一年级语文下册 三单元 美丽的小路教案 人教新课标版

一年级语文下册 三单元 美丽的小路教案 人教新课标版教学目标：1认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。课时安排：两课时课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)二、初读课文，学习生字1学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。、2教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。3认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。4课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)三、朗读感悟1让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。2学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)3教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。4分角色读文(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)(4)读第八自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。(5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?四、想象说话出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)五、巩固识字，指导写字1出示字卡，开火车读。2做游戏，猜字谜。3以四人为一组交流识字的方法。4出示田字格中的生字认读。5学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)6学生先描红后写字，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满意为止。7独立完成剩下的写字练习。第二课时一、巩固生字(摘五彩苹果)小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么，你们还想不想继续学习呀!(板书)上节课同学们学的很好，为了奖励大家，老师给你们带来了许多苹果，你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗?)二、导入朗读看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友，老师真替你们高兴。那么，美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。1检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。2师：美丽的小路找回来了吗?我们继续学习912自然段。3指名读912自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力。4学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。师范读自己练一练三、演一演谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演，个别地方学生还可以展开想象，其它同学读旁白。(让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。)四、拓展延伸，亲自实践1同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?2在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?3开展“我做校园美容师”的活动。第一步：根据“表一”调查并记录。我们的校园美丽吗我们校园里的垃圾是从哪里来的?这些垃圾到哪里去了呢?第二步：根据“表二”作计划，再按计划积极为校园“美容”。我为校园作“美容”计划我为校园“美容”已经做的事(让学生联系实际说一说身边的环保情况，做一做与环保有关的事，培养学生保护环境的意识，激励他们去积极参与环保实践活动。)板书设计11 美丽的小路保护爱护从自己从身边做起附送：2019-2020年一年级语文下册 三单元 语文园地三教案 人教新课标版教学目标：1会认“字”“代”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。2正确朗读词语、小诗。背诵小诗小鸟。3与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。教学重难点：引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。课前准备：1灵灵姐姐图像（能套在手上）2制作小动物图片3搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音4用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树5字卡教学课时：3教学过程：一、情境导入，激发兴趣小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐”）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）二、解决字音1学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。2学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？3检查学生的读音。（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。）（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。（3）做接龙游戏。（4）全班齐读。三、小组合作，自主探究识字方法1（教师扮演“灵灵姐姐”）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？2在四人小组中交流自己的发现。3小组派代表汇报“我的发现”（板书：加一加减一减合一合）4（教师扮演“灵灵姐姐”）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。四、巩固识字1学生选用自己喜欢的字组词或说话。2小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。3教师将字卡顺序打乱，让学生认读。4学生出来带读带有生字的词卡五、以阅读拓展识字量1.小组合作互相读课外文章。2学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色，看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。板书设计：