生活中的立体图形 (2)

课题：生活中的立体图形1教学目标知识目标:1.认识基本几何体；2.能用自己的语言描述它们的某些性质。能力目标：1.经历从现实世界中抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩。2.通过本节课的教学，培养学生的观察能力，归纳总结能力。情感目标：通过合作交流，激发学生学习数学的热情和团队协作精神。教学重点：在具体情境中认识圆柱、圆锥、长方体、正方体、棱柱、球，并能用自己的语言描述它们的某些性质。教学难点：用自己的语言准确地描述常见几何体的某些特征。教学方法：合作 交流 探究课 型：新授课学情分析：学生对常见的几何体并不陌生，身边有着丰富的实例，小学数学中学生也接触过有关几何体的知识，但这些仅仅局限于感官上的认识，能够直观地区分常见的几何体并能叫出它们的名称，对几何体的性质及之间的区别与联系，并没有进行进一步的研究。对于刚刚踏入初中的学生来说，已经具备了一定的求知欲和探索能力，但从现实中抽象出几何图形和用数学化的语言表达等方面，都存在着一定的困难，还缺乏用数学的眼光分析问题的活动经验。教学过程一创设情境，引入新课展示建筑物的照片，展示课本第1页的图片，让学生仔细观察2分钟后，回答问题：图中有哪些你熟悉的几何图形？针对学生的回答，教师鼓励学生大胆发表自己的观点，引导学生去区分，哪些是平面图形？哪些是立体图形？感受图形世界的丰富多彩，导入新课。出示学习目标：小黑板1.能从现实世界中抽象出简单的几何图形。2.认识圆柱圆锥、正方体、长方体、棱柱、棱锥、球，并能用自己的语言描述它们的某些特征。二师生合作，探求新知活动1：展示圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球的模型，让学生说出这几种几何体的名称。活动2：学生仔细观察课本第2页的导游图，2分钟后，回答从中发现了哪些几何体。活动3 ：分别展示圆柱、圆锥、长方体、正方体、棱柱、球，让学生用自己的语言描述它们的某些特征分组讨论，10分钟教师引导：从围成的面数，面是平面还是曲面等方面描述。 并指导学生用较规范的语言叙述。活动4：组织学生分组讨论圆柱、圆锥的相同点和不同点，然后学生答。活动5：组织学生分组讨论棱柱、圆柱的相同点和不同点，教师巡视指导。学生回答问题，师生共同讨论学生回答的正确性。活动6：组织学生完成课本第三页“议一议”要求：仔细观察，小组讨论，3分钟后，回答下列问题：1.上图中有哪些物体的形状与长方体、正方体类似？2.上图中哪些物体的形状与圆柱、圆锥类似？描述圆柱与圆锥的相同点与不同点。3.请找出上图中与笔筒形状类似的物体。4.请找出上图中与地球形状类似的物体。活动5：教师出示直棱柱和斜棱柱模型，让学生试说它们的某些特征，并让学生知道我们只学习直棱柱。三试一试 对常见几何体分类，并说一说你的分类标准 让学生对讲台上的几何体模型进行分类，并说一说为什么这样分？ 教师指导：分类方法很多：可按围成的面是否含有曲面可分为两类；按外观分分为柱，锥，球三类。四巩固提高1.说一说你身边的哪些物体的形状类似圆柱、圆锥、长方体、正方体、球。2.让学生闭眼，教师随机拿出几何体模型放在学生手中，要求学生通过触角判断是什么几何体，并尽可能多的用语言描述它的相关性质。六布置作业 习题1.1 1，2，3，完成形式 1题做在课本上，2，3两题同桌相互完成七板书设计 生活中的立体图形 一基本几何体的名称 三。棱柱、圆柱的相同点和不同点 - - - - 二基本几何体的特征 四、直棱柱和斜棱柱八、教学后记课题：生活中的立体图形2教学目标1.在学生已有的知识基础上，通过自己的主动思考，体会点、线、面是构成图形的基本元素。2.掌握点、线、面、体之间的关系。3.通过参与大量的活动，积累有关的图形经验，发展学生的空间观念。教学重点：体会点、线、面是构成图形的基本元素。教学难点：体会点、线、面、体之间的关系，知道“点动成线，线动成面，面动成体”的事实。教学方法：合作 交流 探究教学过程：一引入新课 上节课我们观察和发现了生活中的一些几何体，今天再来一起寻找构成图形的基本元素点、线、面及点、线、面的关系。出示学习目标： 认识点、线、面，初步感受点、线、面的关系。二授新1.展示实物，让学生找出其中的平面、曲面、直线、曲线、点。2.你能举出更多生活中平面、曲面、直线、曲线、点的例子吗？3.用教具正方体、圆柱、圆锥、三棱锥模型，让学生观察立体图形除了面以外，还有哪些组成部分，从而引出线、点，由此让学生得到这样一种认识-图形是由点、线、面、构成的。4.学生分组活动，观察教具正方体、圆柱、圆锥、三棱锥模型，3分钟后，各小组汇报下列问题的观察讨论结果。问题一：棱是怎么得到的？问题二：顶点是怎么得到的？师生共同归纳结论：面与面相交得到线，线与线相交得到点。5.展示正方体、圆柱模型，回答下列问题正方体由几个面围成？圆柱由几个面围成？它们都是平面吗？圆柱的侧面与底面相交成几条线？它们是直的还是曲的？正方体有几个顶点?经过每个顶点有几条棱？ 结论：体是有面组成的，面是由线组成的，线是由点组成的。6.分组讨论，归纳关系点、线、面的关系观察课本第8页想一想的三幅图，你发现了什么？还能提出更多的实例吗？如果把高空中飞行的飞机看成一个点，则它飞行的路线是怎样形成的？教师用三角板演示，以一条直角边为轴旋转一周，得到的是什么几何体？学生活动：小组讨论，4分钟后，派代表发言，教师给予肯定性评价。与学生共同填写：点动成， 线动成， 面动成学生举出反映“点动成线，线动成面，面动成体”例子。三巩固练习 随堂练习1 知识技能1四小结 对标自查，你掌握本节课所学知识吗？ 1.生活中的图形丰富多彩，点、线、面是构成图形的基本元素。 2.掌握点、线、面、体之间的关系。五作业 数学理解1，2，3.六板书设计 生活中的立体图形 1点、线、面是构成图形的基本元素 2面与面相交得到线，线与线相交得到点。 3点、线、面、体之间的关系。七教学后记