少先队活动与课改的活动总结

少先队活动与课改的活动总结少先队活动与课改的活动总结总结就是对一个时期的学习、工作或其完成状况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它是增长才能的一种好方法，因此非常有必需要写一份总结哦。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是我细心整理的少先队活动与课改的活动总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。一、引入“争章”基因，改革班队活动如何让学生作班队活动的主子，感受到班队活动的乐趣，更主动自觉地投入班队活动呢？把“雏鹰争章”引入班队活动是一个好方法吗？少先队的“雏鹰争章”活动，体现了队员在活动中的主体性，它促使队员不断进取，并从中获得胜利的欢乐。同时，争章活动有较强的实践性和操作性，比较敏捷，可以依据实际须要和学生的不同层次来设立奖章。把争章活动与班队活动相结合，将争章的激励机制引入班队活动，发挥奖章的目标激励作用，激励队员主动争章，就会提高队员发挥自主作用、主动性、主动性和创建性。这样的优化结合会给班队活动带来良好的效果。第一、班队活动中学生的主体性可以很好地体现，从而实现“以学生发展为本”的教学目标和活动宗旨。其次、活动中学生自主活动量及参加面可以很好地得到体现。让学生在活动中学，在实践中学。如我班开展绿色献礼中队活动中，全班每一位学生，人人争先恐后找资料，个个抢着发言。每个学生最至少都有一次上台展示自我的机会，活动中不管事先打算发言还是即兴发言，每个学生都细心打算发言，熬炼了学生的胆识，提高了发言质量，活跃了活动的气氛，相互沟通，自己教化自己。提高了自主参加主动性和实效性。第三、活动过程的评价性得到了很好的体现。学生雏鹰争章活动中，有学生之间的互评，小队里的集体评价，体现了评价的自主性和群众性。如在开展绿色献礼活动之后，我利用晨会课对本次活动进行总结，让全班同学自己评出本次活动标兵、活动主动分子、活动表现明显进步的队员等。这样激发了学生的活动主动性，提高了学生自我评价实力。第四、将班队争章活动与各门学科学习、各项活动结合起来，在班级里设立了“争报章”、“荣誉小功臣”、“送喜报”，激发了学生的学习功能、开展活动的主动性，给教学、活动带来了活力。着眼于学校素养教化的目标，把“课改”与“队活动”结合起来，发挥各自的优势，使争章活动找到了拓展的载体和空间，课堂教学得到了延长，功能得到了拓展。对学生来说，其间所获得的各种素养的熬炼培育却是不行估量的。二、在探究中进行体验教化体验教化作为少先队的一种全新教化理念，是通过组织少年儿童参与各种形式的实践活动，在活动中进行思索和感悟，从中体验做人做事的道理，养成良好的行为习惯。用少先队体验教化思想作指导，借助少先队成熟的活动阅历和丰富多彩的活动形式，有利于主体德育的开展。一、它变更了老师的作用，使老师一改往日居高临下的权威地位，成为活动的组织者、引导者和参加者。活动中，老师敬重学生自主选择的活动内容，只是从旁加以科学的辅导，真正地把“教”改为了“导”，充分确定了学生自己的价值。二、这种体验活动更加凸现了学生的主体地位。由于内容是自己感爱好的，又是自己选择的，学生的活动热忱和探究欲望特殊高。他们自己采访，自己调查，自己整理材料，深刻体会到了胜利的喜悦，相识到了自己的人生价值。三、体验性活动培育了学生多方面的实力。在体验活动的过程中，同学们会遇到各种各样的困难。为了达到目的，大家想方设法，各显神通，大大提高了他们克服困难的实力。同时，为了得到资料，他们的交际实力、表达实力、写作水平以及小队活动的管理实力等都有了较大的提高。四、班队活动的质量得到了提高。完成学科作业的同时又参与了少先队的活动，充溢了自己的生活又提高了学习成果，而且自己的体验活动能得到老师的大力支持和队组织的帮助，队员的探讨劲头就更高了，活动的质量也就得到了提高。五、在活动中，老师依据教材的内容和学生有爱好的问题，细心引导学生从教材中找寻探究主题，把当前社会生活中面临的问题和学生关切的各种现象引入教学，培育学生解决问题的意识和实力。如在绿色献礼中队活动前，我布置了一个课前作业，让学生自己去调查：“在你日常生活学习中，村上，社会上，你发觉哪些现象对社会造成了环境污染？有哪些危害呢？”为了得到具体资料，学生们自愿组成小组，选择自己感爱好的内容，到村上、马路边、到工厂去调查，去了解，发觉问题，大大提高了他们克服困难调查探讨的实力，他们的交际实力、表达实力及小组的管理实力等都得到了较大的提高。通过这次活动，拓宽了视野，发觉了严峻污染的问题，体会到环保的重要，找到了对策，既充溢了学生的生活，又提高了活动实力，队员体验活动的劲头更高了，活动的效果也更好了。在课程改革快速推动的今日，假如能充分发挥少先队的作用，把少先队活动和“课改”结合起来，使它们相辅相成，共同为学生的发展服务，就会达到事半功倍的效果。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页