民办高校环境设计专业人才培养

民办高校环境设计专业人才培养 摘要：现今，在群众创业、万众创新的时代背景下，对环境设计专业的人才培养也提出了新的要求.民办高校多数为应用型的学校，那么在培养双创型;的人才占有一定的优势.环境设计专业的教学工作也开场由传授根底知识逐渐转变为培养学生的创新才能和理论才能.本文主要从改革教学方法、加强老师队伍、以赛促学;、工程;教学、意境教学等五方面讨论民办高校双创型;人才培养形式的构建.关键词：民办高校；双创;人才；人才培养形式随着我国经济的开展和教育的不断深化，培养创新型人才是推动教育改革的一项重要内容.以应用型为主的民办高校，在群众创业、万众创新的时代背景下培养创新型人才的教学任务会越来越重要，同时也给环境设计专业的教学工作也带来了宏大的挑战.环境设计一门穿插学科，把建筑学，园林，室内装潢，环境绘图的创意结合在一起，并涵盖了社会科学，卫生保健学，环境科学和自然科学.以创新;型人才为目的，如何培养出创新型人才，需要在人才培养形式和教学方法等方面进展探究和研究.1改革方法、创新理念民办高校多数为应用型高校，在培养创新型人才占有一定的优势.那么对于创新型人才的培养不仅是理论知识的传授还要强调理论教学，理论与理论相结合才能更好的满足学生的开展.理论教学是培养创新型人才的关键.可以给学生提供广阔的学习空间，增强学生学习的积极性和主动性.环境设计专业强调根本知识的学习、根本理念的掌握和根本的制图标准，根本才能的进步及理论联络实际综合素质的培养.如今常用的教学方法可以分为三种：第一种是老师和学生主要通过讲授的方法来进展知识的传输.那么这种教学方法容易造成学生思维和学习的被动很难激发学生的好奇心和发散思维.第二种是指学生在学习的过程中通过直观的感知进而掌握知识.第三种教学方法是指学生通过老师的指导可以独立获取知识和技能的方法.那么在教学方法的改革上，加强专业课程体系、教学内容与信息技术相结合，使学生理解本专业的开展趋势.教学过程中可以采用小班授课制，教学过程中通过微课激发学生的好奇心.引进工程进入课堂，针对工程可以进展实地考察、实地调研.设计的过程可以通过小组讨论、小组辩论进而培养学生的发散思维.让学生制作一整套的设计方案，通过工程辩论选取优秀的方案进展设计.2双师;建立、强化师资双师;型老师是指不仅具有教育教学的才能，还要具有理论才能和专业技能的一种复合型老师.老师的才能和程度对培养学生起着关键的作用.双师型;老师可以根据教学的需要，发挥自身技能和教学的双重优势，使学生从做中学;，更好的培养学生的创新才能和理论才能.双师;型老师队伍的建立是民办高校的一个特色.民办高校可以更好的利用企业这个平台为老师提供一些创业的时机，同时学校也可以为企业培养符合其规定的人才，这样可以加强企业与学校的交流和联络，增加学生的就业时机，同时也使老师在理论中丰富自己的知识.加强双师;型老师队伍的建立进步老师的教育教学才能和理论才能.学校可以开展以优带新;，老师之间可以结成小组，在平时上课、实习、实训等进展学习.骨干老师、学科带头人等经历丰富的老师可以将优秀的教学方法、教学经历传授给年轻的老师，使年轻老师更好的成长和开展.采用这种形式更有助于增强新老师的理论指导才能，也有利于学生实习课堂的管理，进步学生学习的效果.开展观摩课程、定期举办各类观摩课，进步老师的教育教学程度.鼓励老师参加国家的职业资格考试，进步老师的知识储藏.定期组织老师到企业进展锻炼和实习，重点是进步专业技能的操作程度，理解本专业的开展趋势、新技能、新工业以及对员工操作技能的规定.熟悉掌握施工工艺流程和标准，加强理论的操作才能，最终把企业学到的知识运用到教育教学中去.3以赛促学、教赛结合环境设计专业的理论教学环节可以通过一些大赛来得以实现.学生可以参加校赛、市赛、省赛和国赛，通过层层选拔可以检验学生学习的才能和理论的才能.在校内可以举办室内创意设计大赛，在比赛过程中设计奖励可以激发学生参与的积极性.学生根据老师的题目进展发赛思维锻炼，学生的成绩根据作品来进展评定.鼓励优秀的学生参加全国大学生空间设计大赛，在设计过程中可以使学生之间互相讨论，找出其设计的优缺点进而优化设计方案形成设计作品，获奖的学生也会增强自信心，会在设计的道路上走的更远.竞赛不仅使优秀学生脱颖而出，也使得赛前指导老师受益非浅.由于竞赛的题目比拟广泛，例如商业空间、办公空间、娱乐休闲空间、餐饮空间等各类室内空间设计.在设计的过程中年轻的老师在软件运用方面上手比拟快，但是对工程的施工等理论经历比拟缺乏.老老师经历丰富，但对各种新软件的掌握上又嫌缺乏.所以为了实现老师之间的互补，在赛前成立老师指导小组的时候注意年龄和特长之间的互相结合.老老师带年轻老师，可以进步年轻老师的理论才能.同时在指导学生的过程中可以互相学习、互相进步.这样不仅进步了学生对知识的掌握才能也进步了青年老师的教学才能和理论才能.4工程教学、立足理论工程教学最显著的特点是以工程为主线、老师为引导、学生为主体;，改变了以往老师讲，学生听;被动的教学形式，创造了学生主动参与、自主协作、探究创新的新型教学形式.针对环境设计专业老师可以将一个相对独立的工程交予学生自己设计.通过前期的实地测量、实地调研、构思草图、方案设计等一直到工程施工完成.学生在整个工程施行过程中掌握设计的过程、设计的方法以及施工的工艺等.通过从做中学;进步学生分析问题和解决问题的才能，从而激发学生学习的兴趣，培养学生理论操作才能和团队协作的精神.在整个教学过程中老师是学生的引导者，学生是学习的主体.工程教学不仅要求老师具有全面的专业知识而且还应具备理论技能和较高的专业程度、团队的组织管理才能.老师必须经过理论的锻炼，不断更新知识，丰富教学经历.改革学生考试评价的方法，建立与理论相结合的评价方式.注重学生才能的开展.工程教学法是以才能为本位;培养学生职业才能的一种教学形式，而传统的理论考试评价只注重知识结果，偏离了工程教学的培养目的，不利于调动学生学习的积极性，必须建立过程评价与结果评价相结合的评价方式.5意境教学、进步才能环境设计专业由于专业的特殊性和理论性，一些施工工艺学生理解不到位，导致在制图过程中出现错误.随着社会的不断变化，新的施工工艺、新的材料不断的更替.对于一些先进的技术和工艺仅仅依靠老师的讲解，学生很难理解，甚至理解不到位.针对这些问题可以采用案例教学、视频教学以及意境教学来弥补这一缺陷.例如家具的制作实训课.由于家具构造的复杂性，学生的制图根底相对薄弱，对一些家具的构造很难理解到位.同时在制作家具的过程中很多机器操作不够纯熟，比方板材的雕刻、板材的裁切等.学生必须掌握这些知识才能很好的把设计的作品得以实现.例如施工工艺，由于学生对构造不是很熟悉，导致在绘图的过程中出现错误.针对以上教学过程中出现的问题，老师可以通过录像、视频动画等方式把施工工艺进展模拟演示，使学生对整个过程理解和认识，这样所有的问题都能迎刃而解，同时也能进步学生学习的积极性.学生在看视频的过程中会在原有的根底之上对知识进展进一步的构建，实现理论到理论、理论到理论之间的转换.在双创;背景下，环境设计专业培养具有创新创业才能的人才是关键.作为应用型高校培养创新型人才是满足国家和社会的需求，同时也是其开展趋势之一.理论教学要求更高、难度更大，需要大量老师才能和精力的投入，也需要大量的理论去探究、研究.需要学生积极的参加，最终真正培养出双创型;的人才，进步学生的创业、就业时机. 杨希博 单位：郑州工业应用技术学院参考文献：1徐斌，郑宏兵，张利萍.以双创型;人才培养为目的的理论教学形式的改革考虑.中国林业教育，20222.2彭松.双创视野下动画专业创新才能培养体系初探.鸡西大学学报，20224.3管平，胡秀家.高职院校创新型技能人才培养体系的构建与施行.高等教育研究，20223.4李敏.任务驱动教学法在实境课堂中的理论与应用.管理观察，20222.5梁小婉.基于双创;理念下理论教学体系构建的实证研究.实验技术与管理，20223.