说课稿汇总10篇

说课稿汇总10篇作为一名人民老师，通常须要打算好一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。说课稿 篇1一、说教材教材来源：在成人的世界里，邮票是及一般但又很重要的。邮票是小小的方寸之地，但是它所表现的是一个国家的历史、文化、民俗。它应有尽有、丰富多采。随着时代的发展，信息技术的进步，电话、Q天、电子邮件等等大大的取代了旧时的信件。作为21世纪的新生代，了解邮票是完全有必要的。二、说教学目标1、幼儿观赏并相识邮票，知道邮票的用途。2幼儿观赏并相识邮票，知道邮票的用途。3、体验胜利的欢乐。活动重点：幼儿学会用不同的颜色和图案的排列设计邮票。活动难点：设计新奇但又符合标准的邮票。三、说教法纲要强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，激励幼儿大胆探究与表达，让师幼形成一种平行的、双向、相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采纳了以下几种教法。1、直观法：幼儿的思维以直观形象为主，让幼儿看一看、摸一摸邮票，充分调动多种感观参加，极大地提高教学效率。2、谈话法：供应足够时间，让每一位幼儿都有机会发表自己的见解，提高言语表达实力。3、操作法：让幼儿通过动手操作，在与实物的相互作用过程中进行探究学习。4、嬉戏法：依据纲要精神，以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中，注意活动过程，也不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。四、说学法多渠道参加法：贯彻纲要精神，实施家园合作，综合利用各种教化资源，并让家长向幼儿介绍一些有邮票的初步学问，家长成为孩子学习过程中的主动支持者。利用嬉戏组织幼儿玩设计邮票的环节，从而进一步让幼儿了解有关邮票的学问五、说教学流程1、以相识、观赏邮票的形式，引出话题，激发幼儿的爱好。爱好是幼儿学习的动机，活动一起先就以老师自己发生的一件事引起幼儿的关注，同时用直观的物品集邮册，引起幼儿的爱好。你们知道邮票有什么用途吗？2、师生探讨：你看到邮票是怎样的？假如你是邮票设计师，你打算设计怎样的邮票图案？3、设计邮票。（1）留意设计标准邮票的规格和要求。（2）将你心里想的邮票图案画给小挚友看。4、共享、观赏、评价作品（1）谁情愿将你设计的邮票介绍给大家听听。（2）幼儿介绍自己的作品。说课稿 篇2各位评委、老师：大家好！今日我说课的主题是科学七年级下册第一章第6节眼和视觉第2课时“探究凸透镜成像的规律”。下面我从七个方面对本课的设计进行说明。一、教材分析科学教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节，并提前到七年级开设，内容多、难度大。“凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用，是对透镜了解的延长，又是凸透镜应用的理论基础。“探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式试验，它须要学生自己去找寻规律，对学生实力要求较高，特殊是对分界点的找寻。二、学情分析学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了肯定的相识，会从三方面描述像的性质，学习了凸透镜的相关概念及三条特别光线的画图。学生早已熟知放大镜成放大像，因而对“凸透镜成像”的相识也受此局限，对它能成许多性质的像不易接受，且易混淆。七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段，特殊是分析归纳实力不足，对规律的概括存在肯定的难度。三、教学目标针对以上两点分析，我从三个方面确定了教学目标：1.学问与技能（1）会用光具座找到凸透镜成的各种像，会描述像的性质并记录物距和像距，学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。（2）会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。2.过程与方法（1）学生经验提问、猜想、试验、归纳等探究过程。（2）学习处理数据的方法。3.情感、看法与价值观（1）培育学生团结协作的精神，体验发觉的喜悦。（2）使学生乐于探究生活中的科学原理。四、重点、难点依据教学目标及学生已有的认知基础，本节课的重难点如下：重点：组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究试验。难点：引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。五、教学法贴近生活，激发爱好；问题导学，推动探究；充分探究，自主建构；利用软件，突破难点；口诀总结，帮助记忆。六、教学过程（一）创设情景，引入新课（5分钟）师：找出教室中的凸透镜。（联系生活、复习凸透镜的概念）生：投影仪、放大镜、摄像头、装水杯（透亮、圆柱形、已装水）、一滴水、眼球让学生拿起身边最熟识的水杯（或放大镜）做一组试验：手握水杯，视察手指所成的像；将手缓慢远离水杯，透过水杯视察手指所成的像。学生惊异地发觉：用水杯近距离看手指，看到正立、放大的像；用水杯远距离看手指，像倒了，有时放大、有时缩小。同样是凸透镜成像，为何差别如此大？引发学生认知冲突，此时学生心中充溢了疑问，请他们把自己的疑问说出来沟通，学生可能提出：凸透镜什幺时候成放大的像，什幺时候成缩小的像？为什幺会有时成正立的像，有时成倒立的像？凸透镜成像原委有何规律？为了解决这些问题，自然地引出课题探究凸透镜成像规律。这样从学生身边抽象出科学问题，拉近了学问与学生的距离，学生带着疑问，能较快进入探究状态。（二）问题导学，试验探究（27分钟）1.试验打算（9分钟）如何探究凸透镜成像的规律？此刻学生对试验思路还不清楚，为了显化“物距”这个自变量（虽然焦距、像距也是自变量，学生目前只对物距有感性相识），我设置了下面的环节：请同学们猜想：凸透镜成像的性质与什幺因素有关？请说出猜想的依据。结合水杯分析，学生很简单找出：“物距”会影响凸透镜成像的性质。为了验证猜想，试验思路是：变更物距，找到不同物距下的像，视察比较像的性质，找出改变的规律。老师出示试验器材进行介绍，烛焰是被成像的物体，凸透镜焦距为10 cm，光屏用来承接实像。由于学生第一次接触光具座，我首先让大家视察它的结构特点推想各部分功能。学生首先留意到标尺，它能测物、镜、像的位置，进而算出物距和像距；其次是滑座，用它变更物距，很便利；最终是导轨，它能保证物、镜、屏在始终线上。接着用幻灯片出示试验留意事项和操作依次，以帮助学生在试验过程中，随时能得到参考和提示。但学生“知道”并不肯定能“做到”，因为他们并不理解“为什幺要这样做”。为了落实操作要求，我提出三个问题让学生思索（深化试验留意事项，培育探究精神）：（1）假如镜或屏偏高或偏低，像会出现在光屏的什幺位置？（2）怎样找到成在光屏上的清楚像？（3）如何找到全部类型的像而无遗漏？在学生思索的基础上，老师一一演示学生可能出现的错误操作。如，镜偏高、镜面倾斜、蜡烛不竖直、凸透镜太靠边等状况，让学生视察结果。学生切身体会到：物、镜不动，光屏前后移动时，屏上图像会出现从模糊到清楚再到模糊的微小改变，而像是指轮廓最清楚时的图像，且位置是唯一的。为了保证明验数据完备（让蜡烛和光屏都有较大的范围移动），凸透镜应固定在标尺中心，蜡烛应由远及近逐一找像。最终用口诀总牢固验依次：标尺中心固定镜，依据焰心调镜屏，将物移到最远处，移动光屏找到像，由远及近移蜡烛，不同物距像找全。试验打算这个环节很重要，老师要充分预设，解除可能的障碍，除了告知学生应当怎样做，还要引导他探究为什幺要这样做？这样才能将试验要求内化为规范操作，进而减小试验误差、提高试验效率。2.分组试验，收集数据（18分钟）学生每四人一小组，按下面的5个问题进行探究，并在表中进行相关记录。说课稿 篇3敬重的各位评委老师：大家上午好！我今日说课的题目是烛之武退秦师（板书课题），这是中学语文必修一其次单元第一课的学习内容，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点和难点、说教法和学法、说教学过程五个方面来进行说明。一、说教材烛之武退秦师是选自人教版中学语文课程标准试验教材第一册其次单元的讲读课文。中学语文新课程标准对中学阶段的学生在学习文言文的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，把握文章的思想内容，积累肯定的语言学问，并学会学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。”因此，本文在学生驾驭肯定文言基础学问的基础上，引导他们进一步学习和驾驭更加丰富的文言学问，帮助他们提高阅读和鉴赏文言文实力和水平。烛之武退秦师选自于先秦历史散文左传，本文描述的是在秦晋大军打算攻打郑国紧急的状况下，郑国的烛之武临危受命，运用超群的外交辞令，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟约解散，自动撤离晋国的故事。本文在描述了主子公烛之武超群的外交辞令的同时，也赞扬了他在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身去劝服秦君，维护了国家平安的爱国主义精神。二、说教学目标基于以上对教材地位、学情特点以及新课标的分析，我确立了如下的三维教学目标。1、学问与技能目标：驾驭左传的基本概况及其在先秦文学史上的地位；驾驭文中重点实词、虚词的意义和用法，找出活用词和特别文言句式，并背诵全文。2、过程与方法目标：在老师恰当的提升引导下，培育学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，引导学生借助注释疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅读实力；体会主子公超群的语言艺术。3、情感与看法目标：学习烛之武在国家危难之际，将生死置之度外，维护国家平安的爱国主义精神三、教学重点和难点依据教学目标的设定，我将本文的教学重点确立为以下三个：教学重点：1、学生借助工具书理解和驾驭常见文中重点实词、虚词、词类活用和特别的文言句式；2、理清文章思路，把握文章思想内容。3、分析烛之武的游说艺术和烛之武的人物形象。教学难点：1、烛之武的劝告是一篇特别美丽的外交辞令，因此我将教学难点确立为分析烛之武的游说艺术。四、说教学和学法依据教学目标和中学语文课程标准的要求，我将通过诵读法、情境法、探讨法、讲授法、点拨法来进行教学，学生通过品读法、质疑法、自主合作探究法来学习。1、结合本课的教学目标、教材特点和学生的实际状况，我将采纳“激趣感知品读、赏析探讨拓展延长”教学模式，利用多媒体视频，春秋形势图和录音朗诵等教学教具，在教学中启发学生自主学习，充分发挥老师的引导性和学生的主体性作用。2、依据教学目标及语文课程标准中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，对于文言文词句方面的学问，实行学生质疑、老师点拨的方法，学生质疑法，可以培育学生独立思索、擅长发觉问题的实力。对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则实行学生自主探讨法。学生自主探讨可以发挥学生的主动能动性，培育学生的自主学习实力和创新实力。五、说教学过程（一）导入新课，激发爱好1、在上课前给大家讲个周恩来超群的外交辞令的故事。（周恩来在访华时，美国记者问了一些羞辱中国的问题，看看周恩来怎么奇妙回答。有记者问总理，“在你们中国，明明是人走的路为什么却要叫公路呢？”周总理毫不犹豫地答道：“我们走的是马克思主义道路，简称公路。”又有记者问总理，“我们美国人都仰着头走路，为什么中国人总是低着头走路呢？”这一提问不怀好意，周恩来借题发挥，要让他搬起石头打自己的脚，便哈哈大笑地说：“这有什么惊奇，美国人走下坡路，当然是仰着头走。我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走。”在场的人听罢，无不佩服周恩来超群的语言表达艺术2、我国历史上出现过很多军事外交家，他们发挥自己的聪慧才智，用自己的善辩口才既保国家人民平安，又为中国历史写下一篇篇奇丽诗章。口才真的这么重要么？在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么？（如蔺相如凭借自己的三寸不烂之舌，完璧归赵，又如诸葛亮凭不费吹灰之力，促成孙刘结盟。）我们今日一起来学习烛之武退秦师这篇课文，领会一下烛之武是怎样凭他的三寸不烂之舌说退敌军的，如何体现烛之武超群的外交辞令的。（二）初读文章，整体感知首先，简洁介绍左传这部编年体史书的基本状况及其在中国文学史上的地位，并且讲解并描述烛之武退秦师的故事背景。然后，要求学生自读全文，请学生借助注释和工具书解决字词问题。老师有针对性的对某些简单读错写错或者古文中难以理解的字词进行指导，梳通文章。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来是诵读，诵读是学习文言文的重要手段。先请几位学生分段朗读课文，并找出自己在字词句方面不理解的地方，大胆质疑，然后师生共同解决出现的问题。在这一过程中，老师要有针对性的解决一些文言学问，例如，重点实词，词类活用，古今异义、文言句式等；然后再学生齐读，通过学生概述本文故事的方式整体感知课文。最终，学生探讨，理清文章脉络，以此来熬炼学生的概括实力。老师总结段落大意：第一段：秦晋围郑、临危受命、其次段：智退秦师，晋师撤离。（三）研读赏析，思索问题1、思索烛之武在什么状况下“退秦师”的？（学生自主学习）由此问题引出文章的第一段，分析斗争的缘由。（秦晋围郑）2、思索烛之武是怎样出场的？其次段对表现人物以及在文章中有什么作用？（学生分角色朗读并探讨）此段为侧面烘托人物形象。佚之狐的举荐，道出了烛之武卓越超群的外交才能，使主子公未出场时，就引起了读者极大的关注。（临危受命）3、思索烛之武是怎样劝服秦伯退师的？（研读悟学法）（智退秦师）烛之武的说辞共125个字，语言特别精炼，含义丰富，可分为五层：（学生朗读，理解内容，分出层次）秦晋围郑，郑既知亡矣。坦言知亡，避其锐气，站在秦国立场上，为进一步劝服秦伯供应可能。“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”。说明亡郑利晋，存郑利秦，动摇秦亡郑信念。“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”。进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。“且君尝为晋军赐矣”至“将焉取之”从历史说到现实，挑拨两国的关系，分析晋国的贪得无厌，灭郑后必进犯秦国。“阙秦以利晋，唯君图之。”推想将来，劝秦谨慎。4、秦伯退师后，晋文公表现如何？体现了晋文公是个怎样的人？（朗读提问探讨）（晋师撤离）5、你认为烛之武是一个什么样的人？1、志士。烛之武的外交才能通过佚之狐的话得到了充分的确定。“若使烛之武见秦君，师必退”，一个“退”字，尽显烛之武的才华。由于长期未被重用，烛之武满腹牢骚与委屈溢于言辞，以至于以“老矣，无能为也已”来推辞。但郑伯的一番诚意和对国家形势与个人利益关系的透彻分析，最终感动了他，他决心以国家利益为重，出访秦师。这足以说明他是个深明大义的爱国志士。2、勇士。两方交战，生死未卜；出访秦师，成败难料。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的“勇士”性格。3、辩士。烛之武在到了秦营之后，面对强敌，不卑不亢，夸夸其谈。他先论说灭亡郑国对秦国有害无益，只是增加了邻国（晋国）。然后承诺，保存郑国将会对秦国大有好处，“行李之往来，共其乏困”，这是郑国恳求秦国退兵所施予秦国的小小恩惠，既可使对方感爱好，以权衡利弊，又不失本国尊严。一番利诱之后，烛之武就从秦晋的历史关系入手，揭示出晋文公过河拆桥、忘恩负义的本质，公开挑拨秦晋两国关系；并且用发展的眼光，引导秦伯相识到晋的贪欲会给秦国带来的危急，这就使秦伯相识到晋是敌而非友，并最终和郑国结盟。这样一来，“攻守之势易矣”。烛之武一字未提郑国的利益，却胜利说退秦师，充分呈现了他的“辩士”形象。“辩士”形象是烛之武形象的核心。所以说，烛之武退秦师一文展示的烛之武是一个深明大义的.爱国志士，是一个勇于出访，直入敌营的勇士，是一个机灵善辩的辩士、外交家。（四）归纳总结，布置作业在短短的百余字的说辞里，烛之武从地理位置、历史事实和逻辑推理等角度来游说秦伯，充分表现出烛之武机灵善辩的外交才能。虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营，化险为夷，赞扬了烛之武的崇高爱国主义精神。本文是一篇优秀散文作品，要求学生驾驭文中重点实词、虚词的意义和用法，词类活用现象和特别文言句式，并背诵全文。说课稿 篇4一、说教材1、教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书信息技术四年级年级上册第一单元“相识画图”第2到14页的内容。2、教材分析：本教材主要是面对电脑初学者和初学画图软件的学生。相识画图在第一单元“电脑小画家”中占一个很重要的地位。学生学了用“画图”进行绘画，初步领会了电脑绘画的奇妙，对学习用电脑绘画将会产生深厚的爱好。相识画图这一课是学生学习“画图”程序的第一课，通过本课的学习应让学生学会启动与退出“画图”程序的方法；了解“画图”窗口的组成；初步相识绘图工具箱。由于教材支配了一系列课程来使学生相识“画图”程序，因此，本课教学效果的好坏会干脆影响到后续的教学，所以作为学生相识基础的第一课的教学设计就显得尤为重要。 教材分为四个部分。 第一部分：启动“画图”。 在启动“画图”时，教材有一个简要的导入设计，让学生从感性上相识“画图”程序，激发他们学习“画图”程序的爱好。启动“画图”的步骤比较简洁，老师需稍作演示，学生能驾驭。 其次部分：相识“画图”。 这部分是本课的重点。由于“画图”程序是标准的windows窗口，可以简要带过标题栏、菜单栏、滚动条、最大化按钮、最小化按钮等学问的复习。重点放在对于“画图”窗口的组成的学习，要让学生相识“画图”窗口特有的组成部分，如工具箱、颜料盒、画图区等。结合教材中设计的连线题，可让学生加深对常用工具名称的印象。也可以让学生在画图区进行尝试性的操作，体验画图的乐趣，但并不要求学生驾驭各种工具的作用。第三部分：让同学们参照书上的图片，利用工具箱内的工具进行画图。该部分涉及直线、曲线、铅笔、橡皮、填充工具等的运用，使学生扎实驾驭，正确运用。第四部分：保存并退出“画图”。 指导学生如何进行保存，并退出画图工具。如何正常退出“画图”程序？教学中可让学生自主探究，对于退出之前所弹出的保存对话框可引导学生进行探讨：对于出现的三个按钮该如何选择？选择不同的按钮所引发的结果是否相同？最终老师进行概括性的总结，从而让学生驾驭正确的退出“画图”程序的方法。教学目标：依据学生是初次接触信息技术这门课的现状以及本节课的教学内容，我将教学目标设定为以下四个方面：1.使学生驾驭画图程序的启动和关闭。2.相识画图程序的窗口和画图工具。3.能够运用画图工具画出一幅简洁的画。4.学会保存文件教学重点和难点本节课的重点和难点可以概括为：在画图过程中，能正确运用画图工具箱中的各种工具，进行简洁的绘画。 本课是学习画图软件的第一课，起着承前启后的作用。学好这一课可以为学生将来学习专业绘画软件打下良好的基础。二、说教法怎样才能突出重点解决难点本节课我采纳的教法是老师演示、学生探究、合作沟通、实践创新，以学生“练”为本，把学习的主动权交给学生，始终体现学生是学习的主子，让学生自己领悟，自己画图，使学生养成独立思索、实践创新的思维习惯。相识画图这一课主要针对的是小学四年级的学生，小学四年级的学生刚起先接触信息技术课，对计算机的学习爱好很浓，特殊是对电脑绘画剧烈的新奇心。但是四年级的孩子活泼好动，留意力维持的时间短。这各年龄段的学生思维比较活跃，新奇心比较重，若不能抓住同学们的思维及眼光，很难达到良好的课堂效果，因此我在课堂教学中运用“案例”法，通过出示生动美丽的画图成果图片以抓住同学们的爱好，这将对之后的教学起到推动的作用。同时我并应用Web Quest教学模式赐予学生自学自练的时间和空间，熬炼学生信息处理的思维和习惯，这一种教学方式，可以培育学生自学，协作学习和发展学生的创作实力，所以在本课的教学中先让学生明确任务，再采纳“试一试说一说练一练”的方法，让学生通过观看图片在自学、质疑中学习运用画图软件，整个过程体现了老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。三、说学法现代教学论认为学生是活动的主子，假如能让学生通过自己的努力去发觉学问，创建更美的东西，那将是我们信息技术课教学孜孜以求的最高境界，也是我们开展素养教化的最迫切要求。心理学家皮亚杰说得好“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新独创，而不是草率地传递给他”。因此，我在教学中让学生用“问一问，说一说，做一做”的方法来完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方；“说”自己理解的内容；“做”自己喜爱的图画。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得，变被动学习为主动学习。其中还支配了质疑、互帮、探讨等多种形式，激发学生学习和探究的欲望。四、说教学过程为了落实教学目标，让学生真正学有所得，我设计了以下教学环节：（一）情境引入，出示课题开课时，我干脆对同学们说：“同学们，你们喜爱画画吗？那么平常同学们是用什么来画画的呢？”这时大多数同学都说是用笔画的，我便顺势引入：“运用电脑也可以画出美丽的图画。”并用课件出示：海底世界图画。然后干脆开宗明义，直入主题，“这幅图画是运用windows 系统自带的“画图”软件画出来的。其好用画图工具画图很简洁，今日我们就一起来相识“画图”。海底世界的图画色调明丽，图形千变万化，这是一张很奇妙的图片，孩子们的目光被这幅图吸引住了。我立即抛出了今日的课题，孩子们的学习爱好就被轻而易举地调动起来了。（二）目标驱动，导学达标任务一，启动“画图”随之，我马上出示任务一：要运用“画图”软件，首先要启动它。考虑到学生年龄下，于是我提示孩子们可以先看书，然后自己在电脑上动手试一试。我亲密地视察孩子们的操作状况，不少的孩子能顺当完成启动画图。但是有部分孩子还是手足无措，于是我让孩子们小组内互帮互助。最终，我请一个学生利用多媒体教学系统演示自己的操作方法，同时还要介绍自己的方法。此时我再适时补充，假如在windows桌面上把“画图”设定为快捷方式，在“桌面”上双击画图快捷方式图标就可以干脆打开“画图”窗口。这个过程是完全放手让学生探究的一个过程。虽然学生接触电脑的时间并不长，但是我没有因此而让孩子们跟着我亦步亦趋，实践证明，大多数孩子在看书后都能完成这一个任务。老师是学生学习的帮助者，稍加点拨孩子就能完成任务，何乐而不为呢？任务二，认知 “画图”窗口的组成在学生顺当启动到“画图”窗口以后，干脆出示本课任务二：相识“画图”窗口各部分的名称及作用。孩子们同样分组探讨，自己在电脑上不断实践。最终他们发觉只要将鼠标放在工具旁边，就会显示该工具的作用。孩子特殊兴奋，主动地和自己的小伙伴沟通自己的发觉。任务三，设置“画纸”属性这时我对学生说：“刚才我们相识了“画图”的界面，它想得真周到，把我们所需的工具都打算好了。只不过有一样须要我们自己来打算，那就是打算自己须要的画纸也就是画布大小的设置”，引出了本课任务三：设置“画纸”属性。此时我依旧让学生自己操作，并提示孩子们有多种方法可以调整画纸大小，你们要多尝试，可以在小组内共同探讨。孩子探究的爱好被激发起来了，多数孩子都不甘于只按书本介绍的方法调整画纸。最终，有少数几个孩子驾驭了另一种方法。我依旧记得孩子找到了另一条途径的孩子被叫到前面来演示的时候，那种欢乐和骄傲的神情。我们老师就是要为孩子的自主探究创设良好的环境，充分发挥孩子自主学习的实力，并要孩子能充共享受到探究胜利的喜悦。任务四，画一幅自己想画的画（可以仿照屏幕上的画，也可以自己创作）在设置好所需画纸的大小后，我出示了第四个任务，让学生尝试运用工具箱里的各种图形工具画一幅自己想画的图画。由于孩子是第一次接触画图工具，我降低了难度，让他们的思想自由驰骋，想画什么就画什么，无任何羁绊。学生在操作的同时，我走到学生中间，引导学生处理在实际操作中遇到的各种问题，有针对性的进行辅导。并对各个层面的孩子多激励多表扬，让每个孩子都有收获都有成就感。（三）展示评价，共享胜利一幅幅有特性的作品完成了，我让孩子们把自己的作品上传到站，然后让大家相互评价作品，最终展示了几副得星最多的作品，并让作者介绍自己的作品，其他同学评价好在什么地方，还有什么地方可以改进。最终我给最优秀的作品颁发了“小小画家”的奖牌。在展示评价的时候，我实行了多元评价，不但让孩子们相互评定星级，而且让孩子们尝试多角度地评价一副作品，培育了孩子们的语言表达实力，陶冶了他们的审美情趣。“创新是一个民族的灵魂，?一个没有创新实力的民族，难以矗立于世界民族之林。”通过练习培育学生在创作中求价值，提高学生的审美实力、创新实力。总结本课1让学生说一说本节课的收获2让学生说一说感受引导学生说，让学生对所学学问有较系统的相识，通过说感受激发他们的学习爱好说课稿 篇5一。指导思想本课以健康第一的教学理念为指导思想，以改善、提高学生的心理素养为突破口，面对全体学生，因材施教，使不同水平的学生都能得到提高和帮助，通过引导、体验、挑战、探究、相互评价相互帮助等学习方式，增加学生学习信念。本课强调学生在学练技术原理和熬炼实践中体验胜利的乐趣，促进学生心理素养和社会适应实力的提高，培育学生参加体育的意识。二。教材分析背越式跳高是我校田径教学模块中的必修内容。背越式跳高主要由助跑、起跳、过杆和落地技术组成。本次课是本单元8次课中的第4次课，主要学习助跑与起跳相结合的技术。它也是驾驭背越式跳高技术的重点部分。三。学情分析通过前3次课的学习，高一女生已经初步驾驭了背弓和弧线助跑的粗略技术，但由于身体素养等各方面的缘由，还存在背弓不足，助跑步点不准，起跳不充分，甚至个别女生还存在恐惊心理等状况。四。教学目标1.通过练习培育学生英勇、坚韧、自信的优良品质，体验运动带来的乐趣。2.通过主要教材和分层练习，使每个学生在自身程度上分别能跳过相应水平的横竿高度。3.通过主要教材和嬉戏部分的练习，发展学生跳动实力，增加上下肢协调协作的实力及灵敏性。五。教学重难点：助跑与起跳结合技术。六。教学流程：1.打算部分：通过曲线跑，圆圈跑等使学生身体渐渐进入练习状态。随后分成四组进行助跑摸高、原地倒肩挺髋练习、原地起跳倒肩挺髋等专项打算活动为基本部分作好铺垫。共10分钟。2.基本部分：A.老师完整示范助跑结合起跳过杆技术，提问学生老师顺当过杆有哪些因素？B.学生分组进行仿照练习，助跑5步以上过橡皮筋练习。每人练习5次。小组相互探究胜利和失败的阅历，不断进行总结。C.集体探讨顺当过杆技术的要领：弧线助跑以及身体重心的限制；恰当的起跳位置；倒数其次步摇摆腿落地时主动的滚动和起跳腿的迈步放脚动作的顺当连接；起跳时肌肉的离心-向心收缩的转换过程；D.依据对正确技术动作的理解分组进行练习，每人练习5次。E.分组分层练习：在集体练习时结合同学间的相互评价和自我评价客观地分析自身的弱点和优点进行分组。A组主要以不能正确做出背弓动作的同学为主，主要练习原地倒肩挺髋动作和跳起、上步倒肩挺髋练习，同学之间相互帮助。B组主要以起跳不充分、起跳时屈髋等现象采纳助跑摸高和助跑跳上海绵垫的练习手段。C组主要以助跑节奏、步点和其他相结合技术的小细微环节问题为主，以反复进行助跑结合起跳技术跳过横竿为主要练习手段。D组的同学已经基本驾驭该项技术，要求用更长的助跑弧线和更合理的助跑节奏更高的高度来进行练习，不断挑战自我。每位同学在该层次练习后进行自我检阅，要求分别能跳过 90cm、1米、1.1米和1.2米的高度。老师要确定学生进步的同时对学生提出更高的要求，为下一步的学习做好充分的打算该阶段的练习时间为20分钟3.嬉戏本次课选择的嬉戏是在肯定的情境中，通过运用单脚跳、助跑摸高等不断巩固学生助跑与起跳相结合的技术。通过嬉戏使教学更加生动活泼，增加学生对练习的爱好，懂得技术原理在生活中的意义。该阶段练习时间为10分钟。学生可练习一次，随后进行竞赛。依据实际教学状况进行调整。4.结束部分运用简洁的放松操和心理、语言示意帮助学生放松身心。学生自我评价、相互评价和老师的评价，评定学生的驾驭程度以及课堂表现。下课。七。场地器材：海绵包6个，跳高架4付，橡皮筋4根，红丝带4根。八。效果预料预料课的教学目标基本实现，本次课的平均心率为140150次/分。全班约95%的同学能够完成各自层次的学习任务，70%的学生能基本驾驭助跑与起跳相结合的技术。通过合理把握课的重难点并运用分层教学法，探究法等教学方法使身体素养处于不同水平层次的学生都能体验到参加练习的乐趣，并通过自我分析和相互评价、相互帮助等学习手段培育学生的责任感与合作意识。说课稿 篇6各位领导、老师们，你们好！今日我要进行说课的框题是详细分析和解决不同的冲突。首先，我对本框题进行分析。一、说教材的地位和作用详细分析和解决不同的冲突是高二年政治第三课第四框题学问。在此之前，学生们已经学习了事物的冲突具有各自的特点,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。详细问题详细分析是马克思主义的一个重要原则，被列宁称之马克思主义最本质的东西，马克思主义活的灵魂。因此，本框题在哲学常识中具有不容忽视的重要的地位。本框题前面承接本教材的冲突特别性原理这部分内容，后面是本教材的冲突特别性与冲突普遍性的关系这部分内容，所以学好这个框题为学好以后的哲学常识打下坚固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些哲学理论，是以后政治学习中不行缺少的部分，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：学问方面通过教学，使学生了解详细问题详细分析的基本含义及在马克思主义体系中的重要地位，并能以详细事例说明详细问题详细分析的缘由。实力方面通过教学，使学生初步理解和驾驭详细问题详细分析的科学方法，更重要的是培育学生对这一科学方法的运用实力，既应用这一方面去视察和分析实际问题的实力。觉悟方面通过教学，使学生学会运用科学的方法去视察和分析问题，这本身就是思想觉悟的提高。另外，使学生学会正确分析和处理两类性质不同的冲突，并对现实生活中出现的种种冲突，抱有正确的看法。三、说教学的重、难点本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：为什么要详细问题详细分析。重点的依据：详细问题详细分析是马克思主义的一个重要原则，被列宁称之马克思主义最本质的东西，活的灵魂,也是我们在一切工作中必需遵守的基本方法。我们学习关于茅盾问题的一系列基本观点，归根结底都是为了应用，而最基本的应用就是学会详细问题详细分析。详细问题详细分析这一问题也是高考常常涉及的内容之一。教学难点：难点的依据：为了学以致用，引导学生运用所学学问分析一些社会问题，本框题对正确区分和处理敌我冲突和人民内部冲突进行了详细分析，但是这两类性质不同的冲突比较抽象，学生没有这方面的切身体会，特殊是如何正确相识和对待大量存在的错综困难的人民内部冲突这一问题具有相当大的难度。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法理论联系实际的方法。我们都知道政治是一门培育人的实践实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。高二年的哲学学问比较抽象，所以我考虑运用理论联系实际的方法，采纳事例来说明本节课学问，探讨法。由于本框题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举社会上存在的一些有关的哲学现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，让学生从“要我学”转变为“我要学”，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人”，因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，最大限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。我把这一过程划分为三个部分。1、导入新课：（23分钟）用多媒体不妨空城计片段，引导学生分析：假设不是司马懿而是夏侯敦为统帅，诸葛亮敢用空城计吗？以此导入新课，既能调动学生学习的主动性，激发其求知欲望，又能开宗明义，使学生从中对本课学问有初步的了解，能快速进入新课教学。2、讲授新课：（35分钟）这个框题共有三大学问点。一是详细问题详细分析的含义。讲解这个学问点，利用学生对“对症下药，量体裁衣，因材施教，因地制宜”等成语的含义的理解，思索其中蕴涵的哲理归纳出详细问题详细分析的含义。第而个学问点是为什么要详细问题详细分析。这是本课的重点，解决这一重点的关键在于让学生了解详细问题详细分析的两个重要性。先用多媒体显示红楼梦中对贾宝玉，林黛玉和王熙凤等任务的描写材料，请学生依据材料推断几段材料分别描写的是谁，让学生通过思索得出详细问题详细分析是正确相识事物的基础，即第一个重要性；再用多媒体显示良种不同缘由引起的火灾图片，让学生分析应当实行什么样的方法灭火，这样可让学生很简单了解解决冲突的方法不行能一模一样，详细问题详细分析是正确解决冲突的关键，即其次个重要性。为了巩固重点，我利用多媒体显示课本100页“硬套”这幅漫画，设下问题：是不是讽刺某某阅历？是不是告知我们不应当推广阅历？挥动锤子的那个人错了吗？错在哪儿？让学生探讨，通过探讨，揭示违反这详细问题详细分析这一科学方法的危害性，从反面突出详细问题详细分析的重要性。最终一个学问点，如何区分和处理两类性质不同的冲突。这是本课的难点。为突破难点，我先用“一把钥匙开一把锁”的例子导出两类性质不同的冲突；然后用多媒体显示“”相关图片，中西部经济发展差距和居民收入差距数据让学生分析哪是敌我冲突哪是人民内部冲突，并分析为什么。然后引导学生一起探讨对大量存在的错综困难的人民内部冲突应当抱什么样的看法。3、效果评价（23分钟）让学生对本课学问进行小结，从而了解学生对本框学问的驾驭状况，对不足的地方进行补充。经过分析，在这一框题最有可能出现的问题是详细问题详细分析和一切从实际动身这两个学问点简单混淆，我设计了相应的题目，通过训练让学生明白详细问题详细分析属于辩证法范畴，一切从实际动身属于唯物论的范畴，二者的哲学依据不同。各位领导、老师们，本节课我依据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，感谢大家。说课稿 篇7各位老师，大家好！今日，我说课的内容是二年级下册第六单元用余数的除法解决问题-即“租船问题”。 下面我分三大块进行阐述。 一、 分析教材，制定教学目标：本课内容是在学生学习了表内除法、用竖式计算除法、余数的意义后教学的。学生已经可以比较自如地解决用除法计算简洁的实际问题。在此基础上来进行本课教学的。在旧教材中，租船问题是以练习的形式出现在三年级上册“有余数除法”的单元中。而且例题中只出现了一般的有余数除法的问题。像租船问题等困难的问题是出现在后面的练习中，是以补充练习的形式出现在教材中的。而在新教材中，它是干脆以例题的形式出现在二年级下册“有余数除法”的单元中。无论出现在哪一册教材中，都是在学生驾驭了有余数除法的基础上进行教学的。当然，提前了一个学期进行教学，相对来说对学生的要求上、难度上也有所提高。本节课通过创设“租船”的情景，利用有余数的除法的相关学问，解决“剩余”的实际问题。依据本节课的内容和特点，我们确立了如下教学目标：1、学问目标：感知“进一”和“去尾”两类问题。能够对比辨析得出它们的区分与联系，并正确解答。2、实力目标：利用情景引入课题，通过探讨、对比辨析等方法，得出两类问题的区分与联系，并能实行相应的方法解决问题，能正确地写出商和余数的单位名称。3、情感看法目标：使学生感受到数学与生活的联系，并在对比辨析中，感悟数学方法。在教学过程中穿插对学生进行必要的平安教化 教学重点：1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最多”。2、对比辨析得出“进一”和“去尾”的区分和联系。3、能够正确解决“进一”和“去尾”这两类实际问题。教学难点：1、理解“进一”和“去尾”两类问题中的关键词“至少”和“最多”。2、能够正确区分这两类问题。二、依据学生特点，确定教法学法。苏格拉底说过：“育不是灌输，而是点燃”。基础教化课程改革纲要要求：老师在教学过程中应与学生主动互动，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性。在本课教学中老师力图为学生创设一个学生所熟识且感爱好的教学情境，调动他们的主动性，让全部的学生都能参加到数学活动中，从而提高课堂教学的有效性。依据二年级学生的特点，他们生性活泼，简单对好玩的事情感爱好，因此本课采纳“创设情境”“组织实践”“同桌探讨”等方式方法来组织教学。在学生方面，我们采纳“自主探究”“合作沟通”等学习方法参加到数学活动中。1、创设情境，激发爱好新课伊始，老师创设了“春游租船”的情境，把课本的学习内容奇妙的放在情境中。对于我们学校二年级的学生来说，他们已经参与过学校组织的春游活动，他们已经经验过或体验过类似的状况，所以在这方面，他们是有切身体验的。以这样的形式导入新课，能充分激发孩子们的爱好，从而调动起他们的学习主动性。 2、 自主探究，合作沟通在租船问题中，主要引导学生探究这个问题：22个同学划船，最少要租几条船？对于这个问题老师先放手让学生自己去找寻解决问题的方法，可以通过写一写、算一算或画一画的方法，然后集体展示大家不同的解决方法，探讨探究。在学生独立思索解决问题的学习过程中，老师要巡察指导，发觉孩子们有不同的方法就请他们到黑板上进行板书。然后请他们分别说说自己的想法。反馈后当学生们出现两种迥然不同的看法时，（有的认为5条就够了，有的认为须要6条）我们可以采纳让他们以同桌为单位，相互说说理由的方式，让他们自己通过争论，达到沟通思想，去伪存真的目的。通过同桌间充分地合作沟通，再来理解在这里为什么商要加1，就简洁多了。通过老师的组织活动，他们深切的感受到数学与生活的亲密联系，激发了他们的学习动机，使学习活动更有效。3、授人以鱼，不如授人以渔在新课教学过程中，老师始终围绕“知道了什么？怎样解答？解答正确吗？”这几个环节绽开教学，帮助学生探究这类问题的解决方法。应当说，通过这样的方式，能培育孩子们形成一个仔细审题、解题，检验答案是否正确的良好的学习习惯。并使学生以后在解答应用题时长期养成自觉根据这样一个步骤来解决应用题的习惯。所以，从某种角度来说，老师传授给学生一种学习的方法比干脆传授给他学问更重要。三、以学生为主体，支配教学过程：依据本节课的内容，以及学生的详细状况，我是这样支配教学过程的：第一环节：复习巩固旧知，为新课的进行做好铺垫。这个部分我们支配了两道习题，分别是计算有余数的除法和括号里最大能填几？目的是复习有余数除法的计算，以及试商的方法，为后面的计算打好基础。其次环节：创设情境，提出并引导学生尝试解决数学问题。 老师通过谈话，展示情境后，让学生通过视察，了解信息和问题:22个学生去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船?为了能够精确地理解题目的意思，先让孩子们说说“最多”和“至少”这两个词语是什么意思。在理解词义后，要求孩子们，依据这些信息，你能自己解决这个问题吗？可以写一写，也可以算一算，或者画一画。同时老师巡察学生作业，发觉不同的方法就让孩子到讲台前板书。每个孩子都是独一无二的，对待同一个问题，他们都会有各自独特的表示方法。然后通过展示、沟通，让孩子们充分地表达自己的想法。在沟通的时候，可能有的孩子认为租5条船就够了，而有的孩子却认为应当租6 条。那究竟要租几条呢？引发孩子们思维的冲突，让他们同桌自由的争论，从而理解5条船只能坐20人，要保证22人都去的话，那剩下的2人也要支配一条船，所以要商加1。原委对不对，我们再引导孩子去检验，从而证明白租6条是正确的，合理的。这就是实际问题中的“进1法”。接着，老师又依据情境引出学生们所熟识的买面包问题：他们乘船到达目的地后，同学们起先吃午餐了，小丽遗忘带中饭了，就到旁边的小卖部买面包吃。从而引出问题：小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？同样，在这里，先要理解“最多”这个词语的意思。然后再放手让孩子们自己去解决这个问题。在沟通阶段，要放时间让孩子们去探讨最多能买3个还是4个的问题。剩下的1元，还够买1个3元的面包吗？假如是4个，要几元钱？通过多角度的分析，验证，孩子们就比较简单理解，在这里，要把余数舍去，干脆取商就可以了，也就是“去尾”。第三环节：引导对比，感悟不同，提升相识。在解决这两个问题之后，老师引导孩子们进行探讨：买面包问题和刚才的租船问题哪儿相同，哪儿不同？从而引导孩子们对这两个不同类型的题目进行对比，使他们明白两类题的联系与区分，从而深化理解这两类题的特征，驾驭方法。最终老师进行小结：租船问题，要保证全部的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1条，所以商要加1，而买东西时，剩余的钱不够再买1个了，所以余数要舍去，也就是商不用再加1。这个环节是本节课的核心。让孩子们在视察比较中发觉异同，从而感受到有余数除法的意义，把孩子们的思维从详细的生活中得到提升，这样孩子们的思维过程逐步地“数学化”。充分经验了数学学问的建构过程，使孩子们在认知冲突、问题的解决过程中体验到胜利，感受到数学学习的乐趣，在应用中感受数学的魅力！第四环节：巩固练习，拓展提高。最终的环节支配了巩固练习和拓展练习，使学生加深体验，在生活学习中有许多类似的问题，可以通过用余数的除法这一学问去解决。进一步学会推断哪些状况下商要加1，哪些时候不用加1。通过练习，进一步提升孩子们学会依据实际状况来对余数进行取舍的实力，增加他们依据实际状况敏捷解决数学问题的实力。以上就是我们二年级数学组对这节课的设想，希望在课堂时间中能达到预期的效果，感谢大家！说课稿 篇8一、说教材1、教学内容九年义务教化五年制小学数学课本第一册其次单元10以内数的相识和加减法中的9的相识和有关9的加减法其次课时（见教材P48页）。2、教材分析本单元教材主要包括数10以内数、认数字、写数字、10以内各数的组成、10以内的加、减法以及连加、连减、加减混合计算。这部分教材是小学生起先学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有非常重要的意义。本单元的重点是教学生写数字和娴熟地口算10以内的加、减法。一般来说，儿童在入学前都会数10以内的数，有些还能认数字，即使有些还不相识，逐步记住数字的字形，也不困难。而写数字就比较困难了。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易驾驭，另外，手指也不敏捷，拐弯不圆滑，要写得整齐匀整就更难一些，因此，教学生写数字要作为一个重点。10以内的加、减法是进一步学习数学的重要基础，是学生必需练好的基本功之一。为了使学生较好地驾驭10以内加、减法，教材在讲认数的时候，出现数的组成，在知道数的组成的基础上讲加、减法。因此，学好10以内的数的组成具有重要的作用。我今日教学的内容主要有三个部分：9的组成、基数与序数的含义、指导9的写法。在教学9的组成时，教材强调要通过让学生动手摆，自己归纳9的组成。初步培育分析、综合的实力。在教学基数与序数的含义时，教材要求把序数与基数结合在一起，使学生对两者的区分和联系有进一步的相识。在指导9的写法时，因为9与6简单混淆，要加强辨别字形的练习。依据编者意图以及一年级小学生的认知规律，我确定了以下的教学要求：通过操作发觉9的组成。通过说一说、对一对、连一连、拍一拍等嬉戏熟识9的组成。发展学生的思维，初步培育学生对应的思想方法和分析、综合的实力。会写数字9。本课的重、难点：发觉9的组成。3、练习支配围绕本节课的重、难点，在练习的支配上，我采纳学练结合的方式，其中，在9的组成的练习上，我先让学生说9的组成卡片，再对口令，然后连线，最终击掌，实行了多种方式，按部就班，逐步提高要求，使学生在愉悦的学习环境中由不熟识到熟识，从而顺当地完成教学任务。在作业的支配上，我支配了练习九第1题和在中填数，使学生对9的组成作进一步的练习。二、说学情1、现有基础：学生通过9以内的数的学习，对9以内的数的组成以及发觉过程已非常熟识，对基数和序数的含义已有肯定的相识，但写数时，还不够圆滑、匀整。2、学习动力：一年级学生处于智力开发的初级阶段，自觉性很差，动力明显不足，须要激发学生学习的主动性和主动性，培育学生学习数学的爱好。3、学习实力：一年级学生刚刚入学，他们思索、视察、表达、练习、概括的实力尚未形成，须要在老师的引导下逐步培育。三、说教法依据本课学问特点和小学生的年龄特点，以及一年级小学生的认知规律，我实行了以下的教学方法：1、动手操作，引导探究，发觉规律。儿童的才智集中在手指尖上，这个说法是有道理的。数学的一个重要特点是它具有抽象性。而一年级学生的思维特点是以详细形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。因此，教一年级学生学习数学时，假如老师能为他们创设一个实践操作的环境，让他们动手摆一摆、弄一弄，用多种感官