浅议幼儿品德教育的策略

浅议幼儿品德教育的策略摘要:幼儿品德教育应以幼儿的心理发展特点为前提，采取移情 体验、观察模仿、正面教育、强化重复等策略，以提高幼儿品德教育的 适切性和有效性。r关键词:移情体验;观察模仿；正面教育;强化重复才 J作者简介：刘丽英(1 980-)，女,汉族，河北邯郸人，硕士，绵阳师范学 院教育科学学院教师，讲师，研究方向：学前教育。V幼儿时期是人的 道德品质形成的重要时期。幼儿的知识经验比较匮乏，是非观念比较差， 缺乏辨别能力，但是求知欲强烈，好奇、好模仿，因此具有很大的可塑 性。根据幼儿期的心理发展特点，幼儿品德教育的策略应体现幼儿的年 龄 特征，能够引起幼儿的认知变化和情感认同，引导幼儿养成良好 的 道德品质，进而促进幼儿良好道德品质的形成。幼儿品德教育可以采取 以下几种策略：4 一、移情体验策略4移情(emp ath y )是精神分析学派常使用的一种心理治疗方法。 有关研究已表明：移情是亲社会行为产生的源泉，可以促进助人、分享 等亲社会行为的发展。3 6岁的幼儿自我意识、社会认知能力有了一定 的发展，他们能逐渐认识和理解他人的需要、情感，开始体会对遇到困 难的同伴应给以援助，知道关心、照顾年龄较小的小朋友，对生理有缺 陷的人表现出好奇与关心，会照顾幼儿园或自己家里饲养的小动物，已 经具备了移情的基础。可见，采用移情体验的策略将有利于幼儿良好品 德的形成和发展，教师在教育活动中应通过创设和利用各种虚拟情景和 真实情景让幼儿体会别人的情绪、情感、需要和动机。二、观察模仿策略“这一策略的理论基础是观察学习 说。观察 学习是社会学习理论的一个基本概念，指观察别人的行为及其 结果而产生的替代学习行为。美国心理学家班杜拉把观察学习 定义为经由对他人的行为及其强化性结果的观察，一个人获得 某些新的反应，或现存的反应特点得到矫正。在这一过程中，观 察者并没有外显性的操作示范反应。观察和模仿是幼儿的天性， 幼儿天生喜欢模仿别人的动作和语言,这与他们的能力发展不足 和易受暗示性有密切的关系。可以说，幼儿几乎是通过模仿 来 进行学习的，他们的道德行为也往往是从别人那里模仿得来的。在家里，家长是幼儿的模仿对象；在幼儿园里，教师是幼儿模 仿的主要对象;另外能力较强的同伴和电视节目中的人物也是幼 儿模仿的对象。因此，要充分利用这一策略对幼儿进行品德教育。 在使用这个策略时，教师首先要身体力行，言行一致，教育孩子 们做到的自己一定要首先做好;另外还要多提供直观的模仿对象， 如幼儿身边的同伴，故事中的人物等，教师要在观察的过程中引 导幼儿懂得哪些行为是受鼓励的、哪些行为是禁止的要受惩罚的， 帮助幼儿掌握模仿对象的行为特征。4三、正面教育策略4正面教育既是策略也是原则。实施这一策略就是要给幼儿提供正 确的思想、积极的情感、良好的品德和行为，无论是语言、行为、榜样 还是评价，都应从正面向幼儿展示，而不宜采用对反面例子进行批判的 方式进行教育。幼儿的道德认知能力刚刚开始发展，抽彖思维能力差， 是非观念还未完全形成，缺乏辨别能力，因此，无论是正面的榜样还是反 面教材都会成为幼儿模仿的对象。幼儿好奇心很强，凡是以前没有见到 过的、新奇的、形象鲜明的人物和事物都会引起幼儿强烈的好奇心和模 仿欲。幼儿的知识经验比较匮乏，初次见到的事物可以激起幼儿比较强 烈的情绪反应和行为反应，如果不加以指导，帮助幼儿做出正确的道德 判断，幼儿则很容易不分正误地进行模仿。4四、强化重复策略品德形成最重要的表征就是幼儿形成了比较稳定的行为方式，也就 是说，幼儿养成了良好的行为习惯，因为只有经常出现的、稳定的心理 或行为特征才可以称作是一种道德品质。幼儿意志力比较差，并且易受 情境和情绪的影响，因此幼儿品德教育的效果保持时间往往比较短，幼 儿行为表现经常会出现反复不一的现象。这就需要教师经常提醒、督促 幼儿，进行强化和练习。只有经过强化和重复之后，幼儿的行为表现才 会逐渐巩固下来，成为一种稳定的个性品质。总之,幼儿品德教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿一日生 活的 各个环节和幼儿园教育的各个领域都应该渗透品德教育。父母是孩子的 第一任老师，对幼儿品德发展所产生的影响是最初的，也是最为深远的， 保持家园一致也是非常重要的。才浅议幼儿学舞蹈*摘要：古希腊哲学家疏善在论舞蹈中说：舞蹈是一种彻 底和谐的艺术，既净化心灵又锻炼身体。而对幼儿来说，学习舞蹈不仅 可以锻炼优美体态,培养美好感情，陶治高尚情操，还可以开发智力，增 长知识。因此，舞蹈是一项能使幼儿更健康，更 活泼，更聪明的教育活 动，研究幼儿舞蹈的是每个幼教工作者必须面对的重要课题。3关键词: 幼儿；学习；舞蹈舞蹈是一种美德艺术，不但具有特殊的审美功能，而且能促进 生理健康和心理健康的发展，它可以塑造各种活泼可爱的幼儿形象，同 时在舞蹈演出中可以培养孩子们的爱祖国、爱人民、吃苦耐劳、勇敢向 上的精神。古希腊哲学家疏善在论舞蹈中说：舞蹈是一种彻底的和 谐的艺术，既净化了心灵，又锻炼了身 体。我国汉朝班固在白虎通 礼乐篇中也这样谈到舞蹈：心中喜悦，口于歌之。手欲蹈之。幼儿时 期学习舞蹈，目的也在于此，但在教学上，我们要注意多运用一些生动 活泼的教学方法，去激励孩子们学习舞蹈的兴趣，使他们在舞蹈中感到 快乐从而达到陶冶情操的目的。1选择适合幼儿年龄特点的舞蹈题材V教师要选用适合幼儿年龄特点、幼儿感兴趣和适合本班幼儿具体 情况的、具有教育性、艺术性、兴趣性的题材，题材本身要能引起幼儿 的审美情趣。如泼水歌就集民族性、教育性、艺术性、兴趣性为一 体。歌曲通过一个小姑娘把水泼到一个男孩子皮鞋上而引发一段故事， 孩子听到这个音乐就会特别感兴趣，有的孩子会手舞足蹈、摇头晃脑起 来。但在教授舞蹈的时候，由于孩子年龄小，对音乐的领悟力低，如果 教师只是注重让孩子 听音乐而学习舞蹈，就会造成孩子对音乐的疲乏心 里。这时候教师要把故事内容讲给孩子，让他们在脑海中形成一个故事 的概括，这样教师教授起来就会变得轻松自如。所以，选择幼儿感兴趣 的音乐和舞蹈教材，直接关系到活动的成败，也是达到预期教学目标的 前提条件，是提高幼儿对舞蹈感兴趣的基础。2 .加强幼儿舞蹈课的游戏性，让幼儿动起来V游戏是幼儿喜爱的一种活动，而舞蹈本身就与游戏有着重要的联 系。在一日活动中，恰当的给幼儿提供音乐刺激，激起幼儿愉快的情感， 使幼儿的音乐天赋得以很好地发挥，主动参与活动。我们知道，幼儿舞 蹈不是凭空臆造的，而是从社会生活中发掘出来的。从游戏演化而来的 舞蹈有许多。如起源于劳动游戏演化而来的秧歌舞、起源于美国街 道轻松玩乐的街舞都有浓厚的游戏色彩，互相的挑衅和斗殴都在舞蹈中 表现的淋漓尽致，影响着一代又一代舞者。总之，通过音乐游戏教学活 动，在音乐视野、音乐知识与技能方面均应逐步扩大、逐步深化，从而 启迪幼儿智慧，发展幼儿的舞蹈才能。使幼儿根据音乐的风格、特点和 内容情节、变化等等，在音乐声中，发挥创造性，能较真实形象而有感 情地表演内容，在学习中体验快乐，继而激发再学习的兴趣，促进动作 和机体的协调。3,发挥音乐的功能，帮助幼儿学习舞蹈舞蹈发展到今天，是与音乐形影不离、难分难解的。虽然，音乐 可以脱离舞蹈进行独自演奏，但舞蹈却离不开音乐。如果一节课中没有 音乐，教师只是枯燥的喊一、二、三，二二三的让幼儿练习动作，那么， 教学是毫无效果的。音乐和舞蹈是一种相互表现，相互促进的统一体。 舞蹈可以解释音乐，音乐则可以为舞蹈 展开氛围，激励情绪。4对于幼儿学习舞蹈来说，音乐是第一课。首先，舞蹈应该注意乐 曲的节奏，幼儿的思想活跃，在表达情感上也是明朗的。在教学中，教 师要注意选择一些形象鲜明、优美热情、节奏明快的音乐和儿童歌曲， 让孩子多听、多想、多欣赏，或者一首曲子反复的听，使他们随着音乐 手舞足蹈，教师不要加以限制，更应该提倡奥尔夫音乐教学方式。反复 欣赏音乐使孩子们具有一双善听的耳朵，而音乐直接激发了幼儿对舞蹈 的兴趣，他们自己就能根据音乐创编好多舞蹈动作，这在舞蹈教学中我 们常常会看得到。其次，对幼儿来说，就避免了学习舞蹈的枯燥和疲劳， 对教师来说，减轻了教学中反复教授而没有效果的苦恼。4如动物模仿动作的学习，教师可以在引导幼儿观察生活的基础上， 把握动作特点，自由创造表现。像兔跳，可以是双脚并拢跳，也可以是 双脚交叉跳；像鸭走，可以双手放在嘴前模仿鸭子的扁嘴巴，也可以双 手放在体侧模仿鸭翅膀;像鱼游，可以双手放在身后做鱼尾巴，也可以双 手一前一后做鱼鳍模仿游的动作大自然蕴藏了无数的舞蹈语素，也 给了幼儿模仿创造的动力，教师的点拨更让幼儿在模仿和创造中获得美 的感受。可见，模仿不仅是一种学习方式，而且有一定的心理接受的合 理性。不过早地强调即兴，给予模仿充分的感性认识，让幼儿通 过模仿超越旧的自己，创造新的自我，是实现，学舞蹈的重要基础。 V 4.幼儿舞蹈应该充满童趣，以幼儿为主题J在长期的舞蹈教学中，我 发现具有主题单一、节奏明快、情节有趣等特点的舞蹈幼儿容易接受。 比如：男儿当自强、中国功夫、小小康巴汉子等这些舞蹈， 孩子们喜欢，也感兴趣。他们自己就能边唱边创编，感情真挚饱满，学 得特别快，一节课基本动作就能掌握，一群威武的功夫小子在摸、爬、 滚、打中锻炼了意志。又如嬉水的小丫 丫，我先讲故事：一群小姑 娘来到小溪边玩水，他们看到碧绿的荷叶上盛开着粉红的荷花，高兴的 呼喊远处的小朋友来看溪中美景。通过故事讲述，幼儿理解了音乐所表 现的内容，表情和动作 在表演中特别到位。V在舞蹈方面，不能过分要求技能技巧，应该多考虑幼儿的生理和 心理的承受能力，创编幼儿舞蹈更是如此。有的教师往往要求幼儿技能 技巧到位，这样，既限制了幼儿发挥想象力，又使幼儿对舞蹈失去了兴 趣，让他们感到舞蹈动作太难产生排斥心理。幼儿年龄小，不能像成人 那样追求扎实的基本功、高难度的动作以及规范的手位和脚位，而应该 让幼儿主动参与到音乐与舞蹈的艺术活动中来。教师通过观察及时发现 幼儿对舞蹈的表现兴趣，从而保护兴趣的萌芽，使其稳定而不断的发展， 从而激发幼儿的上进心、自信心、自尊心。口幼儿舞蹈发展到今天，已 经不仅 局限在幼儿教育范围了，孩子们活泼可爱的舞姿，经常出现在各 种舞台上，经过舞台锻炼，不仅巩固了教学，也使幼儿的舞蹈表现日趋 成熟，开阔了孩子们学习舞蹈的视野，增强了艺术审美能力。因此，作 为一名幼儿教师，捕捉幼儿生活中的点点滴滴，才能创编出更好的、适 合幼儿的舞蹈。摸索出一套行之有效的教学方法，促进幼儿学习舞蹈、 热爱舞蹈！总之，作为教师应注重让幼儿在真实性舞蹈情境中，通过师生互 动，获得动作发展、情绪体验、合作交流成功带来的成长快乐。在追求 舞蹈教育创新道路上，教师不能盲目地求新求异。其实，我们更多的需 要一种对教育本真的回归，要善于在最熟悉 的地方寻找风景二不能因 为盲目地给予幼儿自主,而让幼儿失去”学舞蹈的机会。