初中信息技术排序和筛选说课稿

初中信息技术排序和筛选说课稿初中信息技术排序和筛选说课稿本节内容采用的教材是电子工业部出版、宁夏教育厅编写的信息技术八年级(下)第 5 节数 据分析与管理中的第一个内容。1、本节内容与前节内容的联系：排序和筛选是学生掌握了在工作表中输入数据、工作表、在 excel 中进行数据计算之后的一节内容。前后内容过渡自然、知识 结构衔接合理，符合学生的认识规律。本节内容主要是如何使无序 的数据变得有序、学习如何查看符合条件的数据，隐藏不需要的数 据。通过本节内容的学习,使学生运用所学知识对数据进行深层分析 和管理，培养学生信息管理意识，到达高效管理信息的能力。2、本节内容的意义所在：排序和筛选是对数据进行更深层次分析的过程。通过学习 让学生明白：excel 不仅可以对数据进行计算和统计，它还可以对 数据排序和筛选，通过排序列筛选操作，可以使我们对数据的分析 和管理变得更加快捷、方便、直观，大大提工作效率，简化事务管 理。通过排序和筛选的学习，体会 excel 在处理数据的独特魅 力，培养学生熟练的操作技能，提高学生处理信息的能力。3、本节内容的重点、难点：本课的重点：简单排序和筛选方法。突破方法：通过学生的动手练习和教师的引导来解决这节课的 教学难点。本课的难点：复杂排序的操作。突破方法：以教师的讲解和学生的实践操作来突破本课的难点。学生已有的知识学生在小学阶段虽然没有学过 excel 的根底知识，对电子表格的认识仅限于本学期所学的知识。但通过本学 期的前期学习，大局部学生已经掌握了在工作表中输入数据、工作 表、格式化工作表，并学会了在 excel 中进行计算和统计的根本操 作，对 excel 有了一定的认识。所以进行本节课内容的学习时，对 排序和筛选的操作应以学生自主学习、动手实践和教师的适时辅导 来完成。2、说个性开展与群体提高由于家庭环境和学生自身的能力的差异，造成班级学生的知识层次和操作能力是有差异的，该内容 对优秀生来说可能在 8-10 分钟之内就能完成任务，但个别学生操作 能力较弱，有可能 25 分钟内也不能完成任务。为了让每位学生在课 堂上都能体会到成功的乐趣，在任务的设计上做到有梯度，即：任 务有难有易、有多有少，目的是让每个学生在课堂上都有收获。同 时，教师在学生学习时要把更多的精力分散到班里弱群体-“学 困生”身上，要多关注他们的学习需求，辅导他们，帮助他们走向 成功。对于优秀生，一方面要拓展他们的.知识，同时要鼓励他们帮 助身边的学困生掌握知识,以到达共同进步,共同提高。在信息技术课程纲要的指导下，根据我对教材理解和学情 的分析，确定的教学目标如下：1、知识目标 (1)掌握 excel 中数据排序和筛选的方法。 (2)知道主要关键字、次要关键字和第三关键字的作用，并能够合理使用它们。2、能力目标：（1）运用所学知识解决实际问题的能力。（2）逐步提高学生分析数据、处理数据的能力； 3、情感 目标：（1）培养学生信息管理意识，到达高效管理信息的能力。 （2）培养学生公正评价自己和评价别人的好品质。（3）让学生感受 excel 的强大功能，体验学习的快乐，成功。 信息技术的教学过程不是机械的知识传授和技能训练过程，而是一个充满体验、充满实践的过程。根据信息技术课程纲要中 强调“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”。因些， 整堂课表达“先学后教、当堂训练”的教学模式。让学生在自主学 习，在动手实践中完成学习任务，同时整堂课要渗透学法指导，教 给学生学习的方法，以到达学会学习和掌握知识的目的。根据教材内容、教学目标和学生的实际情况，以“动手实践 法”“任务驱动法”为主，以“讲解示范法”、“竞赛法”、“辅 导帮助”、“评价交流”为辅的教学方法来开展教学活动。（一）导入新课 1、师生共同竞赛：翻开某班级的期中考试成绩表，师生共同参与竞赛，看谁先能 把成绩表中的“总分”从高到低排列出来。设计意图：通过竞赛让学生产生疑惑：为什么老师或其他同学 能在 2-3 秒内能够想 50 名学生的成绩由高到低排序，而自己怎么不 能呢？带着这样的疑问，学生会产生强烈的求知欲望。带着强烈的 求知欲学习，学习效果一定会很好。2、根据竞赛结果，归纳结论引出课题：第 5 单元数据分析与 管理-排序和筛选。（二）学习与稳固：1、对数据进行排序：简单排序单关键字排序 翻开“学生练习.xls”工作 簿，按 P75-P76 的来完成。设计意图：信息技术的开展与更新很快，因此，自学能力作为 信息技术学科的终身学习，是每个学生必备的学习能力。培养学生 自学能力是信息技术教学的重要环节。教师巡徊观察指导帮助：多关注学困生；拓展优秀生。 设计意图：表达区别对待的原那么。因为学生的能力差异很大，教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、帮助，让不同学生都 有所收获，有所提高。发现问题：当以“总分”为关键字进行排序时，发现有两名 同学的总分是相同的，该怎么办呢？引出“复杂排序”。设计意图：培养学生发现问题、解决问题的能力。设计这个练 习时，成心让某两个同学的总分相同，这样可以让学生自己发现问 题，然后找出解决问题的方法，从而引出-复杂排序。复杂排序：多关键字排序。引导学生学习 P76 中的内容，并进行讲解+示范。设计意图：复杂排序是本节的难点，教师通过讲解和示范，强深学生对关键字的理解，以到达解决问题的目的。学生自己动手把练习中出现的问题用多关键字进行排序。 设计意图：及时稳固练习，强化操作。师生归纳：什么情况下使用多关键字排序？即：“主要关键 字”中的值相同时，那么按“次要关键字”排序，假设前两个关键 字的值都相同，那么按“第三关键字”排序。我们可以自由选择关 键字，但最多可以根据三列数据进行排序，也就是说，只能设置三 个关键字。设计意图：培养学生学习归纳知识的学习品质。只有会归纳知 识，才能发现知识中的相关联系，这样才能真正掌握所学知识。知识应用：请同学们观察“20xx 年北京奥运会金牌榜”，看 看是按什么关键字进行排序的？设计意图：培养学生运用所学知识解决问题的能力。在以后观 看奥运会时，能够知道奥运奖牌榜的名次是依据什么排序的。2筛选数据：自动筛选 学生按 P77-79 的来筛选出总分 大于 550 的同学。设计意图：信息技术的开展与更新很快，因此，自学能力作为 信息技术学科的终身学习，是每个学生必备的学习能力。培养学生 自学能力是信息技术教学的重要环节。教师巡徊观察、指导、帮助。多关注学困生的学习需求； 拓展优秀学生。（再筛选 出总分在 550-500 之间的学生）设计意图：表达区别对待的原那么。因为学生的能力差异很大， 教师利用学生练习时，对个别学生进行辅导、帮助，让不同学生都 有所收获，有所提高。归纳总结：筛选的最终目的：把符合条件的记录显现出来， 隐藏其他数据，这样可以缩小数据显示范围，方便分析和处理。（三）归纳总结：师生共同对本节课所学知识进行归纳总结：（四）学习评价：（培养学生公正、客观地评价自己） 1、 教师翻开“学生评价量规.doc”，教师引导学生看懂评价的工程和 标准。2、学生根据自习的实际情况，在表中进行公正、客观地评价自 己。3、分享结果：显示两位学生的评价结果，并让该学生说说自己 的评价依据，引导其他学生学会正确评价自己。设计意图：1、培养学生公正、客观地评价自己。新课程倡导的评价观：评 价要“以人为本”；促进学生的终身开展。评价自己就是对自己再 认识的过程，只有公正客观地评价自己，才能不断的进步和更好的 开展。2、制定了评价量规，让学生在评价自己时有了评价依据，客服 了学生盲目评价自己和不知道评价怎么评价的做法，发挥了学生评 价的促进作用。设计意图：培养学生学会归纳知识的学习品质。教师结束语：通过本节课的学习，同学们学会对数据进行排序 和筛选。加上前几个单元的学习，同学们己经学会了利用 excel 时 进行数据处理的一般知识。假设期考试结束了，班主任让同学们帮 着作一个成绩汇总表，同学们会不会呢？有没有信心把他做得更好？ 祝同学们成功！设计意图：激发学生的学习热情，提升学生应用所学知识解决 生活中实际问题的意识。附版书：