综合实践活动教师工作总结范文

综合实践活动教师工作总结范文在这一学期中，我校认真贯彻县教育局教研室以及学校综合实践课程 计划的有关精神，坚定不移地依照新课程理念，开展综合实践活动，将综 合实践活动课程推向深入，努力提高教师的课程实施能力，着重培养既有 底气又有灵气且具有创新精神、实践能力的现代小学生，全面实施素质教 育。一、根据学校实际，科学确定活动内容1、自主化在计划制定方面，我们注重全员参与，自主制定。即校领导、教师、 学生都参加到学校计划制定的活动中来，它经过了由上而下、由下而上两 个轮次。由上而下，即由学校领导、教导处将确定的我校综合实践的课程 理念、目标向下传达，组织教师学习领悟，让每一位综合实践活动指导教 师充分了解本课程的性质、任务、本校的活动特色等;由下而上是指内容 的制定全员参与，由学生到指导教师最后再汇总到主管的教导处。2、多角度在确定本学年的活动内容时，首先在学生中展开广泛的讨论，让他们 围绕书上的课题，选择自己感兴趣的一个方面，再由指导教师根据汇总的 情况进行梳理、筛选、归类，上报科学的、可行的课题，最后由教导处做 通盘搭配，根据各年级确定的研究主题进行统一的规划安排，制定计划。3、系列化同一个内容，不同的做法，由此体现课题的层次性与新颖性，形成一 个序列，这是在综合实践活动中的一个创新。二、加强常规管理，促进课题深入实施1、课时安排、落实制度我校综合实践活课时安排是弹性课时制，即将每月4课时的综合实践 活动时间根据需要灵活安排，做到集中使用与分散使用相结合。将4节综 合实践活动分成“2+2”的形式，“2”为教师指导课，每月2节，由教师 进行活动培训，传授活动内容与方法，围绕活动中出现的问题进行分阶段 总结，“2”为个人实践活动课，放在每周的周末，由学生个人或者以小 组为单位，进行自由活动。可以根据需要将2节综合活动大课与信息技术课打通，也可将其与其 它学科如自然、班队、社会、科学等打通，统一安排使用这样的安排灵活 性大，为综合实践活动提供了时间上的保障。在课时的落实上，学校领导 小组不定时地进行检查和听评课活动，保证了新的活动理念的运用，提高 了每节活动课的课堂质量。2、教师选聘、培训制度理念是教育改革的阳光，有了阳光，才能有教育的春天，综合实践活 动的开展同样要求教师有坚实的理论、先进的理念作基础。因此，我们把 教师竞聘工作当成一件大事来抓，力求通过竞聘，择优录取优秀教师，在 培训方面，本学期我们重点抓了教师指导方面的培训，多次组织教师学习 有关专家的最新教育理念，并在学习后要求教师结合学习所得与教学实际， 每人写出指导手记，集体交流讨论，互相学习，取长补短。3、听评课制度：本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学，力求通过听评课活 动，使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象，做到科学、务实、创新，既促进教师课堂教学理念的转变，又使学生能在课堂 上学有所得，真正地走向生活，走向实践，走向创新。具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动，对每 一堂课的优缺点进行详细的评价与指导，指出今后努力的方向，为保证实 践课的质量奠定基础。学期中不定时地对活动课进行抽查，检验活动课的 质量是否有明显提高，期末根据学校指定的课题，进行一次优质课评选活 动，检测活动课的授课质量，评选出优质课进行推广，促使每个教师的授 课水平达到一个新的高度。我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高，将听评课活动 扎实地落实到了实处。听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂，使综合 实践课的课堂也充满了新课改的气息，不但敦促教师不断地改革创新，而 且调动了他们上好活动课的积极性，使每一节活动课都科学扎实，保质保 量。4、阶段性总结制度：为了不断地在活动中反思提高，我们还建立了阶段性总结制度。具体 包括：阶段性案例：活动进行一个阶段后，教师们根据活动情况及时撰写活 动案例，记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等， 对这一阶段的活动情况进行全面的总结。阶段性反思：不断反思才能不断提高。教师要根据每一阶段的活动情 况，对照新的教育理念和活动中的实际情况，经常进行反思，并形成书面 报告。对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究，找出解决问题 的方法，及时进行总结与推广。指导手记：为了进一步强化教师指导工作，抓好教师指导这个薄弱环 节，我们要求每位教师要有指导手记，记录个人指导过程中的心得体会、 点滴收获、经验教训等，边活动边总结边提高。5、评价制度：本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理，实行动态 化评价和管理，即对活动的全过程进行过程督导和评价，包括开题、活动 实施、结题、课时落实、听评课等各个方面，力求通过科学的评价，全面 促进活动质量，把活动的开展提高到一个新的层面。三、随着课程的进一步实施，存在的问题也渐渐凸现：教师怕上综合实践课，甚至干脆占用，上其他课。原因主要有（1）教 师对该课程从理念上还未真正把握，感觉还是有些虚幻。没有现成的教材 体系和指导体系，学习不够。（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配， 该课程实施需要全方位的素质和较强的能力，在实践操作中教师觉得无从 着手，业务素质不够；（3 ）现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量，该 课程处于一种可有可无的窘境，重视不够，付出多回报少；（4）由于是一门 开放性、实践性很强的课程，活动的真正开展需要相配套的物力、财力， 而这方面学校有时很难提供，教师个人很少能独立解决，保障不够;（5）学 生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响，仍觉得考分最重 要，活动开展意识不强，应该完成的任务不主动，不及时，质量不高，准 备不够。四、针对以上现状，在新学期中我校将着重从以下几个方面入手，做好工 作：1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让 教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学 生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主 动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了 也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学 规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨 活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量， 倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生 的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由 2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。3、建立切实可行的评价办法。综合实践活动不像其他学科一样可以 用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的 解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践 活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价 为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、 合作性，操作能力和创新意识。此外，积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家 长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学， 更加全面，更加真实。综合实践课程的实施之路任重道远，但是我们有信心让它成为新课程 中一颗闪亮的“明星”。初中综合实践活动的开展是人们非常关注的热点，作为教育者应转变 教育观念，积极投身于课程改革，挖掘本地资源，从目标、内容选定，评 价措施等方面，切合实际制定本校的实施方案。在实施过程中，发挥教师、 学生、社区等方方面面的作用，大胆实践，不断尝试。善于创新。总结完 善使新课程改革取得更深层次的发展。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践是课程改革的一个亮点，也 是人们关注的焦点。新课程给领导和教师带来了全新的课程理念。在新课 程的指导下，教学的过程不只是机械地实施教学计划，而是一次探究实践 创新的过程，是培养学生的综合实践能力的过程。作为综合实践课老师，应积极主动适应新课程改革的要求，及时抓住 这一契机。教学中积极开发学生实践能力，适应社会，走向社会，注意学 生的独立性、自主性，引导学生质疑、调查、探究、合作，促进学生在教 师的指导下，主动的、富有个性的学习，从而提升各方面的素质和能力也是适合当前素质教育的要求，又呼应世界课程改革发展的趋势，为 了生活经验的获得和社会实践的形成开辟了渠道，为学生的个性发展创造 了空间，也给学校带来了新的发展机遇。我们本着，目标明确，整体规划， 大胆尝试，完善提高的原则，使每位学生在综合实践活动中健康成长。一、树立教学新理念，培养复合型人才教育思想观念的树立是关系到综合实践课程成败的关键，因为教育方 针是确立教育思想观念的集中体现。它要求教育坚持“为社会主义现代化 建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全 面发展的社会主义建设者和接班人。”当今必须用科学发展观重新审视教育方针。可以使我们对教育方针有 新的认识，科学发展观的实质是宏观经济社会更快、更好地发展，科学发 展观内容全面、协调，可持续发展，以人为本的执政理念和要求，要以实 现人的全面发展为目标。近几年片面追求升学率，对教育方针，素质教育 宣传少了，以至产生了错误观念，注重应试能力，放松了素质教育，人们 的教育观念发生了变化。新的课程改革必须注重学生个性全面发展。我校总结好的生源转移，升学压力加重，生成空间缩小的具体问题， 着重加强教育观念的更新，面对新的机遇，明确课程改革的指导思想，转 变教师的教育观念，积极投入教改，加强对综合实践课的领导，制定目标， 以改革为契机，行知实验学校为动力，谋求提高综合实践能力，开创新的 育人环境。为培养高素质的复合型人才而努力。二、制定合理明确的课程目标综合实践课程师一门新的基础教育课程,具有与传统学科课程、活动 课程不同的课程理念，包括课程的理论基础，课程的观念，课程的性质等。 为此，我校开展一系列的学习活动：如学习新课程改革的有关文件，请专 家作讲座，组织全校教师专题讨论，赴江苏洋思中学等地考察学习等。从 而正确认识设置综合实践为必修课的重要意义，把握课程内涵，更新观念， 明确课程目标，在实施该课程目标中，根据我校特点，明确以下目标：1、引导学生从社会中，自然中，生活中选择感兴趣的问题去调查研 究。例如，农村环境保护问题，农民种粮积极性，收入问题等在调查探究 中，让学生增长见识，获得亲身参与实践调查的积极体验和相关经验，从 而增强为改变家乡面貌而认真学习知识的积极性。3、坚持学生自主选择和主动探究。加强多方合作交流，促进学生的 个性发展，并指导学生学会发现，学会探究，学会创造，发扬团队协作精 神，从而形成善于发现问题和能解决问题的能力，萌发创新意识。4、合理安排时间，保证足够的时间，让学生学习潜能得到充分发挥， 不加重负担，对综合课程时间优化，又要位学生提供充足的自由支配时间 发展学生兴趣，形成健全个性。三、挖掘课程资源，丰富活动内容把环境教育，生活教育，安全教育，当代科学技术教育，心理与健康 教育，多元化教育内容融为一体，有计划的实施。本学年，进行反邪教， 崇尚科学的教育，和本校课程学习“四会”，在班团活动中安排学校教育， 并根据学生的年龄特征分别开展青春期教育讲座，社会的公益活动，全校 为加强国防建设知识学习，组织全体师生参观嘉兴军用机场，通过讲解、 观看、调查，增强了学生地国防意识。其次，挖掘学生中资源，引导学生从活动中，实践中自己提出大量感 兴趣的课题，探究实践为之课程化。组织学生春游，去苏州乐园活动，各 年级分别组织，调查、访问、考察、采访当地人，从调查染整长环保，羊 毛衫厂的编织工序操作，农民种粮积极性现状，食用菌的栽培技术等系列 活动，收到了比预期好的效果。提出了好的建设性建议，和技术更新等措施，引起了良好的社会反响。 我们认为综合实践活动内容的生成性很强，实践操作性范围广而宽。在实 践和开展过程中，老师和学生应根据实际情况，根据学生的兴趣爱好，灵 活选择和确定。学校的计划作为一个“框架”，但应留出足够的生成“空 间”，有教师和学生或小组个人去发挥主动完成调查专访等，寻求人们关 注的热点，真正体现了学生个性发展的特色。因为农村是广阔天地，可就 地取材，挖掘深层次问题，这是我们学校的先天条件。其三，挖掘好教师资源。首先应挖掘校园，社区的教师资源，应让有 一技之长地教师，师傅，有特长的家长等组成实践课程的智慧队伍。其次 是教师的集体智慧。组织各年级的教学骨干，安排好具体的可实施操作方 案，结合本校特点订出活动次数，体现学校特色的综合实践活动计划，使 教师相互配合，切磋提高。这样，既分工又合作，既集思广益，又体现综 合的要求，使更多的教师参与到综合活动中去，加快乐综合活动师资的培 养和活动的深入开展提供了条件。四、体现课程特征，提高课程活力综合活动的实施过程中，应注重以下几方面特征，让综合活动真正充 满活力。(1) 教学关系体现人本性教师与学生建立一种新型的民主平等合作关系。教师应放下权威的架 势，与学生互相沟通，把学到的知识通过活动传授于学生。和学生一起开 展探究时间，树立为全体学生服务的观念，杜绝以成人的眼光对待问题的 探究，教学实践中要以“学生为本，让学生做活动的主人，教师只能以参 与者、组织者、帮助者和学习的促进者。这样才能使学生活动有声有色， 受到学生的尊严，真正体现学生施展才华的关键。”(2) 活动时间应灵活使用。综合活动在时间上采用集中与分散相结合。往往有时活动持续时间较 长，加上农村学校居住环境不一样，可在课表上安排步骤、组织协调好， 做到时间上不拘一格，充分利用校园、社区资源，利用休假日等，充分挖 掘时间，体现课程活动管理的灵活性、开放性。让学生有自主的活动空间。 创设多样化问题情境，开放其思维时间空间，动手操作、独立思考、大胆 质疑、相互争议、以理服人。培养遇事好问，勇于探索精神。鼓励学生大 胆设想，养成对问题、新知识，好奇心与求知欲，萌发创新意识、真正在 活动中学到一些新知识、新能力，提高学生主动参与的积极上进精神。(3) 活动方式提倡多样性综合能力是复杂多变的课程。在这一过程中教师的主导作用发挥学生 主体能力的生成和发展，是一个动态变化、发展的过程。具有很强的实践 性。给学生一定自由度，参与活动的条件，并让他们主动实践和亲身体验。 活动中强调有利于调动探究的积极性，运用多种方法、多种心理的投入。例如实践操作，专题调查研究、亲身体验、专访人物等。注重自主探 索发现，从不同的角度对生活、社会问题、科学现象作分析研究，自己发 现问题加以总结，得出相应的措施及改进意见。所以应多形式灵活机动， 培养独立活动能力，也有体现几人合作的团队精神，在活动中互动交往把 创新的机会交给每位学生，让他们用自己的眼光和智慧，解决一些社会的 实际问题，写出小论文等，在广阔地天地中寻求人生的价值。五、探求合理科学的评价机制教师应从学生发展角度，不断修改调整其评价策略，及时正确地给学 生肯定和鼓励，获取学生的主观认同，另外应注重内容多样化、形式多样， 不局限成果与水平，强调过程中情感、态度、兴趣、欲望，创新能力，协 作能力方面的进步。重视形成性评价，对开放性实践活动可请厂长、农艺 师、家长、领导参与评价，真正体现多种形式共存的合理科学的评价体系， 完善对学生在整个参与过程中的合理、公正、公开的评价手段和方法。作为校管理人员，也应更新教育观念，不单从分数、升学率等方面评 价教师，应注重对教师鼓励性、研讨式的评价。尊重教师的工作积极性， 组织能力，动手实践能力方面，全面公正客观的评价。注重素质评价，不歧视综合实践课老师的辛勤劳动成果。以免影响综合实践课程改革创新和 发展。总之，综合实践活动一方面为教师提供一个更大的教育创新空间，另 一方面，自主性、综合性、体验性、开放性等特点对任课教师的素质与能 力提出了更高的要求。这要求我们教师和管理人员必须有创新意识，创新 能力和科学的管理水平。只有这样，才能使综合实践落实到直处，才可真 正培养学生的动手实践能力和创新素质的提升。作为教育者应充分认清当前课程改革的形式，更新观念，加强学习合 作研究，大胆探索和实践。结合农村学校条件生源等条件的劣势，重视综 合实践教育，提高综合素质，办好特色学校做出自己的努力。九年义务教育课程计划把综合实践活动课列为三类课程之一，提 到了应有的高度，因而，综合实践活动成了本次新课程改革的亮点之一。 自20某某年秋季起，我校开设了以地方文化为核心的综合实践活动课程。 在一年多的综合实践活动的亲历和体验中，我校师生做了一些实际工作， 进行了一些有益的探索，取得了一些成绩。现就我校前一阶段综合实践活 动的开展情况，做如下总结：一、主要工作1、注重统筹规划，实施分层管理。综合实践活动要集中体现学校的办学特色，因此，学校应对综合实践 活动进行统筹规划。我校在课改之初就成立了以校长任组长的综合实践活 动课程指导小组，召开了综合实践活动动员大会，制定了南渡初级中学 综合实践活动实施方案，具体确定了综合实践活动的目标、任务、活动主题，以及活动方法和步骤，并邀请了杨裕前等有关专家来校指导综合实 践活动的开展。我校对综合实践活动课程实施分层管理，即学校管理、年级管理、班 级管理三层管理模式，各年级根据学校综合实践活动实施方案，结合本年 级实际情况制定年级综合实践活动计划，班级则根据学校和年级计划再制 定出班级综合实践活动计划。另外，我校还把综合实践活动与地方特点有 机结合起来，作为校本课程加以开发。综合实践活动主题的确定则紧密结合本校的特点，充分开发和利用乡 土资源和校本资源，同时在具体的实践活动中，不断修改主题的内涵，完 善学校综合实践活动的课程体系。开设综合实践活动课程一年来，我校确 定了“以认识计算机病毒”、“我们镇上的水泥厂”、“保护水资源，从 我做起”、“走进广告天地”、“远离噪声，享受安静生活”、“传递我 们的美一一板画设计”、“趣味拼图”等活动主题。通过研究专题的征集， 又确定了小组活动的一系列研究性专题，例如“寻访家乡的名人”、“特 色家乡菜”、“家乡的方言”等。2、重视点面结合，鼓励教师参与我校开展综合实践活动的形式主要有两种，一是普通层面上的综合实 践活动，即以综合性实践为主的学科或学科整合活动;二是深层次的综合 实践活动，即以研究性学习为主的小组活动。前者的综合实践活动列入课 程表，每周开设三节综合实践课，在具体实施中米用弹性课时制，一般每 周安排半天时间，学生全员参与。有时需外出活动，如参观工厂、远足登 山、慰问敬老院老人等，则由学校统一安排集中时间。研究性学习为主的小组活动的时间主要是以周六上午活动为主，同时 还充分利用中午、下午放学后等时间，一般由六到八名学生组成活动小组， 共同确立一个研究专题，并进行具体的分工，在有关学科教师的引领下， 开展研究性活动，由于此类综合实践活动需要的时间、空间较大，经常要 走出校门进行参观、采访、调查等，因此，在时间的安排上要给予相当大 的自由度。在综合实践活动中，教师的参与不可忽视。教师和学生一起参与综合 实践活动，有利于建立民主、合作、平等的新型师生关系。由于综合实践 活动具有活动空间的广阔性和活动时间的延续性，因此，它需要大量的教 师参与，学校不应指定专门的教师作为综合实践活动课程的指导老师，而 应鼓励更多的教师参与对学生综合实践活动的引领和指导。我校在这一方 面做得较好，尤其在综合实践活动主题确立、方案的设计、成果的展示和 评价等方面，我校十分重视鼓励教师参与引领指导，要求教师的引领要贯 穿于学生综合实践活动的全过程。二、主要成效1、教师角色的转变2、学生的自主创新能力得到了提高一年多来，我校通过“趣味拼图”、“参观水泥厂”、“家乡方言和 文化”、“特色家乡菜”、“寻访家乡名人”、“设计校园平面示意图”、 “交通标志与安全”等系列综合实践活动，让学生自主动手实践，大大激 发了学生探求人与自然、人与生活密切关系的浓厚兴趣。通过对学生的综 合能力考查，我们发现学生的动手实践和自主创新能力较以往有了较大的 提高。3、建立了新型的师生间关系在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地使用讲台，而是始 终处于学生中间，引领着学生走向生活，不断给予学生新的内容，让学生 有新的发现，进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中着重 培养他们的动手实践能力、综合运用能力和开拓创新能力。通过两个多学 期来的综合实践活动的开展，我们发现，我校的师生关系正逐渐变为融洽、 和睦的新型师生关系。由于综合实践活动中，给予了学生平等、自主、和 谐的权利氛围，我们感到现在许多学生在课堂上较以往更喜欢动脑子，特 别是大多数同学都敢于提问，敢于发表自己的见解，甚至通过实践中的发 现，还激发起向老师、向权威挑战的勇气。4、获得的荣誉实施综合实践活动课程一年多来，我校共有一百二十多人次学生在各 级各类综合实践活动课程竞赛中获奖，如在学生网页设计、研究性学习小 论文评比、劳技小制作小发明等比赛中，我校有多人分获市、学区一、二、 三等奖。在课改调研活动中，常州市丁伟明副局长亲临我校，对我校课改 工作给予较高评价。我校作为溧阳市首批课改实验基地学校，今年又顺利 通过了常州市课改先进学校验收组验收，并得到验收组领导较高评价，成 为溧阳市初中中唯一一所常州市课改先进学校。三、值得反思的地方：我校的综合实践活动，通过我校广大师生的共同努力，确实取得了一 些明显的成果，但与一些兄弟学校相比，我校作为一所年轻的农村初中， 我们觉得遇到的困惑也不少，值得反思的地方也很多，具体表现在：1、综合实践活动课程主张学生要深入社会，走进生活。强调课程的 开放性，而现有的大班额制，如要学生全员参与，我们感到会带来巨大的 安全隐患和管理上的困难。2、综合实践活动强调与地方文化的结合，这必定会影响学科知识的 教学质量，学校和教师必然要承受社会，尤其是家长的压力。3、综合实践活动的评价制度因校本课程的差异而标准不同，在评价 过程中我们感到操作较困难。4、校本课程的开发追求的是差异性和个性化的亮点，往往会忽视课 程组织的共同、平衡的原则，各校校本课程的质量，我们感到会有有良莠 不齐的情况存在。