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发展来自于不断地思考与探索 参加教育部2009年 “国培计划培训者培训项目”学习感悟,孟胜奇,一、培训背景简介,1.培训专家团队 组成了有林群院士、东北师大校长史宁中教授、首都师大数学所所长王尚志教授等参与的培训团队。 2.学员构成 广东、山东、湖南、河南四省的数学教育工作者 。,二、培训要点回顾 1.培训研修的形式: 专家讲座 主题研讨 实地考察,2.专家讲座 东北师大校长史宁中教授： 关于未来教师培训的一些想法 教育从理念上，要体现素质教育，发展尊重的教育，关注学生全面发展，提高学生学习兴趣；还有，就是要坚持以人为本，实现从“如何教”到“如何学”的转变。,中科院林群院士： 数学的作用在于教育认为： 数学教育在于教会人们思考问题的方法，他还以求四面体的重心为例，生动地叙说思维过程，将四面体三角形线段，而线段的重心即是中点，然后反推回去，即可求得四面体的重心。,首都师大数学所所长王尚志教授 国内外数学教育关注的一些问题 展示了国内外数学教育的过去、现在，也展望了数学教育的将来，建议读大数学家的著作以开阔眼界，应该多思考问题并尝试解决一些问题，自主做出一些创新的教学设计，并能够整体掌握高中数学课程。数学作为一种文化，正在为社会创造价值，数学教育要重视过程性评价，数学学习重在理解。数学是科学，是语言，是技术，是工具，高科技本质上是数学技术。,一些建议： 1.读书-读大家的书 2.自主学习-整体掌握课程 3.思考并解决一些问题 4.自主设计一批“教学设计” 5.掌握高考趋势，提高对题目的判断能力。,著名数学特级教师、北大附中张思明副校长： 实践新课程的思考与案例 在提高教学的实效性；教师的专业发展；课程的建设与发展；评价的关注点是学生自身的发展和对学校、对学科的归属感；加强典型经验、典型学校的推介和提升；而教学有效性是指教学有效果、教学有效率、教学有效益。应该知道，拖延时间、增加强度，不是提高学生成绩的唯一办法。 概念课、技能课、应用课、习题课、复习课（各个层次的复习课）、试卷讲评课、活动课.,苏州市第五中学的特级教师、副校长罗强 高中数学新课程实验的问题与经验 提出了“五步学习法”，强调学生要养成“要学、会学、乐学、自觉、自律、自主”的学习态度和“两本、两笔、两习”的良好学习习惯。从中学一线来的学者所作报告实践性、可操作性强，对教师以后的教学及研究工作有一定的启迪作用。来自北京十一学校的特级教师、副书记任志瑜老师分别作了“概念课教学探索”的报告，提出概念教学要注重“体验过程的直观性，定义提炼的概括性和语言阐述的严谨性”，并在学习能力比较强的班级进行“自主、合作、探究”的教学模式探索，其理念是“把时间留给学生，把机会还给学生，把成功让给学生”。,3.主题研讨,教学设计案例分析 教师专业发展趋势与培训课程的设计,4.实地考察,北京19中校本教研活动； 北京钢院附中联片教研活动； 北京十一学校“翱翔计划”。,北京十一学校 重点入学率百分之九十多，每年有60多人考入北大、清华，教师中有省级以上劳模11人、特级教师22人、博士29人、硕士94人、硕士班37人、市区学科带头人119人，他们的口号是：不唯高考，赢得高考；其中，数学科组58人中，有特级教师5人，全国优秀及模范教师6人，博士4人，硕士及硕士班近30人。,整体把握课程目标,传统 与 变革（课程） 名词 动词 表述 实现 概念 意义 说明 展开 结论 过程 达到 提高 认识 本领 书本 人本,三、值得我们思考与借鉴的几个做法,1.北航附中等七所学校的磨题与磨课活动 所谓磨题，就是命题者提出一套样题，研讨小组分析讨论，形成修改意见，再由命题者修改，修改后再讨论，进行进一步的修改，如此反复若干次，最后形成精品试题；磨课的过程与之类似，形成精品课。 其理念与目标是：尊重、关爱、合作、创新、发展。,2.研究与提炼 苏州中学罗强提出的“教情服从学情，难度服从进度”，针对学生负担过重问题，以及题海战术，他还提出“教师下海，学生上岸”。这一点，并不是我们想不到，其实我们也是这样做的，但我们没有概括升华，形成明确的、普遍适用的教学指导系统，提升为教学指导理论的一部分。,3.讨论班 中科院有由院士组织的讨论班，每月活动两次；比照此法，首都师大也有由关注基础教育的教授、中学一线名师组成的讨论班，研讨中学教育问题及对策；少数中学教师自行成立名师工作室进行一些研究与探索。,4.校本教研活动 北京19中的校本教研模式是：问题研究行动反思发展。主张教研活动“立足学情，人人参与，共谋发展”，在教学艺术研究方面，低起点，高标准，全体参与，突出个性。 教研活动的五个方向：规划发展想办法、立足学情研学法、实践知识展用法、整合教材思教法、应对高考探方法。,5.北京市的翱翔计划 “翱翔计划”充分挖掘和利用北京丰富的社会、教育、文化与科技资源，突破现有的常规培养模式，建立让学生“在科学家身边成长”的机制，探索优秀拔尖创新人才后备力量的培养机制，促进创新人才的成长。,这是北京市的政府行为，其做法是在物理、化学、生物、地理、数学、信息技术等学科，每个学科在全市选拔十多名高中生，在由中科院院士、大学教授、中学教师组成的指导小组帮助下，走进实验室进行研究，目的在于培养拔尖创新人才。北京市十一学校是“翱翔计划”的带头学校，为此专门组建了数学实验室。遗憾的是因时间关系没能实地考察。,四、研修学习活动，更重要的是获得一种积极的、强烈的精神感染,十天的学习时间里，以王尚志教授为首的培训团队的求真求实、兢兢业业、不辞辛苦的工作精神深深打动了各位学员。尤其是王尚志教授，要么在讲台上细致讲解，要么在讲台下做着培训的组织工作，为学员提供令人倍感温暖的服务；特别是课间休息，不顾自己口干舌燥，还耐心回答学员的一个个问题。还有张饴慈教授等莫不如此。我想，大学者强烈的事业心、责任心、意志力，更能激励学员，激发大家的事业心 .,五、我们面临的现实,东莞一中经过五十多年的发展，特别是近年来的快速提升，已成为莞邑大地的一所名校，在社会上享有很好的口碑，本科入学率接近百分之九十，重点入学率在百分之三十左右，在目前高中招生政策和重点大学招生人数无显著变化的情况下，我们的发展遇到了瓶颈问题，这就是仅靠原有教育教学模式，两率很难再有大幅提升。,我们的出路在何方？ 是否为下面三点： 一是在优质学校建设方面，再创新路。探索教育教学发展的新途径，如教育理念、办学思路与方法等方面，做出特色来，提高教育教学效率与效益； 二是打造高质教育团队。提高教育者自身素养与教育能力，这样，可以提升学校整体的吸引力，吸引优质生源。 三是营造校园创新文化氛围。“以人为本，科学发展”、“宽严有度”、“人间”。,六、几点反思与启迪,一是要夯实学科专业功底 （1）整体把握学科课程的能力； （2）分析、解决问题的能力以及解题能力； （3）理科类学科的研究能力；文科类学科的写作能力。,二是提升教育与教学艺术素质。 教育与教学的对象是人，是要讲艺术的。如课堂情景设置、组织教学、提问、教态、语言、板书等都要讲艺术，怎样才有感染力？怎样才能激发学生学习兴趣？怎样才能调动学生主动学习的欲望？教学活动怎样才具探究性？每个环节都需精雕细刻，而不仅仅是完成教学任务！例如，磨课、赛课、案例研讨活动就是提升教学艺术素质的一个重要途径。,三是要重视思考与研究。 一方面，在教学中遇到的问题，许多是有共性的问题，也是难点问题，这些问题的研究与解决可能更具现实意义，更有价值。虽然对一些问题彻底改革，我们无能为力，但我们不妨采取中庸之道，将理念与实践适度结合，进行有意义的嫁接。 另一方面，要坚持自主研修，只有自主研修才能是持久的，只有自主研修才能形成自己的东西，才是自己的创新与创造。 东莞一中科研报 、一中班主任、梦田心理报 、 青年教师论坛等。,四是要及时总结与提炼。 对于教学实践中出现的问题，要及时概括总结，能提升的尽量提升，能形成论文的尽量形成论文，起码作为从事教育工作的一个积累。,“研究式教学法” 教学环节主要是： 设置情景、提出问题 探究解决、形成结论 变式练习、反思矫正 适度拓展、发展能力 归纳小结、纳入系统 等五个步骤. 研究式教学法的核心是教师以研究者的思维与逻辑组织教学。教师将每节课的核心内容组织学生探究，或在老师引导下探究，提出解决方案，并形成结论。,这就要求教师有研究的实践与体验，能够在教学实践中提出问题，能够找到问题的关键，能够揭示问题的本质，能够带领学生突破问题的难点，从而形成有价值的结论. 根据学情和数学教学内容的难易，将“研究式教学法”的具体教学方式可分为： 揭示式、自主式、引导式和交融式等四种形式 .,五是教师专业发展的途径及其目标问题 教师的专业发展的主要途径是自主研究，要耐得住寂寞，吃得了苦；然后，辅之以培训。教师专业发展的目标是什么呢？个人认为，可根据教师自身的资历与教学实践能力划分为若干个阶段目标，如： 目标之一是基本目标，初入教师行业，练好教学基本功，包括语言、板书、教态以及专业功底，这是先决条件，简言之，就是教好书，得到学生和同行的认可，有积极向上的人生价值观。,目标之二是形成具有一定实用价值又具有较为显著教学效果的教育教学方法系统，这是对有一定教育教学实践经验的教师而言的。 目标之三是形成具有先进教育理念、又具有个性特色的教育观、教学观，并逐步形成自己特色的教育教学思想和方法体系。,六是关于教育科研与教研工作。 可以说，研究是一种态度：对任何事情都要问一个为什么的态度；研究是一种行动：总是在寻找怎样才能做得更好的行动； 那么，我们研究什么？从教的角度来说，就是研究怎样教！怎样教好！怎样教更好！ 从学的角度来说，就是怎样指导学生学！怎样指导学生学好！怎样指导学生学得更好等等！,关于教育科研的问题，赞成者与不认同者都不在少数，有的人认为教育科研无非是粘粘贴贴的事，抄来抄去，我认为，这也是教育科研工作反对的做法；不可否认的是，教育的发展离不开研究，教育科研要的是创新性、实效性和可复制性。,中学教育教学工作，不是要不要进行教育科研，而是怎样搞好教育科研！我认为，要使教育科研深入开展下去，关键是要选好题，这个问题来自于我们发展中迫切需要解决的问题，这个问题的解决对大家的专业发展都能有一定帮助。这样，教育科研才能成为教师的一种自觉行为，才能吸引越来越多的教师参与进来。 从小课题、微课题到中课题，再到大课题。,七是做好先进理念与教育实践的结合。 新课程理念是一种重要的先进教育理念，它的先进性体现在学习的主动性、发展的自主性，也体现在课程的可选择性上。在新课程实施五年来，出现一种说法，就是“南有深圳中学，北有青岛二中”。显然，典型案例太少了。现在，最大的困难是在保证（提高）升学率的前提下，将先进理念与教育实践实现怎样的结合。我们教师如果在这方面有所突破，对教育发展将是一大贡献。我们往往不缺理念，缺的是执行理念的思路与途径，缺的是获得认可的生动案例。,通过学习，我的感悟是： 发展来自于 不断地思考与探索！,谢 谢 大 家！,