新课程背景下的数学作业设计

新课程背景下的数学作业设计有关新课程背景下的数学作业设计设计数学作业，是数学老师的主要工作之一。数学作业设计的好坏，干脆影响着数学教学的主要目标、教学的质量和效果以及学生数学素养的提高。所以，数学作业的设计是一项不容忽视的教学工作。在数学教学过程中，有众多来自主观、客观方面的因素影响着数学作业的设计，本文在仔细分析这些众多因素的基础上将如何设计数学作业的问题略谈感受：一、要树立正确的数学作业观不同的数学作业观，就有不同的数学作业的设计方式和设计水平。正确的作业观，就有可能设计出质量较高的数学作业，片面的、错误的作业观，则会导致片面的劣质的数学作业设计，那么怎样的数学作业观是正确的数学作业观呢？正确的数学作业观是由数学教化的目的所确定的，概言之就是：数学作业是驾驭所教所学的数学学问、数学思想和数学方法、培育数学技能、数学爱好、提高数学素养的主要方式之一，也是深化数学本质相识，提高辩证唯物主义世界观和方法论，提高数学应用实力的主要途径之一，同时也是反映教学效果的窗口，检测评价教学质量的材料，提高学生数学应试的实力和数学考试的成果。树立这样的数学作业观，就可以克服重思想轻方法，或重学问轻技能，重教学轻考试的不良作业倾向，所以树立正确数学作业观是正确设计数学作业的前提条件。二、设计富有童趣的作业，让学生成为学习的酷爱者爱好是最好的老师，设计作业时，从学生的年龄特征、生活阅历生活情境与童话世界动身，选择学生熟识的、感爱好的事物穿插在数学作业之中，设计具有童趣和亲近性的作业，以激发学生学习的爱好与动机，具有事半功倍的效果。例如，在学习了乘数是一位数的乘法后，我设计了一道帮助熊宝宝找门牌号的嬉戏性作业，即：熊宝宝接到小猪打来的电话，邀请它到小猪家去玩。小猪说，它家的门牌号是106号。可熊宝宝到了小猪居住的小区一看，傻了，原来这里的门牌号都是一些乘法算式，你们能帮熊宝宝找到小猪家吗？这样，把一道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，驾驭运算的方法和技能，提高学生的计算实力和学习爱好。三、作业设计要具有探究性，让学生成为问题的探究者学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，而是要靠学生的动手实践、自主探究与合作沟通来完成，这样学生才能对数学学问、技能和数学思想真正理解和驾驭，才能从多渠道获得广泛的数学活动阅历。为此，在作业设计时，要依据教学的内容、生活实践以及学生已具有的数学活动阅历，设计一些以学生主动探究、试验、思索与合作为主的探究性作业，使学生成为一个问题发探究者。1.视察性作业视察是思维的窗口，视察可以帮助学生发觉问题，发觉事物的规律和本质。如，学生在学习了直角三角形、锐角三角形、钝角三角形后，布置学生找生活中的三角形，你发觉在生活中哪一种三角形我们用得最多？为什么？2.调查性作业在生活中进行数学调查，可以增加学生的求知欲，培育学生的探究实力。如，在数学活动课节约用水教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水状况，依据调查的结果，写一份合理用水的建议书。3.探究性作业让学生运用所学的学问和阅历进行探究，不仅能深化理解数学，体验乐趣，而且能自主建构学问。如，学习比例尺后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思索：你认为客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。4.试验作业如，学习按比例安排的应用题后，可要求学生依据家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。四、设计层次性的作业，让学生成为学习的胜利者由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生的发展水平是不同的。假如设计作业采纳一刀切齐步走，会造成尖子生吃不饱，后进生吃不了的局面，不利于学生特性的发展。因此，老师在设计作业时，应针对各层次学生的详细状况，由简到繁，由易到难，由浅入深，使不同发展水平的学生在适合自己的作业中得到不同的发展。1.套餐型依据不同层次的学生设计仿照练习、变式练习和发展练习，学生依据自己的实际状况自由选择自己喜爱的作业。2.多味型依据学生之间的差异，设计一些具有不同解决方式和结果的练习题，以满意学生不同层次的须要。五、重视学生学习的主体性，变硬性统一的作业为自主性作业承认并敬重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，老师在布置作业时，肯定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有肯定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的难度。六、作业设计要具有开放性，让学生做学习的创新者设计奇妙、内容丰富、形式新奇、解决问题具有发散性的开放性作业，为学生供应了广袤的思维空间，学生可以运用所学的学问与方法，从自己对问题的理解和处理问题的方法，得到自己认为满足的答案，较好地激发了学生探究、发觉的创建意识。另外，开放性作业起点低、层次多、答案不统一、策略多样化，学生简单下手，能使全部的学生能够选择适合自己的切入点，进行思索，并体验胜利，体现人人驾驭数学，不同的人学习不同的数学的数学思想。总之，在相识上树立正确的数学作业观，依据数学作业设计的特点，扎实基础打算工作，遵循数学作业设计特有的原则，驾驭众多的作业设计技巧，再加上对作业的规划、督导的外部力气，我信任，就肯定能设计出高水平、高质量的数学作业，更好地为达到数学教学的目的服务。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页