演唱 捉迷藏4

捉迷藏执教： 吴 柳 青单位： 芜湖市育瑞实验小学教材： 人音安文版第五册第六课四季的歌第一课时班级三（2）班执教者吴柳青时间201767一、教学内容1、学唱表演歌曲捉迷藏。2、聆听日本民歌樱花。二、教学目标1、情感态度与价值观：体验大自然四季变化带来的无限生机，激发对生活的情趣和热爱。2、过程与方法：掌握歌曲捉迷藏三拍子如圆舞曲的节拍特征，能唱出其“强弱弱”的强弱规律。3、知识与技能：通过聆听日本民歌樱花，感受“都节调式”独特的民族风味，掌握其情绪。能用跳跃的声音、活泼欢快的情绪演唱歌曲捉迷藏。三、教学准备钢琴，多媒体，课件。四、教学重点1、完整、有感情地演唱歌曲捉迷藏，体会附点节奏的推动力对歌曲情绪产生的作用（表现活泼、可爱的四季娃娃形象），唱出“强弱弱”的节拍感，表现出歌曲三拍子如圆舞曲的特征。2、聆听日本民歌樱花，感受其独特的民族风味，认识四季中的日本一景春。五、教学难点1、掌握歌曲捉迷藏第二乐段“春夏秋冬”四个乐句的节奏及音准，能用热情洋溢的情绪演唱。2、掌握歌曲樱花的主旋律。七、教学方法情境导入法、聆听法、视听法、探索学习法、尝试表演法、完整表演法、对比聆听法、小结法。八、教学过程教师活动学生活动设计意图1、交流导入（播放捉迷藏伴奏营造意境。） “现在是什么季节？冬季有什么特征呢？”小结，出示课题四季的歌。回答问题，交流感受。交流导入，点题。2、新课教学导入新歌“春夏秋冬四个小娃娃原来在做捉迷藏的游戏呢！让我们一起来听听吧！”教师有对比、有感情地范唱歌曲。初听歌曲，感受其情绪，了解主要内容。引入新歌。带着问题聆听，提高聆听效率。复听“歌曲是几拍子？能随着歌曲划拍吗？”（三拍子）第二次播放歌曲，引导生随歌曲划拍。边聆听边划三拍子图式，总结每小结第一拍节奏的特点。感受三拍子的节拍特征，把握歌曲的节奏特点。读歌词A、 分析第一部分：“每个乐句的第一小节是什么节奏？”（请生尝试完整读歌曲第一部分歌词。）B、 第二部分：根据生朗读出现的问题有针对性的指导“这个娃娃真调皮，我们都没找到呢！再来找一遍吧！”（带读歌曲中的节奏复杂处，音高复杂处画旋律线。）C、 完整读词。尝试有节奏地朗读歌词。学读歌曲中节奏复杂的歌词。边划拍边读歌词。尝试朗读歌词。找出不足并改进，攻克难点，掌握歌曲节奏。如跳圆舞曲般用轻盈的声音朗读歌词。示范表演师完整、有感情地弹唱歌曲，引导生随歌曲对口型。师生共同解决难点。（感受附点音符的作用。）随范唱对口型，找出难点并攻克。完整掌握歌曲节奏，加深对曲调的印象。尝试演唱A 、师生较慢速随伴奏接龙演唱歌曲师唱第一段，生唱第二段。B、原速弹奏，提醒生注意听前奏的速度及情绪。尝试演唱。改进不足，体验三拍子的强弱规律。完整演唱引导学生对比两乐段情绪的不同后完整演唱。（第一乐段：轻快、活泼；第二乐段：热烈、激动）弹奏歌曲捉迷藏伴奏。完整、有感情地演唱。掌握歌曲曲调及节奏。对比聆听A、“这是什么花？”（出示樱花图片） “每年的三月，日本的国花樱花都会盛开。音乐家们还写了一首以樱花为题的歌曲，我们一起来聆听。”播放日本民歌樱花。B、分析歌曲特征歌曲的速度如何？为什么？（速度较慢，穿上木屐欣赏樱花，步履较慢。）欣赏歌曲及图片，感受樱花的美丽及沁人心脾的馨香。用图片导入新歌聆听，给学生更直观的聆听体验，提高聆听效率。分析作品A、模唱旋律“聆听着节奏徐缓的音乐我们仿佛一起来到了阳春三月中的日本，一起哼唱这美妙的旋律吧！” （师随歌曲板书旋律。）（对比捉迷藏的五声民族宫调式音阶与日本都节调式的不同。）B、“接下来我们将聆听以歌曲樱花旋律为主题的乐曲，由长笛和乐队演奏，在乐曲中歌曲的旋律一共出现几次？”（4次）播放长笛及乐队演奏的樱花。在对比中初步认知日本都节调式的民族风味。随歌曲哼唱主题曲调，感受并体验歌曲的特色。培养学生的总结能力，拓展学生视野，了解相关理论知识。复听，感受其独特韵味，加深对旋律的印象。3、课堂小结“ 四季的歌给人不同的体验与美的感受，今天我们认识了春夏秋冬四个调皮、爱“捉迷藏”的娃娃，还走出国门欣赏了四季中的日本一景春天的樱花。下节课我们又会欣赏哪些季节的景色与音乐呢？让我们共同期待！”回忆所学，交流心得体会。随音乐走出教室。小结本课，再次点题，为下节课设下悬念，培养学习兴趣。