浅析国际贸易实务课程教学改革的探析

浅析国际贸易实务课程教学改革的探析 论文关键词:国际贸易实务 教学改革 教学形式 论文摘要:国际贸易实务是国际经济与贸易专业的必修课程，在整个国际贸易的教学过程中占有极其重要的地位。根据在教学中存在的问题，本文对教学改革进展讨论，提出一些合理的建议。 国际贸易实务是国际贸易专业的核心课程之一，是专门研究如何操作国际间商品贸易的一门应用学科，理论性和综合性都很强。目的在于使学生掌握国际贸易的根本技能，并且培养良好的专业素质。为了使学生可以将?国际贸易实务?课程中学到的知识更好地运用于理论，加强对该课程的教学改革是当前的一项重要任务。 1国际贸易实务课程教学存在的问题 1.1缺乏理论性训练 由于国际贸易专业具有较强的技术性和实务操作性，所以除了理论教学之外，理论性教学是必不可少的。但是在当前的实务教学中，不管是老师还是学生在实务操作上都缺乏主动性和积极性，并且动手才能都比拟弱。很多高校的国际贸易专业用于理论的硬件设施薄弱，例如没有专门理论训练的工具和场地，学生的校内理论训练仍然停留在简单的手工制单程度上，很难全面、系统地掌握国际贸易的主要操作技能和操作方法。学生不能体验外贸业务中商品进出口的操作过程，如在签订合同、审核信誉证、填制相关单据、报关和防范商业风险等方面都缺乏理论经历。在当前竞争日趋剧烈的就业形势下，学生动手才能差直接影响了他们在外贸行业的就业时机。 很多老师在教授国际贸易实务课程的过程中，一般都把教学重点放在根底知识的讲解和理论的研究上。教学仅仅依靠粉笔和黑板进展抽象性的讲述，其结果是形成了一种老师“讲贸易实务、学生“听贸易实务，的脱离实际的教学形式。在这种教学形式下，学生的实际操作程度较低，结果会出现遇到详细操作时，学生往往会表现得不知所措，更不知从何处下手。国际贸易其实是一种标准性、风险性和操作性都很强的经济活动，这种课堂教学的形式不能让学生真正掌握和运用国际贸易的各种规那么、标准以及实务操作过程中的详细流程。 1.3教学不能理论联络实际 在当前国内大多数高校中，主讲国际贸易实务课程的老师大多数是毕业后留校或者从学校直接分配过来的，他们没有外贸理论工作的经历，在讲授实务理论课程时显得很空洞。甚至有些老师讲了多年的国际贸易实务课程，却没有见过合同、汇票、信誉证、发票、提单等单证，根本没有去亲身体验过外贸业务环境，也没有参与过实际操作。所以在教学过程中，大局部老师都比拟重视理论教学，非常注意理论的完好性和系统性，但是往往轻视理论，对知识的实用性强调不够，理论与理论不能有效结合。这样的教学方式会导致国际贸易专业的毕业生在实际工作中缺乏动手才能，不能单独完成业务。 1.4全中文的教学方式落后 国际贸易实务课程涉外性和国际性的特征非常明显，外贸人员除应具备扎实的专业知识外，还应具有较强的外语运用才能。英语是世界上公认的商业语言，是国际贸易实务操作的根本工具，在实务履行过过程中，各种版本的贸易惯例、往来的函电、合同的签订、信誉证的开立和修改、各种单据的缮制等，几乎所有的业务处理都要用英文来完成，所以外语程度低，就很难从事外贸业务。假如在国际贸易实务教学继续中采用全中文的教学形式，理论知识与理论很难有效结合，不利于学生融会贯穿所学专业知识，不利于学生实战操作才能的培养，就很难培养出符合贸易要求的复合型人才。 1.5考核考试方法陈旧 当前，大多数高校的考核的方式主要采用以一张考试卷子的成绩决定最终成绩的考核方式。这种考核方式，卷面成绩的上下很难表达出学生理论技能的程度，也就很难测出学生实际掌握内容的上下。而且这种考试方式，可能会给学生的学习造成一些误区，认为只要卷面成绩高，就算学好了实务课程，就会无视加强实际操作才能培养的理论性训练。 2教学改革的建议 2.1鼓励老师参与理论锻炼 只有具备较高理论才能的老师，才能培养出较强实务处理才能的学生。因此，建立一支既有国际经贸专业理论知识，又拥有丰富的一线业务经历的师资队伍至关重要。高校应该鼓励专业老师在不影响教学任务的前提下，利用业余时间或者寒暑假在一些外贸企业做兼职，直接参与进出口业务的实际操作。老师走出课堂，参与理论，就能打破纸上谈兵的为难场面，可以将国际贸易理论与现实业务有效地相结合。由于老师具备做业务的亲身体会，在授课过程中，内容就会显得真实而不空洞，具有较强的说服力。同时积极邀请与对外贸易有关单位的专家来校进展学术交流，如外贸公司、外运公司、银行国际业务部、海关、商检部门等。或者对一些操作性较强的章节，例如如何用信誉证来结算货款，可以请来自业务一线的专家来讲授。通过这种请进来的方式，极大丰富了师生的专业知识，不仅可以学习到较多的实际工作经历，而且还能理解最新的国际贸易实务方面的信息和动态。 2.2改变原有的教学形式 教学需要师生双向沟通，在本课程中，会涉及到一些国际贸易惯例及规那么、国际贸易的操作技能，这些内容需要老师积极引导学生去学习，不能只是简单的机械记忆。在教学过程中，可以通过一个典型案例、一个实物、一个图示等比拟详细的现象作为导言，引出所要讲的实务知识，从而可以激发学生学习的积极性。假如条件允许，可使用多媒体教学，这种教学方式改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、生疏的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣。要使学生理解一项进出口业务的全过程，熟悉每个环节的知识和各环节之间的连接性，帮助学生利用所学知识对案例进展讨论和分析，培养学生可以用书本知识解决现实贸易问题的才能。为了可以让学生进一步理解我国贸易开展状况、进出口企业在国际市场竞争中求开展的经历、当代从事外贸业务的人员应该具备的根本素质等，还应多聘请企业指导和优秀的青年员工作报告，进一步开阔学生的视野和进步学生的学习自觉性。 2.3加强学生参与理论训练 主要从组建模拟实验室和建立校外实习基地两方面加强训练。国际贸易专业学生在学完专业理论之后，进展的一个重要理论性教学环节就是要贸易实务模拟实验，这样才能稳固和深化所学的专业理论知识。在实验工程和实验内容的设计上，首先要突出应用性，建立一个完好的实务流程，从商务会谈开场，然后是签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算、最后是索赔和理赔。在签订合同的过程中包括不同环节(询盘、发盘、还盘、承受等)英语函电的写作、合同的缮制、商品价格的核算、信誉证的审核与修改、各种单据的制作与审核等主要业务的板块。让学生同时扮演进口商、出口商、消费商、海关税务、银行、保险公司等角色，通过模拟操作，独立完成一项进出口业务的整个流程，建立起一个完好逼真的体验和认识，为将来的实际工作打下良好根底。在教学理论方面，建立一个稳定的校外实习基地是也理论教学不可缺少的一个环节，选择当地进出口公司、货运代理公司、外贸代理公司等单位积作为理论教学的基地。学生在实际业务的操作过程中，通过理论发现问题、分析问题、解决问题，得到真实的国际贸易业务才能训练。除此之外，高校还可聘请实习基地经历丰富的工作人员来学校参与教学培训，帮助指导老师一起完成学生实习指导工作。基地的理论活动是理论和理论相结合的平台，除定期派遣学生去实习基地之外，老师也要定期去企业参加培训和，可以进一步进步老师对理论知识的理解和运用。 2.4施行中英文相结合的双语教学形式 由于国际贸易实务课程具有国际性和涉外性的特征，而且有很多内容都是用英文表示，所以有必要把英文融入教学过程中，才能培养出“专业精、英语精的现代化国际经贸人才。中英文两种不同语言虽然存在差异，但在语言系统和语言文化还是有一定联络的，通过两种语言的联络和比照来促进教学内容的施行。通过两种语言的交融，学生在承受专业知识的同时，听、说、读、写才能也得到了进步。笔者认为老师应将专门贸易术语及一些关键性的交易条款用英文板书突出其重要性。假如学生的英文程度较高，内容要多用英文讲授，师生之间多用英文互动:假如英文程度不高，较粗浅的内容用英文讲授，较难的内容用中文讲授。 2.5改革考核方式 传统的一张卷子定最终成绩考试方式不能测试出学生对专业技能的掌握情况，因此必须将卷面考试成绩与平时实际操作才能的上下结合起来。由于本课程的理论性较强，在考试中应加大理论操作的考试力度和比重，比方在试卷中让学生根据提供的资料拟订合同、填写信誉证、运输单据和金融单据等。改变了原有重理论、轻理论的考核方式，可以突出对学生理论才能的考核。 3结论 国际贸易实务课程的教学改革是与我国当前对外贸易开展相适应的。为了使国际贸易专业的学生毕业后能尽快地适应实际外贸业务，本课程在教学过程中应该从多个层面拓宽学生的知识，积极改良原有不合理的教学形式进步学生的实际操作才能和解决问题的才能，培养出高层次的国际贸易人才。