2021青岛版科学四年级下册第2课《小球的运动》教案教学设计

最新 2021 青岛版科学四年级下册第 2 课小球的运动教案教学设计课题第二节 小球的运动课 题新授学 让小球动起来,描述小球的运动路线。习 教科书呈现了 4 个学生户外活动的场景图:两个学生正在相互抛内 接小球 ; 一个学生正在让小球白由下落 ; 一个学生画出了小球自 容 由下落的运动路线。分 教科书还呈现了一幅两个学生探究的场景图 :两个学生正在让小析 球按照设计的路线动起来。其目的是让学生用多种方式让小球运动起来 , 观察并记录小球的运动路线 , 形成对物体运动路线的认 识。描述生活中运动物体的运动路线。教科书呈现了 3 幅图片:坐滑道、坐电梯、滑冰。其目的是让学生联系生活经验 , 观察并描述生活中更多运动物体的运动路线 ,引导学生按照运动路线的不同 , 给物体的运动分类 ,可分为直线 运动和曲线运动。教 1 、列举并描述生活中當见物体的直线运动 , 曲线运动等运动方 学 式。目 2、在教师引导下,能够用比较科学的词语、图示符号等方式记录 标 整理信息,陈述证据由结果。3 、在科学探究活动中主动与他人合作 ,积极参与交流和讨论 , 尊重他人的情感和态度 4 初步了解所学的科学知识在日常生活 中的应用。教 1 、列举并描述生活中當见物体的直线运动 , 曲线运动等运动方 学 式。重点 2、在教师引导下,能够用比较科学的词语、图示符号等方式记录 与 整理信息,陈述证据由难 结果。点学 小乒乓球等。习准备教 一、导入新课学 谈话导入 : 很多同学都喜欢踢足球 ,你观察过没有 , 踢出的足球是过 怎样运动的 ? 运动路线是什么样子的 ? 这节课 , 我们就一起来探究 程 小球的运动。二、活动过程让小球动起来,描述小球的运动路线。1 、提出活动指向 :用多种方式让小球动起来 ,用文字或图示等方 式描述小球的运动路线。2、小组活动:学生尝试用多种方式让小球动起来,3、观察小球的运动路线,并用文字或图示等方式描述小球的运动 路线。4、小组活动。在硬纸板上,用长尾夹、胶带、胶棒等材料设计路线,让小球按照设计的路线运动起来 , 并用文字或图示等方式描述小球的运动路 线。1,提出活动指向:观察生活中运动的物体,描述它们的运动路线。 2.教师出示生活中运动物体的图片,引导学生交流。3.小组交流并描述生活中运动物体的运动路线。4. 师生归纳总结 : 按照运动路线 , 物体的运动可分为直线运动和 曲线运动。三、拓展活动继续观察生活中运动的物体,说一说有什么新发现。1. 提出活动指向 : 继续观察生活中运动的物体 , 说一说有什么新 发现。2.学生课下观察并记录。3.下一节课交流各自的发现。练 一、知识展示台习 1.成熟的苹果从树上坠落时,苹果的运动路线是 。巩 运动员掷铁饼时 ，铁饼的运动路线是 。固 2.按照运动路线,物体的运动可分为 。总结教学效果良好，达标。评价最新 2021 青岛版科学四年级下册教学计划 一 学情分析四年级小学生拥有活跃的思维并具备一定的动手能力。根据他们的年龄和心理特 征，此阶段的课程内容以培养学生动手能力和创造能力，因此在今后的教学过程中要 进一步一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生 动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的 实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活 中去。并在活动中促进学生学习方式的转变，激发学生的参与意识，合作交流和主动 创新意识。二 教材分析本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。以学生的发展为本，以科学探究 为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验 引领下的内容综 合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物 宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维 技能训练。三 教学目标（一）情感、态度、价值观小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公 民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保 持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养 良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创 新能 力 ，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合 作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和 社会责任感。（二）探究与兴趣目标科学探究的 8 个要素：提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、 反思评价科学态度目标：探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享（三）科学思考能力在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人 的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具 备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下：发觉与描述自然现象因果冋题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力 产生逻辑预测的能力计划和实施控制实验测试假说的能力收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力作岀和运用合理结论的能力。四 教学策略1. 培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培 养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、 如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课 中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式，逐 步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关 注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。2. 重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计可行的教学设计。 在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验出发，在实际生活中引导与科学间的 联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教 育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地，整体地实现 课程目标，帮助儿童展开活动。3. 儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一 个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探 究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将 科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的 能力。4. 建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己较好的学习习惯及科学 探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取多元元的评价方式鼓励学生，让 每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学 的兴趣和自信心。 5. 创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新 的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内 容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生核心素养。