《麦哨》教学反思

麦哨教学反思麦哨教学反思作为一名优秀的人民老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的麦哨教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。麦哨教学反思1麦哨是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇略读课文。给我们带来的是盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍游戏的情形。本篇课文的语言特别美丽，呈现给大家的是乡村生活的欢快、优美、舒适，文中很多语句值得学生去品尝积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。语文课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”四年级的学生已经具备了肯定的阅读实力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，作为现在的孩子们来说，他们无法体会到这种“欢快、优美”。所以，在教学中，我充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。紧紧围绕“读思练课堂主体导学模式”，进行了探究实践。学生：读思练；老师：导引评。其简洁构架为：教学目标1、相识“畔、兜、穗”等8个字。2、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美妙和乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。3、感受语言的丰富与美丽，积累文中的美丽语言。教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。 教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。 课前打算；老师打算：教学课件课时支配；一课时。教学流程一、创设情境，感受麦哨声的欢快、优美1、板书课题麦哨，知道麦哨是什么吗？（用麦秆做成的哨子，每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜爱玩了，把麦秆削孔，然后放在口中吹，就能发出嘹亮悦耳的响声。）今日我们一起来学习陈益写的散文麦哨。（指名读）2、这么好听的声音作者用了哪些词句描绘的呢？请同学们放开声音读课文，要求：读准字音，读通课文，找出描写麦哨声音的词句。听明白了吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，起先。（学生自由读课文。）3、考考你们，这些生字词都会读吗？(大屏幕出示）湖畔 肚兜嫩荚 麦穗儿 麦芒 擎起 包袱 嚼嚼 吮吮肺腑撩起似的黑白相间 剥开 应和沟通：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际动身，说说自己简单写错读错的字，自己发觉很特殊、很好玩的字，（尽量做到字不离词、词不离句）4、作者怎样描绘麦哨声的？出示一、二、七、八自然段。这麦哨声：（句子下出示）：一声呼，一声应你呼我应 忽高忽低此起彼落指名读词语，我们一起来吹吹，一生吹，你这是悠长悦耳的，还可以短促些，请你，轻快短促，很好听。这麦哨声是悠长悦耳的，又是轻快短促的。请两位女生，一组“应和着”吹一吹，并解词：一声呼，一声应你呼我应。请两位男生，“应和着”。二、入情入境，感受初夏乡村田野丰收在即的景象1、这欢快、优美的麦哨声是谁吹响的，你看到了怎样的孩子？ “湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”多有韵味的句子，美美地读读。（读一读，看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开的漂亮花儿，好一幅色调明丽的画。）2、他们在什么地方吹响了麦哨？从这段文字中你看到了什么情景？出示第四自然段：你看到了什么情景？从朗读中你仿佛看到了什么？（田野里漂亮的花儿都谢了，结果了，果子许多，麦穗儿特殊引人注目、）读出丰收的喜悦之情。课件出示，师讲解并描述：瞧！映入我们眼帘的是一片绿荫荫的草地，金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花也谢了，结出了一蓬蓬的种子。田野里最刺眼的是那一大片一大片像金子般闪着光的麦田！（指名读） 其实，闭上眼睛，绽开你的想象，文字里还藏着更多更美的画面呢！（伴乐读）三、读写互动，拍摄自己最憧憬的画面1、孩子们为什么会吹出如此欢快、优美的麦哨声呢？（吹哨的人很愉快。）作者抓取了孩子们哪几个精彩的瞬间？（翻跟头、竖蜻蜓、摔跤竞赛、尝茅茅针等）现在你就是小摄影师，面对孩子们的活动，你最想拍下什么镜头？快速默读课文5-6自然段。2、你拍下了什么镜头？嬉戏乐：“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛”。 走进这自然的草垫子，你拍下了孩子们怎样欢乐的一幕？同学们，抓紧用笔拍下他们的精彩一幕吧。选择一个镜头写下来。出示句子：“草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场。”引导对比，想象体验读。3、你还拍下什么镜头？尝茅茅针：“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起?从舌尖直沁肺腑！”草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）假如你玩累了，喊渴了，你喝什么？感觉怎样？这茅茅针的味道谁来尝尝？做动作理解“吮吮、嚼嚼”；联系上下文理解“直沁肺腑”。（生读，师相应评价）4、回读7.8读自然段。四、拓展抒情，提升“欢快、优美”的意境1、吟诵小诗。（大屏幕出示）2、同学们，欢快优美的麦哨声又响起来了，希望我们也伴着欢快优美的麦哨声渡过属于自己的欢乐童年。（再次回味麦哨声音的自然段。）麦哨教学反思2每次读这篇文章的时候都会沉醉在这份田园风情中，这是一篇文质兼美的散文，第三次试教，我力求透过美丽的语言文字，创设文中的情景，上出美感，上出诗意。一、创设美的情境在作家陈益先生的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野，即使见过，也未必见过五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、宠爱的情感。前两次试教够感觉孩子们没有生活体验，单纯靠纯美的文字不能使孩子披文入情。所以这次在上新课前，我让学生提前预习课文，并且设计自学提纲让学生通过各种途径广泛的了解农村的风情风貌和农村孩子逍遥自在的生活场景，激发他们的情感。在整堂课上，我以课文的主情景图作为背景，力求能产生身临其境的效果。在实际教学中，我结合文本内容，给孩子们展示五彩斑斓的田野图画，展示丰收在望的麦田图，以及丰满的麦穗的特写图。这些形象生动的画面不仅激活了孩子们内心的美感，更为孩子们理解语言文字，感悟文本之美，起到了推波助澜作用。二、营造美的氛围这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们嬉戏的情形。最终再次以欢快优美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。我也想创建一个麦哨萦绕的课堂，在此中引领孩子们感悟语言文字。我从课题麦哨引导到学习干脆写麦哨的段落，通过读读、吹吹，让孩子们真实地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，观赏了田野美丽、喜庆的丰收美景后，我这样说道：当这充溢朝气，充溢活力的田野呈现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听生读第一二自然段。在共享孩子们喝着自然的茅茅针的欢乐时，我这样描述道：在这样悠然的时刻，孩子们又吹起了那欢快优美的麦哨，抒发心灵的欢乐。引导学生读七八自然段。整堂课从哨声起，又从哨声中结束，洋溢着浓郁的乡间生活情趣。这样的设计将麦哨与课文内容紧密结合，不仅使我的课堂节奏首尾呼应，流畅舒缓，而且也潜移默化地告知孩子们，麦哨声中就包含了孩子们华蜜的童年，自由自在的生活，包含着他们的笑声、多姿多彩的生活。所以在文末，这“欢快，优美”仅仅指麦哨吗？孩子们的理解水到渠成。三、品尝美的语言这篇课文语言生动美丽，排比比方、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。我把品尝文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次。先是通过圈画词语，读读这些词语，感受色调的美感。有的孩子说：田野里五彩缤纷。这儿还是红的，那儿就变成黄的了。还有的孩子说：田野像个魔术师，才短短几天就发生了改天换地的改变了。接着抓排比句，享受田园丰收乐。最终重点品尝麦穗段，主要是利用插图来帮助孩子咀嚼品尝文字。我出示了一株麦穗的特写图，问孩子们：你看到了什么？一位孩子这样说道：我看到麦穗长大成人了，变得丰满了，它特别骄傲。还有一位孩子说：麦秆直着腰托着麦穗，可是沉甸甸的麦穗压弯了它的腰呢。这不就是对“擎”字的感悟嘛，我立即接道：是啊，句子中的“擎”字不就表达了麦子的骄傲和献礼般的慎重。我又利用插图启发学生想象“微风拂过，麦穗轻轻晃动身子，你仿佛听到什么”，孩子有的说：我看到沉甸甸的麦穗压弯了麦秆，像在向农夫伯伯致谢呢。有的说：麦子穿上了金黄色的衣服，可快乐了，跳起了欢快的舞蹈。还有的说：丰收了，丰收了，农夫伯伯快来收割吧。我这样点拨道：是啊，这齐刷刷的麦芒就是五线谱，这颗粒饱满的麦穗，就像一个个音符，吹奏着欢快的丰收歌。让我们也来抒一首赞歌。孩子们纷纷举手，绘声绘色地读，有滋有味地品。在表达中，学生的情感与教材的情感进行碰撞、交融，学生入情入境、活跃而投入，使整个教学过程充溢朝气与才智，语文课也就上出味来了。四、编写美的生活在整堂课中，我带领孩子观赏美图，品尝文字，朗读抒情。而最能引起孩子共鸣的是乡间的嬉戏生活。乡下孩子们的嬉戏跟我们的不同。他们因地制宜，玩得都是自然的嬉戏。他们不须要陀螺，不须要纸牌，在草地上随意打几个滚，和伙伴们摔次跤，或去河里游一圈，就能欢乐好一阵子呢。所以让孩子们借助自己的生活阅历，想象编写乡村孩子在草地上的嬉戏过程，让静止的画面活动起来。孩子们写的可优秀了。如有的孩子写道：割完草，孩子们立即在草地上欢乐地玩耍起来。看二胖和铁蛋在摔跤呢。两人憋足了劲推着对方。看二胖的额头上冒出了一层密密的细汗，脸蛋涨得通红。妞妞在一旁愉快得直拍手叫好。这练笔让孩子们参加生活，深刻感受乡下生活的特色，是一次极有意义的练笔，又丰厚了文本。在这堂课中，孩子们读得许多，形式也很丰富，有齐读、个别读，男女生读、引读等，但是孩子们在读的效果上，水平没有得到提高。孩子们情感非常充足，可却不能借助朗读表达出来，这真是一大缺憾。究其缘由，是由于我的朗读指导不够细致，点拨不够到位。其实当孩子的情感已经丰富却无法用朗读表达时，我就要做一些润物无声的技巧点拨了。在今后的教学中，如何使感悟和朗读有机结合，如何使朗读做到技巧和情感的统一，是我要努力的方向。麦哨教学反思3麦哨是一篇非常美丽的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间自由自在地玩耍游戏的情形，呈现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种自然消遣场所中嬉戏的情形。最终再次以欢快优美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，示意着孩子们的童年生活也犹如那麦哨的声响，欢快、优美，悠远、绵长。语言生动美丽，比方、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，我觉得麦哨这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文章表达依次，领悟文章基本表达方法的蓝本。语文课程标准也强调：在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是我在实施教学时充分挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。一、抓住课文题目，渗透写作学问师：同学们，你们见过“麦哨”吗?(不少学生纳闷，摇头。)师：(出示实物，试吹)它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。生众：(茅塞顿开)哦，原来就是这个呀，我也吹过。生：我们叫它“叫子”。师：(出示课文插图)同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子成熟了，也给孩子们带来了欢乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢?生：我觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。生：我认为“麦哨”也是我们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。生：麦哨虽小，但给孩子们带来了童年的快乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。生：我一望见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜爱上了这篇课文。师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让我们再美美地读一读课题。现在的孩子对麦哨缺少感性的相识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对学生进行这方面学问渗透的好教材。以教材为例子、深化浅出地教学，详细形象，符合四年级学生的年龄特点。因此，学生学得有滋有味。二、理清课文脉络，揣摩表达方式师：同学们，课文几次写到麦哨的声音?你是怎么知道的?生：(读课文)两次。第一次在课文的开头，其次次在课文的最终两段。生：我从“是谁又吹响了那欢快的麦哨?”这句话猜想上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。师：你能联系上下文进行猜想，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。生：课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把我吸引住了，我想这是什么声音啊?我觉得这样的开头有新意。生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过?”给我们设下悬念，吸引我们读下去。生：课文最终又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑我要造怎样的房子，怎样来建立。写文章时也一样，也要先打个框架，比如怎么开头，怎么结尾。虽然我们主见学生放胆写文，想怎么写就怎么写，但是， 我们不能否认为数不少的学生在习作过程中存在着盲目性。“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级学生已有了一年的习作经验，学生也起先自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们急需老师指引迷津。在这个时机适当地对学生进行表达依次、表达方法上的指引，很有必要。从上面的教学片段来看，学生已有了肯定的鉴赏实力，体悟得相当深切、到位。老师形象的譬喻则促进学生的迁移、内化、汲取。三、品尝美丽语言，积累精彩句段师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还须要做什么?生：买来装饰材料，把房子装修得美丽些。师：是呀。写文章也一样，有了大致的框架，还须要用恰当的、美丽的语言来表达。这样的文章大家才喜爱读。请大家再读读课文，看看你喜爱课文的哪些句子，大家一起来沟通沟通。生：我最喜爱“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”这句话了，读起来特殊顺口。师：真有眼光!让我们也一起来享受享受。生：(齐)白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。生：我喜爱这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”它把孩子的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比方。生：我来补充，这样写写出了孩子充溢活力，充溢朝气。师：好!接着沟通。生：我最喜爱“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”这是一组排比句。师：还有谁喜爱这个句子?(许多学生表示喜爱)请大家再读读这个句子，你有什么发觉?生：我发觉这几个句子写的都是什么花谢了，结出了什么。生：我发觉这些花都是夏天这个季节的。生：我还发觉这句话用了不少颜色的词，金黄、黑白相间、洁白。师：看来作者视察生：特别细致。生：这儿还有一处比方，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。师(小结)：同学们说得真好!这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形态的嫩果刚缀，为我们生动地再现了一个色调斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让我们带着这种感觉再来读一读这句话。生：我喜爱第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”我读着这句话，似乎看到了丰收的景象。师：真好!我也有这种感觉。生：我觉得“齐刷刷”这个词用得很好。生：我觉得这儿的比方打得特殊好，连麦穗儿都要唱歌了。师：让我们带着喜悦的心情读读这一句。生：(齐读)生：我特殊喜爱“草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场!”这一句，作者拿草地和体育馆的垫子进行对比，可见这儿的草地有多松软了。师：说得真好!请大家再仔细致细地读这句话，你还发觉了什么?生：(激烈地)我发觉了这句话还运用了比方手法。生众：(茅塞顿开)把草地比作了自然运动场。师：文章太美了，让我们百读不厌。接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜爱哪些就收哪些，把它们储存到自己的记忆仓库里。生：(诵读、记忆。)孩子们在老师引领下咀嚼、品尝和沟通，被美文深深地沉醉了。课堂上时而默读静思，时而沟通碰撞，时而书声朗朗。在师生互动、生生互动中，学生不仅学会了观赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语师：同学们，学了麦哨这篇课文，我们完全被这篇美文沉醉了。老师突然想到了一个问题，想求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章?生：我猜想作者小时候就生活在农村。生：他对农村生活很熟识，也很留恋。师：说得多好!其实，我们只要细细品尝我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经验了多少好玩的事情。把你最感爱好，引以为荣的趣事介绍给大家。生：(回忆)找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯师：想把这些事情介绍给没有这样经验的人吗?好好把这么多好玩的事情写下来，让更多的人共享你的欢乐。当然，大家也可以依据自己爱好，选择自己最想写的来写。(多媒体出示：练笔超市：可以写写农村景：田野、山林、小弄堂、百草园可以写写农家事：春种、夏忙、秋收可以写写农家人：地道的农夫，我们这些农家孩子)生：(用笔倾诉。)我们的学生置身于丰富多彩的农村，有着密切接触自然的机会;有过亲身体验劳动的感受;更有畅玩农家嬉戏的经验今日借麦哨的契机，把平常积累的素材纷纷地亮了出来。田本娜指出：阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不仅要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教学生去读怎样去读，去写怎样会写尤其是高年级的阅读教学。这就要求我们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要擅长读懂教材、处理教材、利用教材，创建性地开展教学。本课教学我采纳“了解文章内容，领悟表达方法”的双线齐进的教学方法，如品一杯茗茶，边品读，边揣摩，平中见味道，淡里有清香。麦哨教学反思4朗读实力是学生必备的语文基本功之一。而朗读实力的培育，非一日之功，须要日积月累，不断训练。怎样才能有效地提升学生的朗读水平呢？请看麦哨的一个片段，老师引导学生找到描写农村漂亮景色的句子之后，学生起先自由朗读课文，但并非很投入。依据实际状况，老师调整了导读书的最高境界是：把文字都读活了，演化成一幅幅奇妙的图画。我们来比一比，谁把文字读成的画面最美！学生争先恐后地再次投入了对课文的朗读之中，个个摇头晃脑，声情并茂。“把文字读成漂亮的画面”，这样一句简洁的话语，却激起了学生高涨的读书欲望。在琅琅书声中，无声的文字转变成有声的语言，这有声的语言，又在孩子们的头脑中，慢慢地演化成一幅幅奇妙的画面。从他们那无限向往的眼神中，可以看出他们读书的投入程度。“把文字读成漂亮的画面”，使学生在语言文字与思维火花的撞击中，产生共鸣效应，从而加深对课文内容的理解，激发学生的朗读爱好，提高学生的朗读水平。“把文字读成漂亮的画面”，提示着老师以读代讲，以读代练，以读促思，化抽象的语言文字为详细形象的画面。这样，可有效地提高学生的朗读水平，引领学生读出文章的“味”来读出音韵，读出意境，读出情趣。减数分裂教学反思家乡的桥教学反思四年级语文下册：麦哨麦哨教学反思5教学目标相识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。积累文中的美丽语言。教学重点；体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。课前打算教学挂图。预习探究：观赏图片，导入课文1、出示课文插图：看，这是什么地方？你看到的是怎样的情景？（这是漂亮的乡村，田园上，远处的麦子黄了，近处的绿草地上，几个孩子在欢乐的玩耍着。）2、观赏到如此漂亮的乡村美景，你想了乡村孩子的生活吗？让我们一起走进今日的乡村孩子的生活，去倾听他们那一声声欢快优美的麦哨吧！（这节课我们学习24，麦哨板书课题）3、看课题，什么是麦哨？看到课题，你想说什么？（麦哨是用麦秆做成的哨子，课文写了什么内容？为什么以麦哨为题？课文写的是怎样的麦哨声呢？课文还写了什么内容？与麦哨有关吗）4、好，我们带者这些问题走进课文。导入课题同学们，你们有过乡村生活的经验吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你肯定有美妙的感受。初读课文，整体感知自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。合作沟通：同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色漂亮亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热情活跃。）同桌沟通，小组沟通。品尝感悟：1默读课文，画出你最喜爱的部分，试着有感情地读一读。a、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b、金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c、草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气）d、把你最喜爱的、感受最深的部分读给大家听。）刚才，我们从作者的语言当中体会到了田野上那色调斑斓、变化无常的景象，再来读读这段文字，你是否能体会到作者的心情呢？出示：麦田换上了刺眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。引导体会丰收的喜悦。就一句话可以写清晰的乡村美景，但经作者这么一写，我们感受到的是那像电影画面般变化无常的景象，感受到的是作者心中那欢快喜悦之情。就让我们跟着作者的脚步，也像看电影一样，观赏一下作者所描绘的乡村美景。师配乐范读。边思索：课文几次写到“麦哨”？作者是怎样描写的呢？3沟通，读通相关段落，边读边画出描写麦哨声音的词语。4学习写法。麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。那么，你还发觉什么也前后呼应着呢？5小结：课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。巩固延长画出你自己最喜爱的部分，试着读出喜爱的感情。老师巡察指导朗读。指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。扩展阅读阅读选读课文中的可爱的草塘。课堂练习一、读拼音，写词语。hpnydumisujjufif（）（）（）（）（）二、用带点的带点的词语写句子。（1）那一张张可爱的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。（2）一忽儿，四处都响起了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。三、阅读大世界。前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转瞬间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花此文转自淘、教。案网（）、谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了刺眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。1、在括号里填上合适的词。（）的嫩荚（）的萝卜花（）的穗儿（）的音符2、找出表示颜色的词语3、找出文中的拟人句，用“划出来。并且仿照写一句。24麦哨板书设计碧湖，绿田，孩子，一幅色调斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲庆祝丰收的歌；翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！反思麦哨这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的蓝本。本课文质兼美，很多语句值得学生去品尝积累。但是，在落实各项教学环节的过程中，我仍有以下几点缺憾，感觉到在本课的教学设计及授课过程中还需不断改进，以促进自己在教学中有更多的进步。缺憾一：教学设计中学生对把握文章内容，体会文章思想方面中缺乏针对性问题设计，感觉理解上不够到位。缺憾二：学生朗读实力还须要多指导。缺憾三：临场应变实力还须要不断提高。我想，只有在探究中多找寻自己的不足和缺憾之处，才会真正的促使自己成长和进步，就让我们在缺憾中学会反思。麦哨教学反思6麦哨这篇课文的教学，以麦哨为线索，前后呼应，老师应引导学生有感情地朗读课文，体会田园风光的美妙，重点感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这里须要重点落实的是感受孩子们纯朴、欢快的童年生活。这节课上完后，我细细的回味了整节课的设计和教学过程，有如下感受：、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡村生活的美妙，乡村孩子的纯朴可爱。、学问点的教学比较扎实。学生在自读自悟，做批注，在师生、生生的对话中提升了感悟实力，能抓住几个排比句、比方句、作比较的句子，深化绽开教学。通过读将孩子们比方成月季花，感受到了孩子们活泼、可爱的形象；品读描写孩子们嬉戏情景，从嬉戏内容上感受他们的活泼与顽皮；用详细情境中与自身生活阅历进行比较，体会了乡村孩子不一样的率真与自然。点点滴滴的细微环节中，无不渗透着孩子们的欢快！这份欢快不仅是他们独特的生活方式，更离不开所处的生活环境，进而引导学生进入美妙的田园风光中去。使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。、课件的运用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，缩短了学生实际与文本生活的距离，帮助学生更快更好地进入情境。我原本是想引导学生提出问题，然后读书解决问题，观赏感悟语言，但是，自己在课堂中有一些环节处理的不好，因此使得课堂容量太大，个别环节又没有落实到位：1、时间的限制不是很好。起先部分为了激发学生的学习爱好，播放捉泥鳅的歌曲、画面，启发学生谈话耗费了太多的时间，占用了后面学生读中感悟，汇报沟通的时间。其实读了课文，看了图片，学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，这一重点内容只抓住了一些重点句段。假如让学生在提出问题充分的想，放开说，美美的读，我想学习目标中的感悟积累语言就更有实效性了。2、教学环节有重复、不精练的现象。在让学生初读把握了课文主要内容、感悟了课文最终一段的基础上，我应顺着学生的思路，让他们品读其他段落中美丽的句子，不应当再出示阅读思索题，禁锢了学生思维，也为夯实这一教学内容赢得足够的时间。同时，学生在深化理解感悟课文内容后，也会对“麦哨”由起先粗浅的相识到是大自然风吹麦浪发出的一种奇妙的声音的深化相识。3、假如课后再能拓展一篇和课文内容相像的小短文让学生阅读，学习作者描写景物的方法，体会作者表达的感情，我想这会深化本课课文内容，也增大了学生的阅读量，为本单元习作也打下了基础。长时间这样坚持，学生的阅读理解实力肯定会有很大提高。（我在其次课时进行了这方面的训练）通过这节课，我深深感到了自己在阅读课文教学中还有很大的欠缺，还没有把学生放开，角色的定位和把握、教学环节的精妙设计等都还需细细钻研和揣摩，这将是我以后教学努力的一个方向。麦哨教学反思7麦哨一课的“突发”现象处理的较为得当，但在小学课堂教学中，因学生年龄特点，“捣乱”现象屡有发生，如何处理它，是我们小学老师必需思索的问题。每当这时，我都思索：如何“蹲下来看学生”？如何让自己成为学生的挚友？了解学生，宽容学生！你对学生的宽容与理解，学生会一更大的主动进取回报老师。我们必需用新的教学思想和理念来指导。如何真正地做到宽容呢？（一）提高老师自身的心理品质首先老师自身要有良好的修养、较强的自我调整实力，以真诚的看法接受不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事务。心理学探讨表明：心情不稳定的老师简单扰乱学生的心情，而心情稳定的老师能是学生的心情趋于稳定，这就须要我们老师培育良好的心理品质。心理学探讨再表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探究和体验生命的状态最具有创建性和开拓性。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好挚友作为音乐老师，应以一种平和的看法、大度的心态面对学生，运用教化机灵，变“捣乱”为“教学资源”，借机营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情的感受音乐、表现音乐和创建音乐。（二）以民主与敬重创设宽松和谐的教学环境现代教学观强调：学生对老师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受新事物、感知新学问的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。老师应允许、敬重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发觉、创建的热忱，激励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必担忧他的回答是否会受到指责无论他们的创建是多么无趣和离奇。老师的看法对学生的创建性的发挥起着关键的作用。民主、同等的标记是敬重。敬重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特别敬重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用奇妙的方法加以化解，用激励的方式激励学生发觉错误并自己改正错误。敬重学生还要学会观赏学生，特殊是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发觉他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。然而，当你面对恨铁不成钢的学生时，肯定要冷静。假如我们把指责、指责、埋怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景！（三）、疾风骤雨春风化雨老师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创建出宽松和谐的课堂氛围，促使学生自由自在，更好的发挥创建力。老师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教化过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”但是，也不能对其放任自流任其胡闹，这就须要把握一个度，须要老师能够用敏锐的眼光去谛视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对学问的真正渴求。麦哨教学反思8一、课堂充溢了活力我以“麦哨”的呻声音线索，紧扣文题初读课文，能快速理清课文脉络。其后，让学生联系文中“和、应、欢快、优美”等词对“呜卟呜卟”的麦哨绽开想像，能有效把握学习语言的本质性目标。同时，那欢快而优美的哨声在课堂里吹起一股清爽的风，使学生仿佛置身与田园之中。从课题麦哨引导到学习干脆写麦哨的段落，通过1.2和7.8段的想象、对比，既理解了词语又加深对麦哨声的理解，真实地感受到它的欢快、悠长。接着，“寻着声音走进田野”，通过给看到的画面质疑课题与文章内容的关系，调动学生学习的热忱，为解决疑问自然地走近乡村孩子，理解乡村孩子那欢快、优美的田园生活。二、培育学生的朗读实力1.在麦哨一课中，陈老师成为亲切而又睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读（自由读、指名读、齐读、引读），去体会、去感悟，在足够的时间里，读得有重点），读得有层次，以读激趣、以读悟情、以读启智、以读育人。以“欢快、优美”为重点，让学生自主读悟的突破口，并搭起一个有效地学习空间。再学习中重点词句品词想像，使学生对语言的感悟，既有共性又有特性，从而真正品位到文本语言所流淌着的浓浓情趣。三、人文性与工具性的和谐统一我们的教学应当为学生的可持续性发展服务，包括认知水平的提高、学习技能的驾驭与娴熟、思维实力的形成与发展等等。我们在提倡人文、感悟情感的同时，不能否定工具、忽视语文文字，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完备。在麦哨一课中，我把语言文字的训练落到实处。如：课堂教学一起先，让学生大家留意“和、应”的读音，作者用了多种修辞手法（排比、比方、拟人），我在教学这修辞手法时进行句式练习，让学生体验它们在文章中的作用。讲排比句，用新旧学问的联系来体验。课堂中我让学生抓重点词句深化感受田园风光的优美时，联系桂林山水中的排比句学习。这些不仅渗透着老师对学生学习方法的引导，还落实了学问点。板书也对文本起了提纲挈领的效果。我又用生动的语言描述看到的景物。这些语言文字的训练，都是立足于教材，与课堂教学内容有机融合的，不是为了训练而训练。在教学中，通过美的情境和美的语言，陶冶学生美的情操，让学生体验美、感受美、观赏美。这是一篇文质兼美的文章，课文给我们展示的是一幅幅令人憧憬的乡村图，同时，这篇课文语言生动美丽，极富特色，如“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”、“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”源于这是一篇阅读课文，我把教学的重点落在了田野美景上。先通过学生自主圈画表示色调的词语，感悟色调的美，再抓重点词“擎”来体会丰收的喜悦。情境美与语言美融合一起，激发了学生酷爱乡村、酷爱语文的情感。四、注意读写结合的实力在理解和感悟的基础上引导学生发觉语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言滋润学生的心灵。另外，作为本单元最终一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了广袤的天地，使得文已尽，而学无尽、意未尽。最终以一首小诗来感受学生的诗情画意。孩子们用最质朴的语言，呈现了乡村风情和特色，这既是一次有意义的课堂练笔，又是对文本的丰厚。麦哨教学反思9麦哨是一篇关于农村孩子生活的文章，既写出乡村田园的漂亮、自然，也勾画出了农村孩子的纯朴、可爱的性格和逍遥自在、自由自在的生活。麦哨中的农村孩子的生活，与今日农村孩子的生活是非常相像的。但在教学中，学生对这篇课文的学习，引起了我的深思。深思一：提问：农村孩子生活得怎样？学生答不出？再问文中农村孩子生活是怎样的？学生立即举起了手。这立即让我反思到自己教学的失败。我原以为，我所教的都是农村孩子，他们对这类文章应当是很有体会的，但是我错了。孩子们注意了对文章的阅读、分析，缺乏将自己的亲身生活与与课文结合起来学习的实力，学生对学习囿于书本，缺乏感性与理性的结合，不明白自己其实就是文中的孩子。深思二：我立刻变更了教学方法，对割草、翻跟头都文段的描写，让学生联系自己平常放牛、割猪草、玩耍的情景体会，果真收到意想不到的效果。于是这堂课又让我有了一个想法，应当把学生带到田野里去上课，对乡村田园的审美，对农村孩子生活的体验，其效果都会不言而喻。同时也让我明白了，阅读教学的方法其实还有许多，须要我们一线老师更多的找寻、实践、探求、提炼。麦哨教学反思101.课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的欢乐。2.本文内容浅显，写景意境清爽，写人童稚纯朴。教学时，可干脆从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最终品尝语言，积累运用。课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今日乡村孩子的生活是怎样的？作者怎样通过麦哨反映出了今日乡村孩子的生活？”新奇心引导着学生，使学生充溢乐趣，仔细读书。在充分读书的基础上，小组探讨，解决由课题产生的问题，沟通体会，老师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的漂亮亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热情，正犹如欢快优美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。最终找出自己喜爱的句段，有感情的读给大家听，并说说喜爱的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。3.多读，是品尝语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开；有感悟时读，多读理解深化；品尝语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔软。4.朗读时留意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bo，“黑白相间”的“间”读四声。5.老师应引导学生扩展阅读，可举荐学生阅读同步阅读中的相应文章，以扩高校生的阅读视野，丰富语言积累。麦哨教学反思11麦哨是一篇非常美丽的散文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏季节乡间田野里即将丰收的景象和小挚友们在其间自由自在地玩耍游戏的情形，呈现了乡村小挚友天真、质朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意。以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着点出湖畔割草的小挚友，重点描写了小挚友们生活的自然环境和他们生活在这种自然消遣场所中嬉戏的情形。最终再次以欢快优美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，示意着小挚友们的童年生活也犹如那麦哨的声响，欢快、优美，悠远、绵长。语言生动美丽，比方、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，俺觉得麦哨这篇课文无论是文章的题目、布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为同学揣测文章表达依次，领悟文章基本表达方法的蓝本。语文课程规范也强调：在阅读中揣测文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。于是俺在实施教学时充足挖掘课文可利用资源，用足用好教材，收到较好教学效果。一、抓住课文题目，渗透写作学问师：同学们，你们见过“麦哨”吗？（不少同学纳闷，摇头。）师：（出示实物，试吹）它是一种用麦杆做成的哨子，能发出悦耳的声音。生众：（茅塞顿开）哦，原来就是这个呀，俺也吹过。生：俺们叫它“叫子”。师：（出示课文插图）同学们，盛夏的农村，大片大片的麦子无趣了，也给小挚友们带来了欢乐。他们用麦杆做成哨子，“呜卟，呜卟”地吹着请大家默读课文，想想，课文为什么要用这“麦哨”作为课文的题目呢？生：俺觉得以“麦哨”为题，点明这篇文章是写农村生活的。生：俺认为“麦哨”也是俺们农村夏天特有的，所以作者就以“麦哨”作为题目。生：麦哨虽小，但给小挚友们带来了童年的快乐，所以作者就以“麦哨”作为题目。这叫“以小见大”。生：俺一望见“麦哨”这个题目，就感觉很美，就喜爱上了这篇课文。师：是呀，题目是一篇文章的“眼睛”，题目取得好，能给整篇文章起到锦上添花的作用。让俺们再美美地读一读课题。现在的小挚友对麦哨缺少感性的相识，因此出示实物显得很有必要。其次，这篇课文的题目取得妙，以盛夏乡村特有的“麦哨”为题，富有诗意，是对同学进行这方面学问渗透的好教材。以教材为例子、深化浅出地教学，详细形象，符合四年级同学的年龄特点。因此，同学学得有滋有味。二、理清课文脉络，揣测表达方式师：同学们，课文几次写到麦哨的声音？你是怎么知道的？生：（读课文）两次。第一次在课文的开头，其次次在课文的最终两段。生：俺从“是谁又吹响了那欢快的麦哨？”这句话揣测上一句“呜卟，呜卟”就是吹麦哨发出的声音了。师：你能联系上下文进行揣测，真会读书。再读课文，体会这两处描写麦哨的好处。生：课文以“呜卟，呜卟”的声音开头，一下子把俺吸引住了，俺想这是什么声音啊？俺觉得这样的开头有新意。生：课文以“呜卟，呜卟”开头，然后又提出“田野里是什么声响和着小挚友的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？”给俺们设下悬念，吸引俺们读下去。生：课文最终又写到麦哨的声音，这样首尾呼应，浑然一体。师：大家体会得真好!同学们，写一篇文章就好比要造一幢房子。在造房子之前首先要考虑俺要造怎样的房子，怎样来建立。写文章时也一样，也要先打个框架，比方怎么开头，怎么结尾。虽然俺们主见同学放胆写文，想怎么写就怎么写，但是， 俺们不能否认为数不少的同学在习作过程中存在着盲目性。“由放到收”也是一条有效的作文教学的原则和方法。四年级同学已有了一年的习作经验，同学也起先自觉或不自觉地在进行如何表达方面的考虑，他们急需老师指引迷津。在这个时机适当地对同学进行表达依次、表达方法上的指引，很有必要。从上面的教学片段来看，同学已有了肯定的鉴赏实力，体悟得相当深切、到位。老师形象的譬喻则促进同学的迁移、内化、汲取。三、品尝美丽语言，积累精彩句段师：同学们，造好了房子，要想住得舒适，还须要做什么？生：买来装饰资料，把房子装修得美丽些。师：是呀。写文章也一样，有了大致的框架，还须要用恰当的、美丽的语言来表达。这样的文章大家才喜爱读。请大家再读读课文，看看你喜爱课文的哪些句子，大家一起来沟通沟通。生：俺最喜爱“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾”这句话了，读起来特殊顺口。师：真有眼光！让俺们也一起来享受享受。生：（齐）白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。生：俺喜爱这一句：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”它把小挚友的脸蛋比作沾满露珠的月季花，多么形象的比方。生：俺来补充，这样写写出了小挚友充溢活力，充溢朝气。师：好！接着沟通。生：俺最喜爱“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”这是一组排比句。师：还有谁喜爱这个句子？（许多同学表示喜爱）请大家再读读这个句子，你有什么发觉？生：俺发觉这几个句子写的都是什么花谢了，结出了什么。生：俺发觉这些花都是夏天这个季节的。生：俺还发觉这句话用了不少颜色的词，金黄、黑白相间、洁白。师：看来作者视察生：特别细致。生：这儿还有一处比方，把蚕豆的豆荚比作小指头，很形象。师（小结）：同学们说得真好！这是个排比句。作者抓住了田间最具有代表性的几种作物：油菜，蚕豆，萝卜。它们不同颜色的花相继凋谢，各种形态的嫩果刚缀，为俺们生动地再现了一个色调斑斓的田间风光，也营造了丰收在即的喜悦气氛。让俺们带着这种感觉再来读一读这句话。生：俺喜爱第四段的“每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”俺读着这句话，似乎看到了丰收的景象。师：真好！俺也有这种感觉。生：俺觉得“齐刷刷”这个词用得很好。生：俺觉得这儿的比如打得特殊好，连麦穗儿都要唱歌了。师：让俺们带着喜悦的心情读读这一句。生：（齐读）生：俺特殊喜爱“草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！”这一句，作者拿草地和体育馆的垫子进行对比，可见这儿的草地有多松软了。师：说得真好！请大家再仔细致细地读这句话，你还发觉了什么？生：（激烈地）俺发觉了这句话还运用了比方手法。生众：（茅塞顿开）把草地比作了自然运动场。师：文章太美了，让俺们百读不厌。接下来，老师就把这么多美的句子作为礼物送给你们，你喜爱哪些就收哪些，把它们贮存到自身的记忆仓库里。生：（诵读、记忆。）小挚友们在老师引领下咀嚼、品尝和沟通，被美文深深地沉醉了。课堂上时而默读静思，时而沟通碰撞，时而书声朗朗。在师生互动、生生互动中，同学不只学会了观赏，丰富了积累，更重要的是懂得了如何更好地表达。四、体验乡村生活，挥笔倾诉心语师：同学们，学了麦哨这篇课文，俺们完全被这篇美文沉醉了。老师突然想到了一个问题，想求助于大家，作者为什么能写出这么美的文章？生：俺揣测作者小时候就生活在农村。生：他对农村生活很熟识，也很留恋。师：说得多好！其实，俺们只要细细品尝俺们的生活，俺们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好回忆，从小到大，你经验了多少好玩的事情。把你最感爱好，引以为荣的趣事介绍给大家。生：（回忆）找萤火虫、捕蝉、游泳、翻石蟹、挖番薯师：想把这些事情介绍给没有这样经验的人吗？好好把这么多好玩的事情写下来，让更多的人共享你的欢乐。当然，大家也可以依据自身爱好，选择自身最想写的来写。（多媒体出示：练笔超市：可以写写农村景：田野、山林、小弄堂、百草园可以写写农家事：春种、夏忙、秋收可以写写农家人：地道的农夫，俺们这些农家小挚友）生：（用笔倾诉。）俺们的同学置身于丰富多彩的农村，有着密切接触自然的机会；有过亲身体验劳动的感受；更有畅玩农家嬉戏的经验今日借麦哨的契机，把平常积累的素材纷纷地亮了出来。田本娜指出：阅读教学和阅读是不同的。阅读就是要读懂文章内容，而“阅读教学”，不只要读懂文章内容，而且还要了解文章内容是怎样表达的，也就是领悟文章的表达方法。因为阅读教学还要教同学去读怎样去读，去写怎样会写尤其是高年级的阅读教学。这就要求俺们老师应摒弃“以教材为本”和“教教材”的旧观念，确立“以人为本”和“用教材教”的新理念，要擅长读懂教材、处置教材、利用教材，独创性地开展教学。本课教学俺采纳“了解