《升国旗》教学反思

升国旗教学反思升国旗教学反思15篇身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是我收集整理的升国旗教学反思，欢迎大家共享。升国旗教学反思1升国旗这首儿歌分5行，共5句，描述了少先队员升旗的场景，也简洁形象地让学生了解了基本的升旗礼仪。儿歌短小精悍，有叙述，有抒情，凝练地传达了国旗的学问，升旗的庄重，充分地表达了爱国的情感。本课的教学设计着力在以下三个方面：1、注意识字实力的培育，采纳多种教学策略，引导学生自主识字，提高识字量。2、以朗读为主，进行多种形式的朗读训练，让学生在朗读中获得美妙的情感体验，感受语言的魅力。3、创设情境，激发学生对国旗的仰慕和对祖国的酷爱之情。本课教学的胜利之处有以下几点：一、识记字词1、联系课文插图。把象征祖国的几个词“中国、国旗、五星红旗”以图片加词语的形式呈现，看看图片，读读词语，既加强了爱国主义教化，又把相关字词和详细事物一一对应，便于理解和记忆。2、结合偏旁识记。相识2个偏旁，利用熟字加偏旁的方法，识记“国、红”。3、动作演示识字。如“升、起、立”这些表示动作的生字。4、形近字区分。如“升”和“开”，“么”和“公”，引导学生细致视察，说说它们的相同之处和不同之处，加深印象。5、字理识字。立：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，其次笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最终一笔像大地。本义为站着不动。6、生字与熟字组成一些常用的词语，引导学生读一读，巩固生字。如：升：上升、升旗 歌：山歌、歌声红：红日、红火 中：中国、中立通过多种识字方法的教学，大部分学生都能精确识记生字，并增加了自主识字的爱好，驾驭了常用的识字方法。二、朗读指导1、播放课文的朗读音频，充分发挥示范朗读的作用。引导学生仔细倾听，学会正确停顿，体会儿歌表达的对国旗的酷爱之情。2、同桌互读课文，相互订正字音。对于简单出错的生字，多读几遍，反复体会。“升”既是后鼻音，又是翘舌音。“缓缓”须要重点强调，许多学生简单误读成“x x”。“么”是轻声“me”，简单误读成“mo”，通过词语或短句，来帮助读准字音。3、结合动作，朗读课文。朗读时，把重音落在“向着、望着、立正、敬礼”4个表示动作的词语，同时配上相应的动作，让学生充分感受升旗仪式的庄重，体现对国家的敬重和酷爱。4、情境朗读。通过多媒体课件演示升国旗、奏国歌的场面，让学生感受国歌的雄壮、国旗的漂亮。在朗读时回忆升国旗的场面，让学生知道，升国旗时我们必需立正、敬礼，每个人都要敬重国旗、爱惜国旗。学生通过各种形式的朗读训练，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、创设情境1、播放天安门广场升旗仪式的视频，让学生感受升旗仪式的庄重和肃穆，帮助学生更好地理解：国旗是一个国家的象征。我们要从小酷爱国旗、酷爱祖国。通过情境的创设，学生能够真正体会到：国旗代表国家，我们每个人都要敬重国旗，酷爱祖国。本课教学的不足之处：一、课堂秩序还须要加强。孩子们的学习热忱高涨，学习爱好深厚。但由于一年级小学生的心理发展特点，留意力持续的时间不长。个别孩子不能很好地保持留意力，存在窃窃私语、做小动作的现象。良好的课堂纪律是上好课的保证，只有营造宁静有序的氛围，才能更好地学习学问。在这方面，我还须要接着加强常规训练和采纳多种方法限制课堂。如：在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。二、少部分同学没有照看到，一些同学思维不在课堂上，发言不主动，下次要多激励孩子大胆表达。三、要加强课前预习，让学生多查询一些相关资料。许多习以为常的学问，不肯定每个孩子都知道。在讲课的过程中，发觉个别孩子还不清晰国庆节的详细时间。可以细化预习的要求。升国旗教学反思2升国旗是一篇爱国教化课文，教化目的是让学生感受到升国旗是一种庄重的仪式，从而激发学生敬重国旗，酷爱祖国的思想感情。教学之前我仔细学习教材，静心编写了本课的教学设计。教学起先，我让学生唱国歌，联系平常在校内里的每日生气仪式引入课文，由于引导到过，学生一下被感染起来，接着我告知学生：不只是在我们学校，在祖国的各个学校、单位、以及我们的首都北京，每天也升国旗，在升国旗的时候别人做的跟我们做的是不是一样呢？抛出这个大问题之后，让学生带着问题来学习课文。教学中，为了调动学生学习的主动性，我以闯关嬉戏来协助教学，第一关是检查生字词，其次关是检查初读课文，第三关是精读课文，体会国旗的意义，感悟升国旗的庄重，此环节我抓住关键词、句，指导体会“我们的”流露出的骄傲感，“高高升起”读出其中的“高”，在“立正”、“敬礼”中体验升国旗的庄重和对国旗的敬重，让学生打心里因为五星红旗而倍感傲慢。教学中的闯关嬉戏，很好的带领学生登上一级级台阶，把学生引入争夺红旗的情境当中，学生学习的心情高涨，取得了较好的教学效果。在教学中也有一点缺憾，就是没能将课文联系实际生活，假如能联系08奥运会上，体育健儿为国家奋力拼搏，勇夺桂冠，通过课件让学生感受奥运会上，五星红旗冉冉升起，飘扬在奥运赛场上的情景，或许会更加能激发学生的爱国热忱。升国旗教学反思3在教学这一课时我先带了录音机到教室，一上课我就放起了国歌，同学们马上爱好浓烈的唱了起来。唱完之后我问他们，你们知道这是什么歌吗?“国歌”好多小挚友都知道。我趁热打铁，你们知道国歌一般在什么时候播放吗?这下子孩子们争论开了。有的说升国旗的时候，有的说开大会的时候，还有的说中国运动员领奖的时候。我很兴奋，接下来我先让学生自己说说见到的国旗。这样既调动了学生学习的主动性又为上课作了铺垫。有了良好的开头，一节课下来，教学任务完成了，但是仔细反思，还是有很多缺憾。如我让学生视察操场的红旗，让学生说说红旗的样子，一来熬炼学生的说话，二来让学生初步感知国旗，从而产生爱国旗的思想感情。可过后细致一想，为什么没有拿一面红旗让他们近距离视察，让他们亲自摸一摸国旗，这样直观的接触产生的效果或许会更好。升国旗教学反思4孩子们一开学就参与了升旗仪式，之前的少先队员入队仪式也让孩子们知道了红领巾是红旗的一角，升旗的时候要行队礼。但是孩子们还不肯定完全懂得升旗的作用和意义。在升旗的时候还有的孩子忍不住会动、会说话。通过本节课的学习，可以加深一年级孩子对升旗的意义的理解，从而培育孩子们的爱国之情，以及对国旗的敬重。我在导入环节，播放了国旗，出示了升旗仪式的画面，为学生创设了一个生动的升国旗的情景。看完后引导学生，升旗是一个肃穆庄重的过程，要充溢崇敬，不能在升旗和国歌响起时说话、乱动。在课文学习环节，课件出示范读录音，让学生随着录音指认课本，初步感知文本，同时加深学生对生字的相识。在讲解课文时，重点强调课文的最终一句：“向着国旗，我们立正；望着国旗，我们敬礼。”，通过这句话的学习，让学生知道：国旗代表着我们的祖国，向国旗立正、敬礼，就表示我们对国旗的敬重，对我们祖国的酷爱和敬重。这些环节的设置，使本节课的教学目标在潜移默化中得到加强，也同时规范了学生升旗时的行为习惯，收到了良好的学习效果。升国旗教学反思5对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟识，但是有时出于年龄，他们会在这庄重的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中我采纳学文与实际状况相结合的方法，来指导学生敬重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。升国旗是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生酷爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教化而又使学生真正发自内心地酷爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习爱好、培育了语感，而且使爱国教化落到了实处。1、联系日常生活，导入新课。一上课，从实物引入，相识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。2、自主拼读字词，突破识字关。低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获得学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家展示他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子创建了参加的空间，同时，教化了学生养成良好的预习习惯是特别好的。3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。语感是语文实力的核心成分，指导朗读是培育语感实力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育实力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激烈、多么的骄傲！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教化。课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多不足，比如没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。）等，更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多须要探讨实践的地方：4、要重视学生语言文字的积累。课一起先，我让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和形态上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分地精确地表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达实力。5、要重视学生学习习惯的养成。本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，用心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和基本笔画的训练等等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒地训练。这次上课让我深深感到，精彩和缺憾都是一种华蜜的收获，老师正是在这样的华蜜中才能得到提高。升国旗教学反思6播放国歌，出示国旗，创设了一个生动的升国旗的情境，学生的视觉、听觉感官受到了很好的刺激，立刻调出了平常参与升国旗的情感体验。再让学生说说国旗的样子和国旗的象征意义。当学生都对国旗有了肯定的相识之时，教者刚好地出示了文本升国旗，很好地诱发了学生酷爱国旗之情。让学生看图听录音，初步感知文本，也为学生的正确朗读树立了榜样，学生反复朗读，读准字音，看清字形，老师刚好地对字、词的认读状况进行检查，并刚好矫正，也为通过文本培育学生的酷爱国旗之情奠定了坚实的基础。对于课文的教学，做到逐句指导，有的放矢，比较符合低年级教学的特点，指导中，老师不是生硬地要求学生怎样读，而是让学生在说话，理解文本的基础上进行诵读，体现了学生的主体，也体现了对学生理解独特性的敬重。由于低年级学生形象思维主导的特点，诵读指导中老师刚好辅以音乐、图画不断地进行视听觉的刺激，形成了一股浓浓酷爱国旗的“课场”，学生在这样的氛围中，能不受到深刻的熏陶感染吗？ 学生凭借文本，依托“课场”，对国旗的酷爱之情得到了很好的培育。表演跟唱国旗国旗真漂亮，是为了先整体感知，再重点突破，最终再整体回来。这是阅读教学的基本规律，当学生对文本的理解诵读上升到肯定的高度后，刚好给学生供应了表演展示的舞台，这种展示却又不是随意呈现的。老师再次创设了升国旗的情境，让学生带着对国旗的尊敬之情，诵读文本。观前顾后，此环节都显得水到渠成，润物无声。语文学科的人文性得到深刻的体现。升国旗一课仅仅三句话，却饱含了浓浓的爱国之情，如何通过这三句话来感悟文情，激发生情，无疑是本课教学的重点，也是难点。我在设计这一课时从学生的年龄特点动身，依据阅读教学的规律来设计教学过程。详细表现在这样三个特点：情境性： 由创设情境入题，到精读感悟，诵读升华，每一环节都不忘对教学情境的渲染，诵读升华，自始至终都将学生置于这样浓浓爱国的“课场”之中，学生阅读说话，在不知不觉中感悟了文体，爱国之情得到了很好的培育。主体性： 学生是阅读的主体，读书学习的主子。本教学设计丝毫没有生硬灌输、机械训练的迹象。老师自始至终都能先让学生自主读书、自主感悟。在此基础上，让学生练习、展示读书成果，学生对文本的独特理解得到有效的敬重，学生学习状态主动，氛围深厚。实践性： 阅读活动是心智的内在实践活动，外在表现于学生诵时的语调、语速、表情等，本教学设计，老师让学生从读准每一个字词入手，再到朗读感悟文中之情，每一环节老师都让学生在读书实践中完成。实践出真知，学生在朗读中，语文实力和人文精神都得到了很好的培育。升国旗教学反思7升国旗是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生酷爱祖国的思想感情。教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习爱好、培育了语感，而且使爱国主义教化落到了实处。1联系日常生活，导入新课。一上课，从实物引入，相识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。2自主拼读字词，突破识字关。低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获得学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学带领全班同学学习，调动了学生的表现欲，为每个孩子创建了参加的空间。3指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。语感是语文实力的核心成分，指导朗读是培育语感实力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育实力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激烈、多么的骄傲！升国旗教学反思8本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生酷爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教化而又使学生真正发自内心地酷爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习爱好、培育了语感，而且使爱国教化落到了实处。1、联系日常生活，导入新课。一上课，从实物引入，相识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。2、自主拼读字词，突破识字关。低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面沟通，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下就适应的，必需经过不断的学习，帮助他们切实过好认读关。因此，在课前我就布置了学生的预习，让学生从课外获得学习的资源，在教学中，我先让学生自己读书，找出自己不会的字词多拼读，然后由会读的同学向大家展示他的预习成果，调动了学生的表现欲，为每个孩子创建了参加的空间，同时，教化了学生养成良好的预习习惯是特别好的。3、指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。语感是语文实力的核心成分，指导朗读是培育语感实力最重要、最根本的手段。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲；语文教学不仅仅是传授学问、培育实力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。教学其次句话时，我让学生凭借画面形象，使学生看到我们的国旗飘扬在祖国的大江南北，飘扬在五湖四海，体会到在国旗高高升起时是人们是多么的激烈、多么的骄傲！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教化。课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多不足，比如没有能充分地利用现成的生字卡片，错失了一个让学生畅所欲言的地方（学习课文之后，趁学生的情感达到极点时，让学生畅所欲言，“你想对国旗说什么”。）等，更让我深有感受的是今后的语文教学还有很多须要探讨实践的地方：1、要重视学生语言文字的积累。课一起先，我让学生说说国旗什么样子时，学生只能从颜色和形态上来回答这个问题，而且句子短小，不能充分地精确地表达。这就提示我们教者要重视学生的课外阅读，要真正地引导学生学会阅读，提高阅读的效率，平常要多组织学生沟通阅读的收获、体会，多途径地培育学生的口头表达实力。2、要重视学生学习习惯的养成。本节课上我着重突出学生的听说读写的习惯的训练，如说一句完整的话，用心倾听别人的发言并学习评价，读书时留意节奏和重音，写字时留意姿态和基本笔画的训练等等。这些技能的训练不是一朝一夕的事，在平常的教学中更要持之以恒地训练。这次上课让我深深感到，精彩和缺憾都是一种华蜜的收获，老师正是在这样的华蜜中才能得到提高。升国旗教学反思9升国旗是一首儿歌，三句六行，押韵上口，好读易背，本课的教学重难点是学生在知道五星红旗是我国的国旗的基础上，激发学生酷爱祖国的思想感情。如何在教学中不牵强附会地强化教化而又使学生真正发自内心地酷爱祖国？教学中，我依据学生的心理特点，进行了教学设计，不但激发了学生的学习爱好、培育了语感，而且使爱国教化落到了实处。一上课，从实物引入，相识国旗，感知国旗的形象，接着让学生回想每个星期一早上我们都要做什么，这也和课文的插图联系在一起，一下激活了他们已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，为进一步学好课文打下了基础。指导朗读，让学生感悟语言，体会情感。低年级阅读教学，肯定要细心指导学生朗读课文。由于学生刚学完拼音初学课文，在感情朗读上有肯定的难度，因此，要重点指导朗读。在教学第一句话时，我先让学生了解国旗上的五星代表什么，然后再用热忱洋溢的语言来激发学生的骄傲感，从而使他们体会到拥有这样的国旗是多么骄傲！学生的激情一下子被调动了上来，在“润物细无声”中受到了深刻的教化。课后我又重新反思了自己的教学过程，觉得还有许多不足，本课教学从平常的升旗仪式入手，虽然联系了实际，但理解上可能是苍白的，再加上我们班级没有电脑等协助教学工具，所以虽然是按程序把学问传授给学生，可那只是对文本的简洁演化，不能激发学生内心对祖国的酷爱，对国旗的敬重。暖流教学反思牛郎织女教学反思牧场之国教学反思升国旗教学反思10升国旗是江苏教化出版社义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册中的一篇课文。这是一首诗，三句六行，押韵上口，好读易背。第一句是说我国的国旗是五星红旗；其次句是说在升国旗时要奏国歌；第三句是说在升国旗时，我们要肃立、敬礼，这是因为国旗代表着我们的国家。依据诗歌的内容，我把“朗读课文，激起学生爱国旗爱祖国的情感”定为其次课时的教学重点和难点。这堂课的教学首先能考虑到一年级儿童形象思维占主导的认知特点，大量地创设情境。首先结合星期一升国旗以及教室内悬挂的国旗图案，让学生相识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们宏大的祖国，是我们宏大祖国的象征，并且在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔学生的眼界，激发学生爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的骄傲感。为了让学生知道升国旗时要奏国歌，少先队员要立正，向国旗敬礼，以表达对国旗的敬重和酷爱，我特地下载了一段天安门广场升旗仪式的视频让学生在学习其次句话前观看，加强对庄重的升旗仪式的形象感知。接着在教学第三句前，再让学生看着视频，集体参与天安门广场的升旗仪式，明确升国旗是一件特殊庄重、特殊肃穆的事，少先队员必需立正，向国旗敬礼。丰富的画面与视频，有效地帮助学生相识了国旗，明白了国旗代表我们宏大的祖国，是我们中国人的傲慢，我们要敬重和酷爱国旗。通过此次教学，我发觉，有的离生活远点的或者学生难以理解的场景，可以用多媒体帮助我们解决，这是一个有效的途径。升国旗教学反思11升国旗是一首小诗，它主要让学生知道五星红旗是我们的国旗，激发学生酷爱祖国的思想感情。第一句是说我国的国旗是五星红旗，其次句是说在升国旗时要奏国歌，第三句是说在升国旗时，我们要肃立敬礼，因为国旗是代表我们国家。课文洋溢着剧烈得爱国主义感情，让学生从小就要懂得国旗的意义，从小培育学生的爱国主义情怀。这堂课的教学首先我考虑到一年级儿童形象思维占主导的认知特点，大量地创设情境。为了让学生相识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们宏大的祖国，是我们宏大祖国的象征，课前，我做了大量细心的打算工作。我在网上搜集国旗图案，下载了一段天安门广场升旗仪式的视频，在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔学生的眼界，激发学生爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的骄傲感。为了让学生知道升国旗时要奏国歌，以及国旗是怎么升起的，我又通过下载的fiash动画模拟升国旗视频让学生直观感受。然后学生观看图片，在国歌声中做立正、敬礼的动作有感情的朗读课文，让学生知道少先队员要立正，向国旗敬礼，以表达对国旗的敬重和酷爱，加强对庄重的升旗仪式的形象感知。生字教学中，我采纳“摘苹果”的嬉戏形式激发学生的识字爱好，对于要求会写的生字，我通过笔顺动态演示，让学生形象直观地驾驭了笔顺书写依次。通过这篇课文的教学，我感受最深的是老师要用多种教学方法及手段，激发学生的学习爱好，让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中，去调动他们丰富的想象力，开发他们的创建力并潜移默化地接受美的熏陶。依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替，语言激励，情景交融，亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文，理解课文。在今后的教学工作中，尽量多地运用多媒体教学资源来设计教案，制作课件，逐步提高自己的业务水平，达到良好的教学效果。升国旗教学反思12对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟识，但是有时出于年龄，他们会在这庄重的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中我采纳学文与实际状况相结合的方法，来指导学生敬重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。结合星期一升国旗，我让学生相识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们宏大的祖国，是我们宏大祖国的象征，并且在教学第一句话时进行有效地拓展，开阔学生的眼界，激发学生爱国旗、爱祖国的情感，同时指导朗读，读出中国人的骄傲感。当我在投影出一面艳丽的 五星红旗时，全班“呀”一声，我趁机问“同学们，看到国旗你觉得怎样？”“好美！”几乎是异口同声。因为国旗红得那么艳，五星在上面那么刺眼，真的美。我也不由心生骄傲之情。在教学其次句时，播放3段升国旗的现场画面，让学生在边看边想，进入情境,然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读、表演读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起”的动态美读出来。学习第三句的时候，结合学生在星期一升国旗时立正、敬礼的经验，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。“立正”“敬礼”我让学生通过肢体语言来表现，在朗读中加上动作表演着读。学生读的真神气。他们的队礼也行得很到位。理论指导实践，在平常的升旗仪式中，我时时提示，刚好反馈学生的表现，个别学生真的能做到肃立，敬礼。升国旗教学反思13在上升国旗时，我带着饱满的心情，步履轻松地走进了教室。因为今日我要和小挚友一起学习升国旗了。终归升国旗不是学生很生疏的事情，常常都在进行着，所以，学生在视察图画的基础上表达得也尽如人意，课堂教学如我所预设的步骤进行着。在读好课文这一个环节中，我想努力把学生的生活阅历引入课堂，于是问：“同学们，想想看，平常我们学校升国旗的时候，大家都是怎么做的呀？”“我们都排好了队站在操场上”一个学生说：“不过，老师，我们都看不到国旗在什么地方？”“是的，我也听不清国歌的声音。”“老师，我还看到站在前面的老师都在讲话！”教室里忽然炸开了锅。我忽然有点儿愣。是呀，百无禁忌。他们说的都是我们学校确的确实存在着的现象。心里真有点慌啊，可是，课还得上啊，于是我自觉很牵强的引导着：“对，大家有一双会视察的眼睛，能把平常发生在我们身边的事登记来。那么大家说，你们喜爱看到的这个样子吗？”“不喜欢”几乎异口同声。“对呀，那么你们觉得，升国旗的时候，怎样做才是对的呢？”“我们要立正，眼睛看着国旗。”又是第一个提问的学生反应最快。“对！”我趁机引导：“你们看，现在国旗就在我们面前。”我指着黑板上方的五星红旗说：“那么就让我们一边读读课文中的话，一边用自己正确的行动表达出来，好吗？”同学们一听，立刻精神饱满地站起来，个个站得笔直，声音洪亮，充溢感情地读完了这篇课文。课堂教学好像又回到了应当走的轨道。下课铃声响了，我走出教室，可是心里却很不是味道，课堂上的那份尴尬又掺入了更多的惭愧。每天的升旗仪式应当是播种爱国思想的有利时机，但是，模糊的国歌声，被建筑物拦住了的国旗使学生站在那里不知干什么。前面老师的谈笑自如更令孩子们不知什么才是对国旗的敬重，什么才叫对祖国的酷爱。那么，这些现象我们的孩子已经发觉了，而且直言不讳地说了出来，而我这个被称为“人类灵魂的工程师”的老师呢？为什么没有发觉？或者说发觉了也不屑于说，不屑于做呢？作为老师，应当明白言传身教，在肯定意义上，身教胜于言教。升国旗教学反思14在教升国旗这篇课文的时候，主要以读感悟，用各种方式来促读。在教学第一句话的时候，我出示6面国旗，让学生选择出我们中国的国旗，然后回答：国旗的颜色，样子。直观的国旗图案吸引学生的留意力，让国旗来刺激学生的眼球，激发学生的求知欲，无形间拉近了学生与国旗的距离。再次唤起了学生对国旗的酷爱情感。然后又给他们渗透情感教化，知道国旗是我们中国人的傲慢，是多数人用鲜血换来的，然后导入课文，“五星红旗，我们的国旗”，用情感渲染，一步一步激发，化为学生自己的爱国旗之感，从而促使其主动的读好这句句子，并能读出自己拥有国旗骄傲、激烈的语气。二、创设多元的教学氛围低年级学生新奇心强，留意力简单分散，采纳形象直观的教学手段，奇妙地创设各种情境，自助于学生主动且饶有爱好的视察、思索、想象、表达，最大极限地激活学生思维，进行创建性地学习。一幅插图、一段录音、一个表演、一样实物，都可以成为直观形象的教具，都可以成为教学时的“情境”。我在教学其次句时，播放3段升国旗的录像，让学生在边看边想中进入情境，增加特性体验。然后结合课文，敬重学生的直观感受，采纳指导读、评价读、赛读等形式，把国旗在蓝天中“高高升起的”动态美读出来。学习第三句的时候，依据每个孩子都有升国旗时立正、敬礼的经验，让他们通过自己的生活阅历来理解这句话。并能通过评价老师的朗读读好这句话。在分散的三句话学完了之后，怀着对国旗和祖国的敬重和酷爱，国歌声再次响起，全体同学背诵全文，激发情感。通过这篇课文我感受最深的是老师要运用多种教学方法及手段，激发学生的学习爱好。让学生在轻松活泼而丰富多彩的课堂中、去调动他们丰富的想象力，开发他们的创建力并潜移默化地接受美的熏陶，依据儿童的生理、心理特点，运用动静交替、语言激励、情景交融、亲身体验等各种形象生动的方法，让学生在听、赏、想、动、看的实践中感受课文、理解课文。在教这课时，我作了充分的打算。因为面对的学生是一年级的小挚友，我要想好每个环节，才能让孩子在40分钟里有效的上好课。升国旗教学反思15一、教学要求：1、能正确；流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学会本课的生字，相识4个字及一种新笔画3、让学生感受升国旗是一种庄重的仪式，激发学生敬重国旗，酷爱祖国的思想感情。二、师：（指图）看，听到雄壮响亮的国歌声，看到小挚友们整齐有力的敬礼，小鸟也向那高高飘扬的国旗飞来了，你知道它们会想些什么，又会说些什么吗？（师在讲台上插一面国旗，同时播放国歌）你们就是一只只小鸟，飞过来吧！生：它们可能会想，那旗帜多艳丽啊！我们飞过去看看吧！师：是啊，我也想看看。生：它们可能会想，这五星红旗多么美丽啊！师：对啊，因为那是我们的国旗。生：小鸟们说，这么美丽的旗帜，我们飞过去亲亲它吧！师：是的，应当亲一亲。生：它们会说，同伴们，让我们用鸟类最美的歌声唱起来吧！师：让我们也唱起来吧。（师生一起唱国歌）记得上这课的那一天正好周一刚刚升完国旗。我是满怀激情的讲了这节课。当时课堂有一种充溢人性美的氛围，是一种亲切的沟通，每个孩子都可以放开自己的心灵，畅所欲言，这里所唤醒的是学生真情的自然流露，是心灵的率真表达，人文性的表现。因为孩子们都有属于自己的角色，拥有“自由”的思维空间和活动空间。因此，他们就像一群群欢乐的天使说出了最动人的话语，唱起了最好听的歌。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 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