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若。六、积累运用，读写结合1、课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗?出示“欢乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_(点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)2、练笔，展示，评议。(点评：阅读教学应当引领学生经验“感受理解积累运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文实力的有效途径。)“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践。本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。老师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有安排地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。白鹅教学设计4、基础学问与基本技能：相识个生字，会写个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。、情感、看法、价值观：引导学生体会动物的好玩、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的酷爱。、过程与方法：通过品词品句体会作者文章的表达方法以及对鹅的宠爱。通过直观的、亲身的动作体验，来理解句子的含义。利用填空的方式，进行读写结合的训练，并理解词语的含义。、重点：引导学生了解课文所讲内容，体会作者对鹅的傲岸这一特点的描写。、难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。、课前组织学生对鹅这种动物的生活习性进行肯定的了解。、多媒体课件。一、创设情景，导入新课对于鹅这种动物来说，我们并不很生疏了，因为骆宾王就曾经为我们介绍过它，我们一起来回忆一下吧。（齐背咏鹅）在骆宾王的眼中，这是一只美丽的动物，今日，我们再来相识一只鹅挚友，看看它又会给我们留下怎样的印象。二、整体感知课文自由读课文，看看这只白鹅给你留下了怎样的印象？板书：傲岸三、理清课文脉络默读课文，看看作者从哪几方面为我们介绍了这只傲岸的白鹅？（姿态、叫声、步态和吃相四方面）同时板书：姿态叫声步态吃相四、自主学习课文下面请同学们选择你最喜爱的一个方面自学：出示自学要求：、默读相应段落。、看看从哪儿能感受到鹅的傲岸，读读详细的句子，谈自己感受。、出声读，把自己的感受通过朗读表达出来。、感受姿态：它伸长了头颈，瞻前顾后，我一看这姿态，想道：“好一个傲岸的动物！”体会“伸长头颈，瞻前顾后”。做动作，体会鹅的傲岸。对于初到我家的白鹅，这副伸长了头颈，瞻前顾后的姿态让你有什么样的感受？指导朗读。、感受叫声：指名读，并谈体会。找找哪些词语写了白鹅的叫声？（“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”）指名读词。说说从它的叫声中体会到了什么？把自己的感受读出来。练习：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣，仿佛在说：“！”甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“！”指名朗读，问：白鹅的叫声除了傲岸还给你留下了什么印象？学生再次沟通，感悟鹅的忠诚英勇、尽职尽责。、感受步态：指名读，谈体会。对比读两个句子：想想它们步调的不同，表演给大家看。用句子里的词语评评他们演得像不像。再对比着读出不同的感受。（回读“好一个傲岸的动物！”）这只白鹅，像得胜归来的将军一样，连走路也时刻扬着它的头颈，大模大样的，真让人感到它的高傲，谁情愿把这一自然段完整地朗读一遍，试着把这种感受读出来。、感受吃相：指名说说白鹅的吃饭给你怎样的感受？（好玩、傲岸）这部分这样好玩，我们一起来学习一下吧。默读，画出你感到好玩的地方，体会后，再把你的感受通过朗读表达出来。指名读。吃饭的时候还得有一个人在旁侍候，这只鹅老爷真是够傲岸的！我们快来替作者说说它吧！（回读“好一个傲岸的动物！”）、多么好玩的课文！丰子恺老先生这样视察白鹅，描写白鹅，你感受到丰子恺老先生对白鹅有怎样的感情了吗？与骆宾王笔下那只美丽的白鹅相比，这只白鹅又给你留下了怎样的印象？你更喜爱哪一只呢？说说为什么？、白鹅姿态叫声傲岸步态吃相白鹅教学设计5一、学习目标分解的依据1、课程标准中的相关陈述课标中对于其次学段识字和写字的要求是：相识常用汉字2500个，其中20xx个会写。结合本课的识字教学内容，相识“吭、吠、苟”等8个字，会写“颈、郑、厉”等12个字。这句话中的关键词是动词“相识”和“会写”。课标中对于其次学段阅读要求是：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词在表情达意中的作用。初步感受作品中生动的形象和美丽的语言。结合本课教学内容，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，摘录、积累好词佳句。了解白鹅特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。2、学材分析“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”咏鹅这首诗着眼于鹅的形象色调的漂亮和姿态的优雅，在丰子恺先生笔下的白鹅这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点“好一个傲岸的动物！”刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“瞻前顾后”的姿态中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致刻画了鹅“肃穆慎重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者擅长运用对比的方法来突出鹅的特点。如，用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗“躲在篱边窥伺”“灵敏地跑过来，努力地吃它的饭”“立即逃往篱边，蹲着静候”等描写，体现鹅的老爷派头。这一系列对比，特别形象生动，使人如闻其声，如见其形。此外，作者还擅长运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等好像含有贬义的词语表现鹅的特性，从中我们可以看出作者对鹅的宠爱之情。3、学情分析对于城里的孩子来说，鹅这种动物的特点他们并不了解，只有印象中的咏鹅，所以要让他们体会好应当多引导他们读书。再者，丰子恺的语言质朴，幽默风趣，学生应好好感受。二、学习目标第一步：解析内容标准，确定关键词，找寻课标与本节教学的相关要求课标对识字和写字的要求：1、对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。2、相识常用汉字2500个。其中20xx个会写。3、能运用硬笔娴熟地书写正楷字，做到规范，端正，整齐。阅读要求：1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。其次步：扩展或剖析核心概念（梳理教材学问体系、学问点）概念体系学问地位基本内容认读8个生字一般会写12个生字个别重点、其它一般词语意思重点课文内容一般文章情感重点、难点写作方法重点、难点第三步：扩展或剖析行为动词概念体系行为动词学生阅历基本内容认读8个生字认读有前备阅历会写12生字会写有前备阅历词语意思理解有前备阅历课文内容朗读有肯定前备阅历文章情感体会有肯定前备阅历写作方法学习无前备阅历第四步：确定行为条件（完成规定行为时所处的情境）概念体系行为条件学生阅历基本内容认读8个生字运用已有的识字阅历、借助拼音、有前备阅历会写12生字借助教材田字格和示范有肯定前备阅历词语意思借助拼音、字典、联系上下文有肯定前备阅历课文内容通过朗读、探讨有肯定前备阅历文章情感通过词句理解、反复朗读有肯定前备阅历写作方法通过朗读、概括、练习无前备阅历第五步：确定行为表现程度（因材施教）概念体系行为动词行为表现程度学生阅历基本内容认读8个生字认读正确有前备阅历会写12生字会写正确有肯定前备阅历词语意思理解精确有肯定前备阅历课文内容朗读有感情有肯定前备阅历文章情感体会表达有肯定前备阅历写作方法学习运用无前备阅历第六步：综合上述思索，写出学习目标1、通过反复比、认读，相识8个生字，通过老师范写会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧”等词语。2、通过录音示范或老师示范，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、通过理解课文，了解白鹅的特点，体会作者用词的精确生动、幽默风趣和作者对白鹅的宠爱之情。三、学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。四、学习难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。五、学材设想和学习过程：第一课时一、创设情景引课1老师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗鹅大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。2课件出示丰子恺的.画鹅，现在老师给你们看一幅闻名当代画家丰子恺所作的画白鹅，画家所作的画真是惟妙惟肖，究其根本的缘由，那是画家在生活中视察入微，驾驭了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。3闻名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅活灵活现地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章白鹅。（老师板书课题）（简洁介绍丰子恺。）二、营造氛围学课1请学生独立朗读课文。可以采纳自己喜爱的方式读，留意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。3通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？三、生字以及词语的处理1出示生字卡片，学生认读生词。傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、侍候、镇定自若、脾气、责怪、扬长而去、空空如也、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足2引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的方法学习生字：“颈、倘、供”，或者联系生活阅历，结合班级同学的姓氏学习“郑”。4引导学生视察发觉其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画须要特殊说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要留意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1写生字。2抄写生词。（完成学习目标1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧”等词语。）3自由读文，勾出不理解的地方。下节课沟通。其次课时一、谈话导入。（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立即出现出一只怎样的白鹅？口头填空：（傲岸、高傲、镇定自若、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、须要人侍侯）（板书：傲岸的）二、品读赏析。同学们都认为这是一只傲岸的白鹅，下面请同学们自由朗读课文，细细地品尝：鹅的傲岸详细表现在那些方面？拿着铅笔，一边读一边体现鹅傲岸的句子画出来。围围着鹅的“傲岸”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（体会作者是抓住鹅的这三个特点进行描写的。）这种写作方法就是总分。那么鹅的傲岸详细表现在哪？1、学习“白鹅的叫声”。（该生读句子）适时评价：再傲岸一些。你觉得哪些词是说鹅的叫声？圈出来。（慎重肃穆、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，老师评价：再傲岸一些，不仅仅是把词读精确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。谁来试试？通过你的声音、你的表情来证明你的确读懂了。（刚好评价：这是一只和顺的白鹅；够傲岸的；有点傲岸的味道了；表情很高傲）傲岸的鹅们，咱们一块来。（齐读）（指导学生有感情的朗读本段。）2、鹅的傲岸还体现在哪儿？白鹅的步态。（读“鹅的步态”一句）（1）（1）读完，老师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）什么是净角？（学生自由沟通）看净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）假如要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；镇定自若地踏着方步；傲岸地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。（指导学生有感情的朗读本段。）3、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的傲岸？(白鹅的吃相）鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）现在，我们要把这段话“瘦身”，你认为哪个词最能体现鹅吃饭时的傲岸吗？（三眼一板、一丝不苟、镇定自若。）“三眼一板”见过吗？那你见过类似的词吗？（学生自由沟通。）（老师讲解：我们平常都说某个人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戏曲音乐中的节拍，老师演示节拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最稳定最慢的一种，在课文中用来说鹅吃饭特别有条理。）我们看看鹅吃饭是不是这样？谁想读？（一生读）老师给你起个头：“譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处”评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点焦急了，再从容一些想象着鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟和镇定自若，谁还想读？（另一生读）评价：有点傲岸的味道了；真是镇定自若。（指导学生有感情的朗读本段。）三、精读积累。这位鹅老爷的脾气被四周的邻居知道了，于是，就上演了一场好玩的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？起先！（学生在读、画的过程中，老师指导：有的句子不是干脆写鹅的，而是从狗的眼中看到的，要留意区分，不要多画，也不要丢掉。）学生读和画，老师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。1、首先我们请出两位演员登场。它们在干什么？“鹅要吃饭了，狗躲在旁边看”。怎么看？它想干什么？（暗中视察，等待时机）书上用了个什么词？（窥伺）2、第一幕剧起先上演了，（看屏幕）咱们一块读读。（1）“静候”，画狗流口水。（2）打着快或者慢的节拍，学生读狗和鹅的句子。学生读到“偶然”时，老师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它立刻回来把狗赶走吗？（没有）那鹅是怎么做的？（间或回来，有时候回来。）书上用了一个词是“偶然”。比如说咱们班有一位同学每天按时到校，只有一天来晚了，这就叫偶然。（体会作者用词的精确生动、幽默风趣）（3）咱们来分分角色，先在下面同桌练练。你准备演什么角色？（抽2个人读鹅和狗，老师适当打着节拍。）评价：3、其次幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！采访刚才读狗的同学：“你把人家鹅老爷的饭偷吃完了，怎样地走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。请问鹅老爷：“看到那只捣蛋狗把你的饭偷吃了，你的心情怎么样？”鹅老爷不会说话，于是就冲着主子昂首大叫，责怪人们供给不周。4、（1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你打算扮演什么角色？（一生读狗，一生读鹅。）（2）下面，咱们男女生比竞赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。5、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们打算演第几幕？（比照屏幕积累词句）评价：再从容一些；再大模大样一些。6、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（傲岸的）谁能读出它的傲岸？在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责怪不周）探讨叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首大叫呢？（对人）那你觉得哪个词更能体现鹅的傲岸？昂首大叫，冲着人发脾气，连人都敢责怪。丰老先生对这只鹅发出了怎样的感叹？“真是架子十足！”“好一个傲岸的动物！”留给你的感叹是什么？（完成学习目标2、有感情地朗读课文。）四、总结全文。就是这样一只傲岸的鹅，主子却不胜其烦，给这位鹅老爷当起了堂倌服务员，每天去侍候它吃饭。你觉得作者喜爱这只鹅吗？（喜爱）喜爱它，为什么还说它傲岸，昂首大叫、厉声叫骂、三眼一板（学生自由沟通）（比照板书）平常，你的爸爸妈妈有没有特殊喜爱你，却用一些反话来说，比如说：你特殊淘气，爸爸说你是个“小淘气蛋”、你早晨起床不爱叠被子，妈妈说你真是个“懒家伙”（完成学习目标3、了解白鹅的特点，体会作者用词的精确生动、幽默风趣和作者对白鹅的宠爱之情。）你肯定也有自己喜爱的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过这样的话？以后有机会，你也可以学习丰老先生的这种语言和写作方法，写一写你视察的小动物。俗话说，“世界上不是缺少美，而是缺少发觉。”老师信任，只要你专心，你的文章肯定也会和丰老先生的一样精彩！（完成学习目标4、学习作者抓住特点写的写作方法。）六、目标达成检测方案一、用组词的方法来区分它们。劲（）历（）锯（）颈（）厉（）剧（）侍（）拎（）近（）待（）邻（）进（）二、依据句子的意思精确地选择字义。、等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。（）空：天空；里面什么都没有；没有效果的。、我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。（）胜：赢，占优势；超过；美丽的；尽；能承受。三、文中有许多四个字组成的词语，把喜爱的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句。、四、课文中的句子写得生动好玩，请你抄写自己喜爱的句子。1、2、3、4、五、阅读天地丹顶鹤丹顶鹤全身大部分是洁白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中心。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长颈项一般粗了。最好玩的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很漂亮。它走起路来姿态很美丽，腿一下一下地迈着，颈项一伸一伸，东瞄西瞧，样子非常警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看。它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷着，亭亭玉立。不过长颈项不能歇，照旧四处张望，窥探动静。丹顶鹤有真意思！、找出这段话的中心句，写在下面。、这段话写丹顶鹤的外形时，是按什么依次写的？、丹顶鹤走起路来姿态很美丽，腿xx，颈项xx。它休息时更是好看。它。六、写一写你喜爱的小动物，留意写出它们的特点。白鹅教学设计6白鹅这篇课文，作者重点表现的是白鹅傲岸的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“傲岸”的印象。继而以“鹅的傲岸”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅傲岸的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的宠爱之情。、相识个生字，会写出个生字，理解积累并学会运用部分词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点。从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的宠爱之情。生字词卡片、多媒体课件、图片等。其次课时一、抓傲理脉络、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（课件出示丰子凯笔下的鹅图片）、课文哪句话干脆写出白鹅傲岸的特点？出示句子：好一个傲岸的动物！、特性化朗读这一句子，齐读这句话。（这一设计让学生带着自己的感受来读书，提倡特性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“傲岸”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的傲岸。）、作者从几方面来描写这只鹅的傲岸？师板书：叫声 步态 吃相二、挖傲品词语（学习第一部分：叫声）、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的傲岸，并能突破字词教学上的难点。）、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声傲岸的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。师相机板书：肃穆慎重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫、师与生合作朗读这一段话，读出鹅傲岸的气概。、想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“_。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：“_。”（设计这一环节，让学生当“鹅语”小翻译，极大地调动起学生的学习爱好，并为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。）、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢？（体会作者对鹅的宠爱之情。）、全班齐读这段。、正因为它的英勇尽职，它的傲岸才显得可敬，引读：“好一个傲岸的动物！”三、扣傲赏妙语、学习其次部分“步态”： 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子） 出示这段：请生用自己喜爱的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。白鹅教学设计7教学目标：1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的宠爱之情。3、引导学生主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣中获得开心的情感体验。重点难点：重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的傲岸特点。难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的宠爱之情。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入，揭题1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子， 唱着歌儿伸颈项。请打一种动物。（白鹅）2、我们还读过一些关于 “鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的鹅：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）3、我国闻名漫画大师、艺术教化家，美育教化的先驱者丰子恺先生也在1946年夏天写了一篇白鹅，我们现在就来学习。二、自由读文，整体感知1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？三、学习课文1、2自然段，初识“傲岸”1、（出示句子）：好一个傲岸的动物！抽生回答，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“傲岸”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“傲岸”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。2、鹅的傲岸，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？四、学习课文3、4自然段，再识“傲岸”1、出示两句话：鹅的叫声很傲岸。鹅的步态，更是高傲。探讨：作者是怎样把叫声和步态的傲岸写详细的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。2、填空：厉声_呵斥_、厉声_叫嚣_ 、_引吭_大叫、不亚于 狗的狂吠请大家闭上眼睛，插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（老师朗读，学生尽情地想象）互动沟通。一只随时可能被当作下酒菜的白鹅却如此的忠诚读（出示句子：养鹅等于养狗，它也能看管门户）一只手无缚鸡之力的白鹅却如此英勇读（出示句子：凡有生客进来狂吠）假如鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： 。当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道： 。这时的白鹅像一个什么样的人？鹅的步调_从容_，_大模大样_的，颇像_京剧里的净角_出场。你知道什么是“净角”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显得的？还可以显得？这时的白鹅又像一个什么样的人？“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅步态的傲岸？一只横行无忌的白鹅读这句话；一只不行理喻的白鹅读这句话。3、回顾小结既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？通过对比，我们更能读好这一句话（生读）：好一个傲岸的动物！五、齐读课文14自然段。其次课时一、导入上堂课我们学习了鹅叫声和步态的傲岸，接下来学习鹅吃相的傲岸。二、研读第五、六、七自然段，总结“傲岸”1、请自由读课文5自然段，划出重点词句，探讨这个问题：“鹅的吃饭，经常使我们发笑”，有哪些地方使我们发笑？比较这两句话（相同的地方）：a、先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。b、譬如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，它肯定镇定自若地走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。相同：这两句话都是写鹅的吃法。它们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为什么？我也支持你这个观点。不过课文两句话都保留了下来总是有缘由的，请比较这两句话的不同之处。不同：前一句重在写鹅吃饭的先后依次，写得简略；后一句举例写鹅吃饭的过程，写得具体。作者抓住了事物的特征，通过充分的详细的描述，突出了鹅吃相的可笑，可笑在必需要有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法，可笑在按部就班、不会变通的做法。这里，我也在网上收集了一张图片，你们觉得怎样？2、品读6、7自然段中让你喜爱的句子。有人“侍候”的句子。什么叫“堂倌”？谁像堂倌？这里运用的是对比的手法，降低人的地位，显示鹅的尊贵狗“窥伺”“扬长而去”的句子。什么叫“窥伺”？窥伺时必需？什么叫“扬长而去”？这就与狗在“窥伺”形成了显明的对比鹅老爷脾气的句子。“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特别“地位”，享受特别待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。这时的白鹅更像一个什么样的人？三、返顾全文，体会情感鹅的“傲岸”，详细表现在这些方面。鹅在叫的时候像一个严厉的警察；走起路来像一个京剧里出场的净角；吃饭的时候像一个傲岸的人。它们都能体现出鹅的可爱。全文通过写鹅的“傲岸”来表现鹅的“可爱”，实际透露的是作者对鹅有一种深深的什么感情？所以，我们更应当读好这一句话（生读）：好一个傲岸的动物！四、齐读课文57自然段。五、小练笔以“我是一只_的白鹅”为题，先补充题目，再仿写一段话。板书设计：姿态叫声白鹅 傲岸 步态 可爱 宠爱吃相白鹅教学设计8教学目标：1、相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确和幽默风趣。教学重点：学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学难点：作者用对比、反语等表达作者宠爱之情。课时支配：2课时第一课时教学目标：读通课文，学习字词。初步了解白鹅的特点。学习叫声和步态体会白鹅的傲岸。运用总分结构学写一段话教学过程：一、导入1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗咏鹅。说说他所赞美的白鹅给你什么印象（漂亮、优雅）2、今日我们来看看闻名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。3、板书：白鹅二、初读课文1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。2、检查朗读字词，指导多音字角、模指导生字“餐”3、通读课文说说白鹅给你的感觉。（傲岸）理解“傲岸”出示句子：鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中。分析此句在全文中的作用（中心句、过渡句）三、学习第3自然段1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它傲岸了。2、探讨沟通“音调肃穆慎重，厉声呵斥”让你想到了什么人“凡有生客进来不亚于狗的狂吠。”假如鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢？生客进来，它厉声叫嚣。篱笆外有人走路，它引吭大叫。从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲岸，也看到了它的尽职，难怪主子喜爱它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的傲岸。那么它的步态又怎么傲岸了呢，仿照刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解四、学习第4自然段1、“鸭的步调急促，有局促担心之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”1）把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的名贵傲气。2）感情朗读你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢？理解从容不慌不忙净角大花脸（课件：净角出场）大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。2、“它常傲然地站着，望见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。至于它吃饭的傲岸模样，我们下节课再学习。五、写话看了白鹅，让你感受到它的傲岸，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢？你从哪里看出来的。（出示小白兔、小丑、鲜花等画面）仿照用先总起后分述的方法介绍。其次课时教学目标：学习白鹅吃相，体会它的傲岸。体会作者运用反语的方法表达宠爱之情。教学过程：一、复习导入回顾：全文围绕哪句话的？从叫声、步态中体会傲岸。回答板书：叫声：肃穆慎重、厉声呵斥步态：步调从容、大模大样二、学习吃相对于鹅的叫声、步态或许大家熟识，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷视察那么细致了。1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、三样东西下饭。先吃再吃最终，总是这样。鹅吃相多么可笑，可笑在它。2、你还从哪些地方看出它的傲岸“这样镇定自若的吃饭，必需有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”理解“侍候”一般侍候谁？人们是怎么样侍候它的理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。白鹅教学反思白鹅，出自丰子恺先生之手。抗战时期，丰子恺以白鹅为喻，以朴实的笔调展示他对生活的酷爱及中国文人处惊不乱的泰然。其实，傲岸的白鹅正是丰子恺先生不畏权势的人格写照，而要让现在的小学生来理解课文，对“傲岸的白鹅”的一种赞美，的确有点难度。杨再隋先生说：“语文教学作为一种创建性活动，应是撞击儿童心扉、震撼儿童心灵的活动，儿童敢想、敢说、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独具特性的语言表达自己的感受。尽管是粗糙的、模糊的甚至是错觉的，这才是儿童自己的活的思维、活的语言。”所以，我充分利用资源，让学生学习文本后，内化为自己的语言，进行口头表达。一、词语教学中，重视进行语言文字训练“到课文中走一个来回，要充分有效地读书，要抠词抠句。”在品尝鹅的叫声时，我抓住最能体现鹅的特点的词：“厉声叫嚣”“厉声叫骂”“厉声呵斥”，什么是“厉声”？这三个词语之间有什么不同之处，我通过词义的说明让学生感受其中的差别，完成课文内容填空，使其迁移到课外。二、朗读教学中，注意学法的学习，迁移运用在朗读鹅的步态这个段落时，当有学生读得语速过快时，我说“还不够从容”，在读“大模大样”时，我不是教学生读慢点什么的，而是抓住文中用京剧里净角出场的样子比方鹅走路的样子来引导学生体会。对“净角”一词学生很生疏，净角是怎样出场的光凭老师的讲解学生也很难理解。所以，我在学生渴求度最高的时候让学生观看视频，然后再读书。此时学生对净角出场的样子有了相识，后朗读鹅的步调时就从容多了。紧接着我又用鸭的“步调急速，有局促担心之相”，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范，再用对比的方式读文，请出鸭子的走路姿态引导学生比较朗读，通过读出鸭子的局促担心体会鹅的步调从容、大模大样的傲岸的特点。不同词语的感知，是在同学与老师的一遍遍朗读中逐步体现出来的，既熬炼了实力，也驾驭了朗读不同内容的方法与技巧。三、读写结合，增加学生写作意识，提高学生的写作水平在学生熟读课文后，我引导学生从作者描写最精彩的语句中体会本课的写作方法。“作者是抓住白鹅的傲岸这一特点，从叫声、步态和吃相三个方面分别来写白鹅的特点的，那么你们能不能仿照作者的写作依次，写一写自己看到过的小动物？你们也采纳总写分写的方式，也抓住动物的叫声、步态和吃相来写。”这样学生就知道该从哪几个方面入手去写了。虽然课堂之上学生的作品还略显稚拙，但是基本能够驾驭根据总分的方式来描写小动物的特点，经过修改，应是不错的状物作文的。在收获阅历的同时，我的课堂还是暴露了许多问题。例如教学问题的设置不够严谨。“学完了这篇课文，喜爱这只白鹅吗？你觉得作者喜爱吗？从哪些语句可以看出来？”经过教学实践，才发觉问题有些旁敲侧击，对突破教学难点作用不大。还有，教学语言过于重复，甚至还有些语言不够精确，但是到今日，我还是没有改掉这个毛病。由此，我深深体会到，前行之路哪有坦途，唯有不断实践，勇于订正自身的错误，才能在这条教学之路上走得更远。白鹅教学设计9学习目标1、相识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“傲岸、慎重、厉声、京剧、倘如、侍候、脾气、供给、邻近”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。3、体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法，养成细致视察的习惯。4、抄写课文中生动好玩的句子，留意积累语言。教学重、难点体会作者对动物的思想感情，学习作者详细生动描写动物的写法。课前打算1、打算白鹅挂图或白鹅活动情景VCD，“净角出场VCD。2、收集有关“鹅”的故事和古诗。第一课时导入揭题1、出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今日给你们带来了一个动物挚友，细致看看它是谁?你喜爱它吗?2、你熟识鹅吗?看到鹅你会想到些什么?a、出示骆宾王的鹅，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”b王羲之写“鹅”的故事。过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?初读感知1、出示导读：a自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。b你喜爱大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜爱鹅的缘由。c