《一次成功的实验》教学反思

一次成功的实验教学反思一次胜利的试验教学反思作为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家整理的一次胜利的试验教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一次胜利的试验教学反思1一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。课堂中，我一起先就创设一个情景：让学生明白当时孩子们所处的环境是多么的危急，通过课文的朗读。让学生体会到三个学生只有尽快离开这口“井”才是最平安的。在此基础上，让学生读“教化家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：险！快上来！一二”，当学生读得比较慢的时候，在生生评价时，就会很明显地看出读的同学在快慢上没有驾驭好。而当其次位同学读的时候，又把“危急！快上来！一二”读的太快。这时，其他同学就不同意了，这么快三个人根原来不及把三个小铅锤提出来。联系上下文后，就知道事实上不是这样的，不然小女孩的话也来不及讲了。又因为课文中用的是省略号。所以到最终同学读的时候是既惊慌又在一、二那慢一些。而在读一个小女孩低声对两个同伴说“快！你第一，你其次，我最终。”时，也是一样，许多学生都进入到了那个危急的情景中去了。因此，当一位同学读得比较慢时，许多同学都认为不对，应当要快一点。缘由是时间很惊慌，容不得想太多。本篇课文，内容好玩且易懂，因此，自读自悟是本课教学所体现的主要特点。运用本单元多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识，让学生在读中感悟，在自主学习、合作沟通中理解重点词句和课文内容。语文课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主线，激励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培育学生自主学习的意识和实力。充分敬重学生的感受、体验和理解。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思、有所悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。当然，这节课还有许多值得思索的地方：1对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。2课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。一次胜利的试验教学反思2一、 教材分析一次胜利的试验是一篇精读课文，给我们讲解并描述了这样一个小故事：一位外国教化家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个试验，教化家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在紧急时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、结构分明，可分为试验的打算、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个部分。学情分析学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解实力和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。须要老师努力创建条件，供应直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。二、教学目标学问与实力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教化家”等 13个词语。过程与方法目标：正确、流畅地朗读课文，理清课文依次，了解课文大意。 情感看法与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的实力。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。三、教学重点识字与写字；正确、流畅地朗读课文。四、教学难点运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。六、教学过程（一）结合单元导语揭示课题，激励质疑。1. 齐读课题。2.读了课题，你有什么想知道的呢？（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验须要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？（二）初读感知，明确要求。1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）2.出示生字词认读。找出文中的多音字。3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，老师评价。4、课文讲了一件什么事？（三）再读课文，解决问题。1、默读课文，小组合作完成表格。2、学生汇报。（四）生字教学。（识字与写字）过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读实力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答）1. 出示生字，学生认读。2.分四人小组学习生字。（根据学案要求学习）3.检查小组合作学习的状况，全班沟通。4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）（五）课堂检测。板书设计：30、一次胜利的试验试验之前 打算试验中 经过、结果试验后 试验胜利的缘由教后反思：一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次但都没有胜利，而这次却获得了胜利。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的珍贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也许多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太志向。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么老师就应当很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有留意，这也是我范读的失败。一次胜利的试验教学反思3一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。学习课文时，我先以小羊过河的故事导入，这样既切入了“谦让”这一主题，也从反面举了一个例子，为学生明白只有谦让才能让试验胜利埋下了伏笔。结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我通过一个小组内分角色朗读这一合作学习的实践来测试学生有没有真正把课堂上学到的“谦让”付诸到实际行动中，使学习身体力行。在学习中，我注意对学生学习方法的指导，读书前要求明确，让学生习得边读书边批注和联系上下文等学习方法，让学生的学问和实力同时得到发展。不足之处：对“照实”一词，学生应当是很简单理解的，课堂上所用的时间太多。假如将此环节浓缩一下，把时间让出来，让学生能在课堂上进行角色朗读，应当更有效。课堂的教学语言还可以更简洁和精致一些。对学生的评价语言也值得进一步探讨和推敲，因为好的教学语言对学生就是一种运用语言的示范，好的评价语言更能激发学生学习的欲望和学生对文本的特性解读。一次胜利的试验教学反思4一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。文章叙述依次清晰、结构明晰，可分为试验前、试验中、试验后三部分。语言通俗易懂，生动好玩，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。三年级学生有着很强的新奇心，对于做试验更是感爱好，因此试验的过程，学生能饶有爱好地通过自读大体可理解。但是由于年龄小，相识、理解实力有局限，很难明白试验胜利的多个缘由，因此应在充分敬重学生的感受、体验和理解的基础上，找准切入点，并加以引领、提升，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪。一、围绕重点，注意基本技能训练语文课程标准在“教学建议”中提出“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、同等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快!你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“毫不犹豫”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。二、动手操作，培育实践实力语文教学应当充溢情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深相识，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识。因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。结束了一次胜利的试验这课的教学，我反思一下，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进才智的王国从而形成了一个开放的、充溢活力的语文课堂。一次胜利的试验教学反思5一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。物欲横流的现实社会中，看到许多这样的镜头：公交车从远方驶来，迫不及待的人们已经蜂拥着向前，甚至可以不顾被辗在车轮下的危急；拥挤的商场里，不知在卖什么紧俏商品，长长的队伍里，总有人不自觉地插队，面对旁人的指责面不改色为了一点蝇头小利都可以如此牺牲自尊，更何况是面临生命的威逼？钻研教材时，我很迷茫，知道自己苍白的说教根本无力变更这样的现实，不知自己上这篇课文应当定位在哪里？反复思索，我觉得孩子们终归还是很纯真的，现实社会的阴暗面，还不至于植入他们的内心深处，更何况信任许多有远见卓识的人士，都希望变更这样的现状的，选编这篇课文入教材便是一个证明。当然现实社会中，阳光的一面还是有的，前不久刚看到一则报导，杭州某公交车站秩序井然，无论是谁都能自觉地排队乘车，尊老爱幼，蔚然成风，缘由是始终以来有一位品德高尚的市民，常来累月地到这里维护义务维持秩序，久而久之，人们便养成了习惯。看来阳光下虽然有阴影的存在，但只要能专心驱逐，还是能缩小这阴影的范围的。于是我准备结合文中的试验，也进行一次与三年级学生探讨人生价值的试验。学习课文时，结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。女孩的举动感动了教化家，也感动了学生。然后这终归是试验，接着，我列举了正反两个实例：第一个是反面的例子，某歌舞厅不慎失火，因为出口很小，里面的人慌乱逃跑，堵住了出口，结果造成了很大的伤亡，灾后的画面惨不忍睹，横七竖八的尸体积累在一起，焦黑一片。这是在一部交通平安教化片里看到的真实画面。孩子们从我的描述中，不难分析出由于人们遇到灾情不够镇静冷静，更由于缺乏先人后已的精神，求生的本能却没能换来生命的得救。结合我们学校上个学期的“地震演习”，两千多人在两分钟之内平安快速地从四个楼梯口撤离，两厢比照，信任假如当时慌乱中有人出来维持秩序，那么哪怕只有一个出口，几百个人也能在几分钟内平安脱险，惨剧便也不会发生。其次个例子是在读者中看到的一个故事，在一次矿难中，井下作业的几十个人正争着想从窄小的洞口出去，这时时间就是生命，跑在前面的班长英勇地站出来维持秩序，指挥大家平安地撤离，正值最终几个队友要出去时，矿井坍塌了，原来完全可以逃命的班长因此而光荣牺牲了。这样的结局过于残酷，然而这就是生活的原来面目。听完故事，我让大家探讨：大家觉得班长牺牲得值不值得？很多和善的同学都替班长感到惋惜，觉得他完全可以先自己出来，然后再指挥大家平安撤离。我想：三年级的孩子是很难理解“灾难”这个词的，当时惊心动魄的画面更是他们所不可思议的，但至少我看到了他们童真和善的一面，为班长惋惜，正是他们觉得这样高尚宏大的人更应当活在这美妙的世界上。也有几位同学觉得班长虽然牺牲了，但他换来了几十个人的生命，值得！是的，当矿井坍塌的那一刻，看到自己那么多的队友都获得了生的希望，班长心中会有很多的慰籍；在长长的送葬队伍中，有多少人沉痛怀念着这位宏大的班长，更有那几十位得救的队友深深的感谢，他的形象将是人们心中不朽的丰碑我很欣慰，明知道跟三年级的孩子来谈人生的价值，太犯难他们了。但至少今日我看到了他们学会去深层次地思索：人，最珍贵的是生命，生命对每个人来说只有一次，我们无法延长它的长度，却可以拓展它的宽度与厚度。孩子们好像依稀地懂得，随着年龄的增长，要学会长大，学会去感悟生活，感悟人生，这能说不是一次胜利的试验吗？一次胜利的试验教学反思6一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质，老师是教学活动的.组织者和引导者。围绕重点，注意基本技能训练。教学中，我注意提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，学生人人参加，营造了一个民主、同等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。课堂上我围绕试验胜利的关键，学生抓住课文重点句：“一个女孩低声对同伴说：快！你第一，你其次，我最终。”和“有了危急，应当让别人先出去。”引导学生揣摩人物心理，指导学生朗读训练学生的语感。通过朗读再现试验过程，学生读出情，读出意，读出味，加深对课文的感悟。我还引导学生抓住课文中的重点词“毫不犹豫”联系上下文理解意思，指导学生训练说话，拓展延长，进一步体验情感，给学生打下扎实的语文基础。动手操作，培育实践实力。语文教学应当充溢情、趣、味，课堂上我引导学生动手操作，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，学生通过亲身实践，加深相识，领悟女孩有了危急先人后已的美妙品德，培育合作意识，富有情趣，真正体现学生的主体地位。因为时间关系，不能让每个学生都上台演一演，只能让他们课后去试验。一次胜利的试验教学反思7一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验曾经做过多次都未胜利，而这一次却获得了胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从小女孩与教化家质朴的对话中，可以看出她那临危不乱，处事坚决，先人后己。课文内容简洁易懂，主要是让学生受到与人合作、先人后己的教化。针对本课的教学重点，我引导学生从动作和对话去体会人物的思想感情。要体现“以读为本”的新课程理念。这篇课文的对话极多，我先让学生自己说说用什么样的语气来读，在读中感悟、读中体会小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后己。在教学中，为了让学生更好的理解试验胜利的缘由，我引导学生抓住“顺当”、“毫不犹豫”两个关键词和重点句“有了危急，应当让别人先出去。”来帮助学生读懂小女孩内心的真实想法以及其他同学能听从支配、有序撤离。为了进一步理解与人合作、先人后己，我还激励学生以日常生活中的例子来说明，如我们上下楼梯靠右走，上公共汽车时先下后上，排队上车既快速又平安。一次胜利的试验教学反思8上完本课，我感觉很轻松。本文讲的是一位教化家在一所小学老师让三个学生做“逃命”的嬉戏。通过试验说明白合作才能胜利，同时也渗透了思德教化。有了危急先为别人着想的高深品质。针对课文透视的教化模式，就是通过事例说明一个道理或是体现人物的思想品质。假如说本人在本课的教学是胜利的话，那我有如下反思：一、故事激越，引出新课课前我并没有做任何打算，就对29 课掌声作了复述并结合教材联系生活中身边的事例做了文本思想的拓展。我班有一男孩子叫平威，成果差是留级下来的，他的右手与一般人的右不一样。虽然有五个指头，但指头的位置特殊，大拇指与十指长度差不多，而且与其他指叉间要紧些，这样无论拿什么时候东西就吃力很多，特殊是写字，很不好握笔，写字就更吃力了。那是一年级时，我改作业时见他的几个简洁的字“木”“小”“大”等字，就是那么难看，每笔都到不了位，我很生气。那孩子一双大眼睛望着我，泪珠直打转，两只小手不停地搓捏着。我惊呆了，孩子的手指在出血，我以为是小刀花的，原来是铅笔杆搓擦的。此时，我像自己的犯了不行饶恕的罪一样，紧紧握住孩子的手说：“孩子，老师错了，不应当对你生气，你的字是世界上最美丽的字。”就因为我的这句话“你的字是世界上最美丽的字。”以后这孩子写每一个字都是那么一丝不苟，现在这孩子的字不但美丽，而且写的快多了，每天都能按时完成作业。就以上故事，我让学生探讨沟通，通过这故事，自己想到了什么？几分钟过去了，有孩子举手了，其中副班长说的很好，他说：“我从老师说的话中想到了生活中当别人遇到困难或是须要帮助的时候，你所赐予的帮助不肯定是物质上的帮助，哪怕一次掌声，一声激励，一声问候，一个浅浅的微笑，一句漂亮的谎言?就能使一颗自卑的心灵获得自信，甚至生命的持续?”二、追逐爱好，连接写作我追逐着孩子们的爱好，又讲了个故事，也许内容提要是：一位教化家视察了一所小学学生的智商，其中和一位老师交谈了班里的学生状况。教化家让老师从班时选择三个学生，一个成果最好的，一个中等偏下的，一成果最差的学生。教化家在试验的过程中，指着成果最好的学生说：“听说，你是班里成果最差的学生？”接着指着中等学生说：“听说，你是班上最努力的，最功的学生？”最终指着成果最差的学生说：“听说，你是班上成果最好的学生！”这位教化家对这三个学生进行了一段时间的测验，每天都不会遗忘对三个学生的身份提示，最终通过成果测试，得到的结果是令人想不到的“成果最好的学生变成了成果最差的。”“成果中等的学生成果已经超过了原来成果最好的学生。”“成果最差的学生成果却是最好的成果。”结果教化家对那位老师说：“你原来的话是错的，你班上的学生没有一个成果最好的，也没有一个成果最差的，都是好学生”。听完故事，我又让学生探讨沟通，这下举手的孩子多了，都争着回答。有一男孩说：“成果最好的变成了最差的，是因为教化家的话激垮了这学生。”“成果最差的变成了最好的，是因为教化家的话激励了他，而且说他是最好的人是教化家，所以这学生消退了平常在班上成果最差的自卑心理，所以?”学生的探讨让我欣慰，于是板书课题一次胜利的试验。本文的对话美丽，简洁，从对话中完全能体会到小女孩的临危不乱，处事坚决，先人后已的高深品质。说精确点本文在与写作同步的理念上，体现的是：我们如何在作文中通过学习人物之间的对话和动作反应人物的思想性格？我让学生抓住文中重点词语“毫不犹豫”体会女孩内心的想法，感受女孩镇静冷静，处事坚决，先人后已的高尚品质。是女孩的举动感动了教化家，也感动了学生，所以这是一次胜利的试验。我也做试验，让学生互换角色谈实践体会，加深相识，领悟有了困难，有了危急先人后已，同时也懂得只有合作才能胜利的道理。“毫不犹豫”这个词语在文中是不经过思索，脱口而出的意思。这个词形象地反映了这种意识已经扎根于小女孩的心中，变成了她天经地义的行为，变成了她做人的准则，变成了她生活中的一种信念，所以这个词对理解文意是关键。三、阅读悟写法，妙笔生花阅读悟写法。本课是通过人物动作和对话体现人物思想性格的方法。要突破这学问点，只有通过“读”方能感悟。依据文本特点，对话较多，要用不同的语气来表现。文中小女孩的语言朴实，冷静，教化家的话有兴奋，有怀疑、有探询的语气改变莫测；小女孩的话起先是语调低而语气坚决，后来回答教化家的话时声音洪亮，语调较高，语气自信。表情方面，教化家由安静到凝眉探询再到激烈兴奋眉宇伸展，小女孩由临危不乱的镇静到自信从容。首先我们要细致视察，对人物的一举手一投足都要记在头脑里，细致地听听他都说了些什么的时候？这些语言是记录人思想的一个符号。然后要精确地运用动词。在描绘人物动作时，肯定要做到用词精确恰当。如手的动作“拿、捏、举、握”不同的动词表达的动作是不一样的。如、老师笑容满面地走进教室，望着我们，把教室的每个小角落都江堰市扫了一遍，然后用右手惯例地推推眼镜，说?“走、望、扫、推、说”等词，体现人物性格特点。最终语言表达要简洁，生动。如文中“快！你第一、你其次、最终。这特别符合当时的语言环境，紧急的状况是不允许你说一大堆话的。比如、一位同学鼻子出血了，他抓紧走过去，捏住他的小鼻子，用纸当心地擦去他嘴角边和下巴上的血迹，然后又把纸团捏成一个小纸团轻轻塞到他的鼻孔里，低下头，小声地问：”感觉头晕吗？“通过这样一系列地动作，语言的描写，一位充溢爱心，乐于帮助同学的人物性格就生动地体现出来了。总之，上完本课，我深深地感受到，语文就是沐浴在生活中的一个景观，只要你擅长发觉，擅长捕获，你会感到生活的乐趣！一次胜利的试验教学反思9一次胜利的试验讲得是一位教化家在一所小学让三个小学生做逃命嬉戏。这个试验已经做过很多次却都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文可分为试验前、试验中、试验后。叙述依次清晰、结构明晰。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的，特殊是在物欲横流的现实社会中，到处都是唯我主义论。如何让孩子们发自内心的感悟文本，受到心灵的洗涤呢？结合试验，我让学生先了解课文中的试验是一个怎样的试验，然后分析试验取得胜利的主要缘由。这些问题都很简洁，大家很快便在文中找到了答案。我让学生着重抓住小女孩说的第一句话和“毫不犹豫”一词，体会女孩内心的想法，感受她镇静冷静、处事坚决，先人后已的高尚品质。本课的突然特点是对话较多，学生在朗读时，我先让学生说说，课文中的对话应当用什么样的语气来读。组织学生探讨时，还可以引导学生抓住一些关键词语来深化学生的理解。例如：“顺当”、“毫不犹豫”两个词语。学生通过上文下应当不难理解。我们抓好这几个词语多加扩展，让学生抓住并体会，想象女孩说话时的神态，这样的意识已经扎根在女孩的心中，变成了她天经地义的行为，课文的感人之处也在于此。一次胜利的试验教学反思10一次胜利的试验是一篇讲读课文，课文讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。初读课文后，让学生说一说课文讲了一件什么事？然后帮助学生理清文章的思路。课文可分为试验的打算、试验的经过、试验的胜利缘由三个部分，下面的两个问题让学生读课文时思索探讨：教化家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？老师在组织探讨时，还可以引导学生抓一些关键词语来深化学生理解。例如，“顺当”“毫不犹豫”两个词。“顺当”本意是指“在事物的发展中或工作的进行中没有或很少遇到困难”，老师可联系到最终一段中的一句话来帮助学生理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这事实上是为“顺当”供应了相反的注解。因此，在课文的语境中，“顺当”事实上含有“快速的，没有任何阻碍的”意思。“毫不犹豫”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，学生通过上下文应当不难理解。老师应抓住这个词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。在理解文章内容的基础上，老师还可以引导学生领悟课文中一些词语在表情达意上的作用。例如，“这位教化家激烈地抱起女孩，好久才放下”。这句话主要讲了教化家被女孩的高尚品行深深感动了。由于句中运用了“激烈”和“好久”等词语，才使句子表达的情感更加剧烈。课文有较强的现场感，可以在上课之前或上课之后，让学生根据教化家做试验的要求与方法演一演，也可以分角色表演课文内容。通过亲身实践，加深对语言文字的感悟，提高相识，进一步体验情感。通过这样的教学，同学们很轻松地完成了教学任务，这就是我的教学反思。一次胜利的试验教学反思11一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。教化家的试验目的其实是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。从她与教化家质朴的对话中，让我们感受到她那临危不乱，处事坚决，先人后己高尚品质。课文内容乍看简洁易懂，但细细咀嚼，却觉得很难达落实课文的重点难点。“有了危急应当让别人先出去。”这是文中的女孩儿毫不犹豫说出的话，其实也是她内心世界真实的想法，假如她当时有丝毫的迟疑，那么试验的结果便是失败。这是多么高的境界，我想这也是常人无法企及的。第一课时，同学们提出了两个有价值的问题：“为什么说这是一次胜利的试验？”和“教化家为什么做这样的试验？”其次课时，我就带领大家围绕这两个问题读课文体会。虽然在老师的引导下，大家体会出了小女孩的品质。但我觉得对大家的心灵深处的触及不够。特殊是让大家一沟通你想说些什么，大家的发言很公式话，联系到自己的不多。主要还是让学生联系生活实际不够。老师的教学设计也应当打算一些典型的材料，让大家发表看法，加深体验，对学生会更有感悟。课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，老师的教化对象是学生，是活的，是能思索、能活动的。学生不是无条件的储存器，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获！一次胜利的试验教学反思12一次胜利的试验这篇文章讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。教化家的试验是对学生品德的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己。文章可分为从教化家试验的打算、试验的经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教化，通过动作和对话体会人物的思想感情。这也是教学的重点。教学本课时，我充分发挥小组学习的优势，突出了教学重点，突破了教学难点，圆满地完成了本课时的教学任务，实现了“高效欢乐课堂”。 首先，我让学生在小组内依据导学案导学引领中的任务结合老师的导学提示和自己的预习收获沟通、汇报、探讨、质疑，并推选小组代表打算在全班汇报、沟通。其次，全班沟通展示时，我设计了“生字我会认、词语我会读、生字我会写、朗读我能行、课文大意我知道”等板块让小组学生代表汇报，其他小组成员评议、补充，使学生对字、词、句的驾驭落到了实处。1、在学习词语时，引导学生理解了“毫不犹豫”，并让学生用“毫不犹豫”说一句话，做到了读写结合，口书并重，工具性与人文性两元统一。语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”学生在朗读、理解、感悟、体验的基础上有了充分的情感积淀，也有了一种想释放的剧烈欲望，通过小练笔，既释放了学生的情感积淀，又培育了学生的语文实践实力。2、 学生写字时，我让小组代表汇报小组认犯难写、易写错的字，小组内一人汇报一人板书讲解提示，其他小组补充，突破了难写、易写错字的难关。3、特殊是“朗读我能行”将课堂推向了*，小组展示朗读后，让其他小组评议，并抓住文中的人物的对话进行重点朗读训练，学生知道了读小女孩的话时是低声地读，读教化家最终的话时要把教化家的激烈的感情读出来，学生的朗读实力训练落到了实处。学生在初步阅读是对文本的整体感知，评评议议建立在初步感知的基础上，让学生刚好捕获第一印象，做到有感而发，从而把学生的思维与语言、朗读有机地结合在一起，极大地调动了学生自主学习的主动性，在读读、议议中学生也很轻松的了解了课文的主要内容。总之，通过本课时的教学，我认为只要充分信任学生，把课堂、讲台交给学生，每一位学生都能在小组的合作、探究中自主学习，高效欢乐课堂就能实现。一次胜利的试验教学反思13在教学一次胜利的试验一文前，学年老师一起备课时设计的就是在教学之前先让学生做试验，当时想象的是学生多数不能胜利，少数胜利了的话，就让胜利的学生介绍方法，假如没有胜利的，就引入课题，这种设想可以说是完美无缺，是从学生的角度动身。但在实际教学时却出现了意想不到的状况学生都做胜利了，这可与备课相反，但当时我被学生胜利的试验所震撼，特别激烈地以既惊异又赞美的语调问学生是怎么想的，又是怎么做的，学生争先恐后地说出自己的想法，而且学生说的比课文中讲的还要明白，还要有深度，当时的我就像是课文中讲到的教授一样激烈，对学生连连赞扬说：“你们真棒极了，做了一次彻底胜利的试验！”于是板书为“一次胜利的试验”。接下来假如再回过头去讲课文，简直是太苍白，也太无意义了，也是多余的，于是我就机让学生结合生活实际谈想法和做法，那一节课学生的心情极高，说的也很入情入理，我在其中角色就是一个听众、发问者或是适当点拨的参加者。课后我就在思索，在这一节课中是否就是以学生为本了呢？我觉得在教学过程中，老师的教化对象是学生，是活的，是能思索、能活动的。学生不是无条件的储存器，老师传授的学问只有通过学生自身的努力才能转化为他本人的财宝，没有学生的思索和记忆，没有学生的主动努力，他们的学问就无法实现，任何人也不能代替他们学习。这也就是说，学生是学习的主体，学习的主子，老师只有加入他们的世界，融入他们的情感，才会拥有与学生一样的欢乐与收获！一次胜利的试验教学反思14再一次站在讲台上，依旧是忐忑担心的，想把打算好的课好好的讲出来。然而，最终的结果，还是没有达到预先的效果，为什么老是没有把自己想给学生的东西自然而然的给他们呢？我的困惑或许只有通过不断的学习，不断地改进，才能最终解决。这节课，让我感到最欣慰的是孩子们能够跟着我的思路，思索问题，回答问题。一节课下来，基本上没有发觉哪个人在课堂上开小差，或是玩东西。从中我已看出孩子们已经起先接受我，正在不断适应我的方式。所以不管现在我讲课的质量如何，我已经对他们充溢信念，我信任自己有自己的优点，肯定会和他们一起创建志向的成果。当然，上完这节课之后。更多的应当是课后一些不足之处的反思。 首先，由于没有把握好时间，整节课出现了前紧后松的现象，最终导致没有完成该完成的教学任务，没有让学生的思想得到深化。特殊是拓展训练这一环节没有在教学时间里面完成，让学生又一次失去了熬炼的机会。这样的状况应当在以后的教学中尽量避开，让学生在有限的时间内得到该有的收获，向四非常重要好质量。其次，教学环节设计不够奇妙。在上课之前做的小嬉戏，应当是放在学生已经领悟课文思想内容之后，再通过试验，让学生再依据实际结果探讨缘由，从而将课文的重点加以强化，得到最终驾驭。而且，由于试验结束之后，仓促就进入课文，而没有就学生的试验结果畅谈感受，导致试验没有起到该有的激发情境的作用。从中可以看出自己阅历的缺乏和对教材的不够理解，在以后的教学过程中，还需不断改进，加以总结和提高。第三，指导感情朗读不够到位。阅读是学生学习的重点，也是学生驾驭文章难点的基础。因此，让学生在阅读中感悟也是极其重要的。所以，在以后的时间里，我首先要加强一般话的训练，从而更好的让学生进行情感阅读，从中领悟文章内涵。最终，在教学过程中，还应当见机行事，实行相机指导的形式，让学生从中受到启示。教案终归是死的东西，而课堂是活的课堂，我们只有不断增加自己的教学实力，应变实力和心理素养，才能更好的驾驭课堂，最终游刃有余。其实，值得反思的内容还有好多好多，因为自己心里清晰，自己不足的地方还有好多好多。自己一节课想要达到什么效果，而实际怎样，自己心里有数。所以，在每天睡觉之前，躺在床上多想想自己的得与失吧！冰冻三尺非一日之寒，信任只要不断努力，不断探究勇于尝试，最终会有所得。终归，这一次，让我找回了一点点自信，感觉自己又回到那个意气奋勉的时刻。一次胜利的试验教学反思15一次胜利的试验讲的是一位教化家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过多次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教化家说的话中，可以看出她临危不乱，处事坚决，先人后己的品行。文章可分为从教化家试验打算、试验经过和试验取得胜利的缘由三个部分。叙述依次清晰、结构明晰。本课的教学重点是让学生读懂课文内容，通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教化理念。在教学本课时，我认为对于本课的理解的关键之处在于，如何突破本课的重点通过对话体会人物的思想感情，初步到达与人合作、先人后己的教化理念。因此，在教学中，我这样引导学生，“假如这时你就是那个同伴，你不听从支配，铅锤能顺当的提出来吗，假如你们就是那两个同伴，你们都不听从支配，试验能胜利吗?所以这次胜利靠一个人行吗?靠两个人行吗?它须要三个人“团结合作”。学生理解了团结合作的重要性。团结合作当然很重要，但是，小女孩在遇到危急时先人后己的思想更为重要，这也是此次试验胜利的重要因素，试想，假如遇到危急时小女孩先抢着往外逃，把自己排成第一，其他两位同学排在最终，试验还能胜利吗?这样的引导，学生对于课文体现的两点教化理念也就水到渠成了。当然，课文中的语言虽然简短，也是体现小女孩的先人后己的思想，我在引领学生体会的时候，感觉读得还不够，下一步还需接着琢磨怎样引领学生读好人物的对话，达到更好的理解课文的目的。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第35页 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