简单的小数加减法28

集体备课流程教学时间2017.6执笔者李敏课时安排1课时课题名称简单的小数加、减法课标依据能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数，并会计算简单的小数加、减法。教学目标1. 理解小数加、减法的意义，并掌握计算方法。2.通过引导，让学生自行探索，得出小数加、减法的计算方法。3.培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力。4.引导学生感受数与生活的联系，培养学生提出问题解决问题和解决问题的能力。教学重点小数加、减法的意义和计算法则。教学难点理解小数点对齐的道理。学情分析 小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有；一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识点的契合，重视直观引导，注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。教法学法 1. 联系生活实际，位新知识的学习提供丰富的现实背景。2. 重视学生已有的知识经验，提倡学生个性化的学习，变学习方法为主动的构建方法。教学过程个性化设计一、 复习旧知1. 48+9 25-17学生回顾：做整数加、减法时，相同数位要对齐，从个位算起。哪一位相加满十要向前一位进1，哪一位不够减要从前一位退1当10,再减。二、 探究新知（一）引出课题1. 同学们已经掌握了整数的加、减法，今天老师想和同学们一起探索一下小数的加、减法是如何计算的。2. 在探究新知识之前咱们先去文具店里逛逛。（二）出示96页主题图1.认真观察你能给大家介绍一下图中告诉了我们什么吗？2.谁能根据这些数学信息提出一个数学问题呢？板书课题简单的小数加、减法集体备课流程教学过程个性化设计（三）教学例3（1）1.师：同学们提的问题都很好，老师这里也有几个数学问题想请同学们帮忙解决一下。师：想要解决这个问题，我们需要用到哪些信息呢？生：卷笔刀0.8元，铅笔0.6元师：好咱们把有用的数学信息圈起来。师：能列出算式吗？请写在练习本上。2.展示学生的列式3.问：你能用自己的办法算出得数吗？如果的有多种方法，可以都写下来。预设一：8角+6角=1元4角=1.4元预设二： 0.8+0.6=1.4（元） 0 . 8 + 0 . 6 1 . 4师：你来说说为什么这样列竖式？如果学生提出了预设问题，可以顺势请同学们解决该生提出的问题。这里的8表示什么？（8角）6表示什么？（6角）为什么要把小数点对齐？（小数点对齐相同数位就对齐了。在这一题中就是相同的单位：角和角对齐，元和元对齐，单位相同才可以直接向加、减）集体备课流程教学过程个性化设计生：计算小数加法时，把小数点对齐，相同数位也对齐了，计算时满十要向前一位进1。得数的小数点也要和竖式的小数点对齐、点上。4.我们来检验一下我们的计算是否正确。（四）教学例3（2）师：同学们用自己的方法学会了小数加法，敢不敢挑战一下小数减法的笔算方法？1.出示问题：2.学生列式 0.8-0.63.尝试列竖式计算4.汇报展示 0.8-0.60.2（元） 0 . 8 - 0 . 6 0 . 25.检验6. 同学们真厉害，很快探索出了如何计算小数减法，那么这个题该怎么做呢？ 1.2-0.6=0.6（元） 1 . 2 - 0 . 6 0 . 6小结：计算小数减法时，小数点对齐，相同数为也就对齐了，从最低位算起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，再减。三、巩固练习1.火眼金睛 2. 1.5+7.5 8.3-6.73. 思考：老师带了5元，想买一个2.5元的笔记本，还剩多少钱？ 5-2.5=2.5（元） 5 . 0 - 2 . 5 2 . 5答：还剩2.5元钱。安全提示：不接收陌生人给的东西。把列竖式时的注意事项板书“小数点对齐”（错题类型：小数点没有对齐；结果没有点小数点；小数加整数不会对齐数位；忘记进位和退位）板书设计简单的小数加、减法 0.8+0.6=1.4（元） 0.8-0.6=0.2（元）0.8 0.8 + 0.6 - 0.6 0.2 0.2注意：1.列竖式时要把小数点对齐。 2.得数也要点上小数点。 1.2-0.6=0.6（元） 1.2 - 0.60.6