高三地理教学心得

高三地理教学心得高三地理教学心得高三地理教学心得120xx学年与20xx学年都带高三，也正好是经验了从旧教材到新教材的转变，发觉高考向着挑战传统的教学方法和教学模式的方向在改变。比如：做再多的试题，在高考中遇到原题的概率几乎是零，试题总是出人意料；再比如：即使是把教材带进考场，开卷考试，分数也不会有太多的提高，发觉大多问题无法在书本上找到现成的答案。 怎么办呢？下面结合高三教学，谈谈几点初浅的看法。一、重基础虽然高考处在不断的变革之中，(不断地渗透新的理念以适应时代发展的须要，)但其核心内容不变，如精确而全面得把握地理主干学问。首先要明确主干学问的内容；再者要透彻地理解(概念和原理)。要理解，要会区分概念，要会用地理原理去分析新的地理问题，如用热力环流原理分析季风、海陆风、山谷风等。对概念、原理的理解程度是获得高分的关键，(尤其是体现地理逻辑、地理思维的一类学问，它是地理试题的命题焦点。)二、重视对区域地理的复习区域地理在高考中很重要(高考试题中，把位置的推断作为一种基本地理学问来看待的，所以区域图常作为地理考题的背景。简洁来说几乎每道地理高考题都有一幅相应的地图，假如学生辨别不出图中是什么地方那么下面围绕该地方设计的题目就没法做。)但是中学地理没有区域地理的学问(是初中的内容)，很简单被学生忽视；再者也不清晰究竟要复习到什么程度。20xx年浙江省考试说明对区域地理的要求是能够了解不同尺度区域(如大洲、地区、国家)的主要地理特征。通过对近几年的高考题的分析并结合新课标的要求，总结几点复习的方法：1、驾驭分析区域特征的一般方法。(通过对典型区域特征的分析，总结出分析区域特征的一般方法。)若遇到详细区域时肯定要结合区域详细的特性特点加以分析。(这样即使在考试中遇到生疏的区域也心中有数。)2、把握小区域时应把它放在其所属的大地理区域背景下去考查，对区域要素的定位也应如此。(如世界某一地区的气候特征应放在全球气候分布的背景下分析；中国某一地区的气候特征应放在中国气温、降水等气候要素的分布背景下分析；某一地区的地形应放在全球地形分布的背景下分析。所以对区域地理各要素须要建立一个全球的和全中国的学问背景。)如20xx年的四川卷，考到了很小的地区尼泊尔。许多学生埋怨不相识这个国家，事实上这并不影响解题，只要将它放到南亚的喜马拉雅山南侧的大地理背景下去分析，那么有关该地区的地形地势、河流水文等问题就可以用该大背景的特点去解决。高三地理教学心得2高三地理须要复习的内容多而杂，其基础学问和基本技能又分散覆盖在初、中学的教材中。学生往往是学习新的，忘了旧的。原委如何提高高三的地理复习，是每个高三老师都要面临的问题。下面是本人在近几年的高三教学实践中的一些做法和心得体会。一、制定整体教学复习安排高三复习大体分三个阶段。第一阶段是抓好基础学问的复习，也就是对初、中学教材的全面复习；其次阶段是精选一套有价值的复习资料，做好学科内容综合练习，同时在复习过程中穿插进行一些必要的测试，测试的试题要留意精选；第三阶段是针对学生的实际学问实力水平，精选综合性的练习试卷，进行模拟训练。在高考前留下肯定的时间对学生进行考试心理训练，教给他们肯定的应试技巧。二、全面复习、突出重点从近几年的地理高考来看，试卷并不注意强调学问的覆盖面，尤其是今后的试题，逐步以学问立意转化为实力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际实力。因此，老师必需留意在全面复习的基础上突出重点。三、做好学习和复习方法的指导好的学习方法可收到事办功倍的教学效果，所以，在整个高三的复习过程中，应留意对学生学习方法的指导。首先，要求学生在老师的指导下有重点地读书，读自己认为有缺漏的部分，或者是驾驭不够的部分。引导学生学会自我归纳总结，刚好反馈、刚好纠错，从而在心理方面为高考做好打算。同时，还要让学生留意总结解题阅历，探究解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题实力和综合分析问题、解决问题的实力。学生只有驾驭了较好的学习方法，学习起来才会主动、轻松，才有针对性，学习效果才会提高。四、精讲精练、讲练结合要坚持讲解与练习有机结合的原则。讲，要有针对性，除重点、难点外，侧重讲解复习方法和应留意的问题。留意学问的综合，突出实力的培育，培育学生的应变实力；练，以限时训练为主要形式，逐步培育学生的解题实力，提高解题速度，使之渐渐适应高考的要求。训练的试题既要遵循教学大纲又不拘泥于教学大纲，要留意实力型，同时留意培育学生的审题和解题实力、科学的思维实力、跨学科的综合实力和学科学问的渗透实力；评，老师要做到趁热打铁，刚好讲评，讲评越刚好越好。因为时间过长，渐渐渐忘，学生就失去了主动性和学习动力。讲评要留意突出重点，重在指导，不应只作简洁的重复，不能以题论题。五、提高课堂40分钟的效率老师必需提高地理课堂教学的效率。老师在课前必需做好充分打算，尽可能使课堂的信息量增加，加上生动的语言表达，理论联系实际，讲练结合，使直观性、趣味性和学问性有机结合起来，激发学生的爱好，学生就会在轻松开心的课堂氛围中，不知不觉地驾驭了学问。六、建立“改错本”在高三复习的过程中会常常测试，而学生在每次测试中都会或多或少的出现错误，因此建立“改错本”是复习中不行缺少的环节。考生在考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，为避开同一错误的再发生，建立“改错本”是非常必要的。老师每讲完一份试卷，让考生在“改错本”上将错误订正，并做正确的分析、归纳、总结。每次考试前，重新检查一下自己所做的错题以及错误的缘由，充分加以重视，避开再犯类似的错误。这样，经多次反复，加强记忆，久而久之，就会养成做题时仔细思索的习惯，不断提高学生解决问题的实力。七、留意高考信息的收集高考信息把握正确、方法明确、针对性强，复习效率才会提高。因此，必需留意高考信息的收集。老师要重视对考试大纲的探讨，重视对历年高考地理试题的分析与比较，从中发觉高考地理试题的特点和改变趋势，最大限度地驾驭高考命题的有关信息，探讨复习教学的策略，精确地进行复习，避开盲目性，提高复习的效果。八、做好学生的动员谈心工作略高三地理教学心得3经过一年的复习教学，送走了我的又一届学生，静下心来理理思路，回顾本学年的高三地理教学工作。从地理学科来看，学问比较庞杂，学习枯燥，与理科相比好像又较为简洁，与文史相比又比较难，教学中培育学生的学习爱好、学习方法和学习习惯，熬炼学生独立思索、提高学习实力是根本原则。而实力的积累一是平常须要紧紧抓住课堂，提高课堂学习效率。二是提高高考考前复习过程的合理科学性。一、平常地理课堂的教学调整1、问题驱动重视学问的探究过程在地理课堂教学中，必需强化探究意识，把思维的全过程呈现出来，才能达到培育创建性思维的实力的目的。教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质的运动的规律，几乎都经验了前人长期的视察、比较、分析、综合、概括、创建的漫进步程。因此，在教学中，尤其是涉及到概念、原理、公式、运动规律等，要突出学问发生、发展的过程。让学生依据自己的体验，用自己的思维方式重新创建有关的地理学问，不仅给学生以启迪，更能激发学生学习地理的爱好，使其在探究的过程中学会发觉真理的方法，得到创建的体验，增加自信念、主动性和主动性。不光是学问的探究过程，练习题的探究过程同样能使学生主动绽开思维活动，经过探究、发觉、创建的全过程，不断发掘内心的潜力，以提高地理思维实力的培育。2、师生互动教学中要紧密结合生产、生活实际，真正做到学以致用近几年高考在题目创设和对素材进行选择处理时，留意供应与生产、生活亲密相关的材料，以引导学生将学问重组、整合构成有机的社会科学学问。引导学生关注时事、关注热点，关注国家经济发展动向，平常留意收集的信息和材料的质和量，必需是与国家经济建设的大方向相吻合，必需与世界的发展主流相一样，必需能与教材内容有机的结合为一体；还应在供应信息资料时，帮助学生会整理、分析资料的方法，明确信息资料与教材内容的关系，以及解答此类问题的方法。这样有助于加强学问的应用性和实践性，帮助他们加深对地理学问的理解，真正提高分析问题和解决问题的实力。3、落实行动落实基础，突出实力训练和培育，以适应以实力立意为主的高考要求以实力立意的考试更重视基础学问的敏捷运用，更重视以基础学问为载体的思维活动。因此在平常上课时就要扎实、精确、娴熟，要有分阶段的安排和措施。同时，学习中要留意三要、三不要：要引导学生重视对地理事实的发生、发展、改变教程进行思索，而不要只留意结论的背诵；要引导学生重视地图学问的复习，养成常常看图和分析图表的习惯，而不要只留意课本的复习；还要留意把高、初中地理以及自然、人文地理有机结合起来，分专题将相关内容相对集中起来进行系统复习，而不要各自为阵。4、加强课堂限时训练，注意实效习题训练时，要留意在精选试题的基础上限定答题时间，有针对性地进行训练，即学科重点、主干内容、薄弱环节和现实问题，把学问点串联起来，做到重点突出，前后呼应。课堂上刚好反馈，帮助学生回顾解题过程，从中找寻解决问题的最佳途径，从中找到规律性、原理性、基础性的学问，总结出二级结论，以不变应万变，只有这样才能将学问转化为实力进而达到训练目标。练习的目的是进一步熟识地图，巩固主干学问，驾驭解题技巧。让学生学会读懂各种图表资料，如今年高考题从坐标图、柱状图、图表、区域地图等类型较多，都须要平常课堂精讲精练，从中精确提取有用信息，提高分析问题、解决问题的实力。二、冲刺阶段地理课堂教学策略1、回来教材，参照考纲，以想为主通过回想教材内容，回想每一部分内容的出题思路与做题方法使学生系统地熟识教材，理清思路，适应高考。回想的方法主要是依据老师制定的回扣提纲进行回想。老师制订的回扣提纲逐点进行回想并与考试说明的要求进行比照。回想要目标明确，有安排性，要将任务分解到每一天、每一节课。不仅老师要自己明白复习的目的与复习安排，更要让学生明白，便于师生协作进行复习。另外，还要让学生从某一学问点动身，尽可能多地回想一、二轮复习的，内容，形成学问块。如从降水动身，想到其成因、影响因素及该因素对天气、气候、农业、工业、交通等方面的影响，还要想一些相关的练习，这种方法虽然零乱，但往往对应着考题，好用性强，可作为前种方法的补充。通过回想不仅能查漏补缺，便于学问的迁移，而且学生会感到自己驾驭了相当丰富的地理学问，能够适应高考，从而提高了学生的自信念，对调整临考状态很有好处。2、看与想结合主要看教材、看过去整理的错题集及过去做过的练习。看要结合回想进行，重点看达不到考试说明要求的内容。要有针对性地看看学习过程中的错误类型，以及近年高考试题的错解分析等，分析导致错误的缘由，可以增加防范意识，避开重蹈覆辙。3、重基础高考前的学习，要依据自身各科目的实际状况，制定合理有效的复习安排，一方面可以夯实自己的强项，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到较大的提高。对于大部分学生而言，现在不要再去处理过多的高难度习题了，而应把自己模糊的学问点回来课本，确保每个基础点都过关。4、重视审题和解题技巧的训练在教学中，往往不是老师的忽视，而是学生没有引起足够的重视。有的学生认为等到接近高考或高考时留意就行了，实际这种不良习惯已养成，在高考那种惊慌的氛围中，这种不良习惯会不知不觉地复原。所以在平常教学中必需让学生养成良好的做题习惯。详细做法有：慢审题，快答题。就是让学生一字一句地读懂文本材料和题意要求，一个图例一个注记地看清图幅内容，然后提取有效信息，并依据驾驭的学问、技能、方法进行整合形成答案，最终较快速地规范书写。慢审题有两个作用，一是找出题眼，即解题钥匙，二是找出最有效的信息。总之，高三地理复习要让学生多想、多思，在想、思的基础上，加强看和练的针对性，老师要号准高考的脉搏，切实落实双基，培育学生答题的策略意识，形成良好的考试心理，在平常的训练中，肯定要体现平常是高考，高考是平常的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度、答题规范做出严格要求，这样才能使学生适应高考，取得好成果。高三地理教学心得体会2一、教学理念现在高考教学应当从单纯教授学问转向“学问+方法=实力”，优化教学活动。老师的讲解应多启发、多联系、多分析，而让学生多思索（分析、比较、概括）、多动手(绘图、列表)、多动口(提问、探讨、沟通)、多总结。二、课堂教学脚踏实地课堂教学反思也就是在课堂上依据学生的学习状况刚好调整教学方案和教学策略。我的课堂反思有两个关键的环节：第一，反思问题情境是否得当，所选问题或例子是否能激发学生学习爱好，激活学生思维。其次，反思难点是否解决，用什么方法解决，是否须要进行进一步讲解。课堂教学中的反思一般须要长期的阅历积累和总结提升才能做到应付自如，只有坚持不断地学习和自我总结，才能使自己的课堂教学收到意想不到的效果。三、教学行为引以为鉴老师在教学过程中要仔细地检讨自己的言行：是否从权威的单向教化转向师生同等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的推断力和丰富的想象力等等。这就是说作为老师肯定要谨慎处理自身的教学行为，既要能主动确定学生的“别出心裁”，但也要赐予刚好适当的匡正。四、总结反思着名地理特级老师王树声在总结教学阅历时有“十年磨一课”的“精品”意识。我在此主要针对教学中的成败、得失进行反思和总结。1教学中胜利做法创设宽松民主的教学氛围，激发学生思维、培育学生提问的习惯，发展了学生，也提高了老师。尤其是上学期的晚读巩固了学生地基础学问；下学期运用成卷周考有助学生适应新题难题的问题。2教学失败之处总的来讲这一年失败之处主要有：上学期讲解过多而练习不足致使学生运用学问的实力不足；没能做好部分学生思想工作，导致部分学生有怕学心情；高考接近阶段学生有浮躁心理，没能刚好疏导。五、教学阶段反思整体把握首先，系统梳理中学地理所学全部内容，分析每册、每单元、每节内容在全部教学内容中的地位和作用。其次，反思每学年、学期教学内容的依次是否合理，教学课时支配是否合理。再次，探讨教材内容的改变，高考考试大纲的改变，思索为什么教材考纲会修改、增删这部分内容，我的教学应如何做出相应的变更。最终，对高考试题的反思，主要从高考试题的特点、发展趋势的改变，难易程度的调整等方面进行。我常采纳与学生谈心的方式来了解教学中存在的问题，并搜集信息和思索对策，不断寻求解决问题的方法，这样可以反复地熬炼和提升自己。另外向地理同行和其他学科的老师学习，通过听其他老师的课或请他们听课，与他们一起探讨教学的得失，并刚好修正自己教学中的失误，借鉴他们教学中的优秀方法、胜利阅历以及教学技巧，在不断的听、评与反思中渐渐形成自己的教学风格。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 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