《夜宿山寺》教学设计

人教部编版二年级上册语文夜宿山寺教学设计【设计理念 】“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”本设计运用微课讲解，让 学生更直观、形象地了解诗人及他的诗歌作品，了解诗歌的写作背景，更好地激发学生学习 的兴趣。语文课程标准指出：古诗教学要“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 优美。”通过引导学生进行想象，体会古诗的意境，感受古诗的韵味，使诗情画意尽在学生脑 海中，融汇于心，自然而然地进行有感情诵读，就能体会出古诗的真正韵味。【教学目标 】1.运用多种识字方法，认识 6 个生字，会写 3 个生字。2.结合课文插图，理解诗句的意思。想象画面，体会古诗的意境。3.通过微课讲解，了解诗人的写作背景和更多的诗歌作品。4.背诵古诗，激发学生学习古诗的兴趣。【教学重点 】1.运用多种识字方法，认识 6 个生字，会写 3 个生字。2.结合插图，理解诗句的意思，想象画面，体会古诗的意境。【教学难点 】1.引导学生进行想象，体会古诗的意境，感受古诗的韵味。2.通过微课讲解，了解诗人的写作背景和更多的诗歌作品。【教学过程 】一、微课导入，激发兴趣（一）播放夜宿山寺的“导入”微课。（二）板书课题。【设计意图 】运用微课讲解，让学生更直观、形象地了解诗人及他的诗歌作品，了解诗歌的写作背景， 更好地激发学生学习的兴趣。1二、初读古诗，扫清障碍理解诗题，读准古诗字音。（一）理解古诗题目：理解“宿”字（出示“宿”的四种解释进行选择，并用“宿”组词）。 （二）师：诗人在那里过夜时看见了什么？想到了什么？让我们一起带着问题来学习古诗。 请大家打开书本 83 页，自读古诗，读准字音，读通句子。1.学生自读。2.去拼音读古诗。【设计意图 】结合重点字理解诗题，并利用诗题学会发问，带着问题去读书，可以提高阅读效率，并 通过朗读古诗，培养语感，提高学生语言运用的能力。三、读文品句，感悟诗句（一）出示提示，小组合作学习。（学习提示：借助插图，结合自己的想象，看看诗人看到了什么，想到了什么？小组交流。） （二）理解楼高，初步认识“夸张”。师：孩子们，你们看到了什么？从哪里看出楼高？1.理解“危楼”（1）字卡：危楼，指名读、齐读；（2）出示“危”的五种解释进行选择；（3）指导写“危”字，教师范写，学生书空2.理解“高百尺”结合书上的插图，说说你对高百尺的理解3.理解“夸张”这座山寺真的有百尺那么高吗？这是诗人李白运用的一种手法，你知道这是一种什么手法 吗？（夸张）4.指导读、齐读“危楼高百尺”【设计意图 】通过随文识字，理解“危”字在古诗中的意思，结合书上的插图，理解“髙百尺”，让学 生初步认识夸张的写作手法。（三）通过想象，理解“手可摘星辰”。1.出示“星辰”字卡，指名读，出示“摘星辰”字卡，学生做动作22.指名读、开火车读、齐读（加上动作读 ）3.小结：孩子们，我们在读诗的时候，会想象画面，如果再加上动作，这样古诗就会更有韵 味了。4.指导读“手可摘星辰”5.小组赛读“危楼高百尺，手可摘星辰”【设计意图 】通过随文识字，想象画面，理解“摘星辰”，让孩子更直观、形象地体会古诗的意境，感 受古诗的韵味。（四）通过解疑，理解诗句意思。1.此时，诗人李白站在那么奇妙的地方，他应该诗意大作，好好地吟咏一番，可是他却-“不 敢高声语。”这是为什么?2.出示“恐惊”字卡，指名读、齐读3.仔细观察：恐是什么偏旁？惊是什么偏旁？-都和心有关系，那么“恐惊”是什么意思？ 4.过渡：李白浪漫主义诗人，他相信天上中住着许多神仙，所以他才“不敢高声语，恐惊天 上人”，那怎样读才不会惊扰到这些神仙呢?5.指名读、齐读【设计意图 】通过随文识字，理解“恐惊”的意思，再通过创设情境，体会古诗的意境，感受古诗的 韵味。四、感受特色，拓展延伸（一）感受夜宿山寺这首古诗的语言特色。（二）出示望庐山瀑布：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（三）感受李白诗句中的想象和夸张。1.齐读望庐山瀑布；2.师：这首古诗写得也特别精彩，尤其是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句，真的 有“三千尺”吗？这是诗人夸张的说法，“疑是银河落九天”这是诗人的想象。（四）模仿诗人李白吟诵夜宿山寺。（五）学唱古诗，便于记忆。【设计意图 】3语文是实践性很强的课程，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径也是语文实践。学生通过感受语言的特色，进一步进行读古诗等活动，真正在语 文实践中提升自己的语文素养。五、指导书写，交流反馈(一）出示“敢”和 “惊”。（二）引导学生仔细观察这两个字：1.整体结构2.“敢”字的特点：左右均等；“惊”字的特点：左窄右宽3.重点笔画4.占格的位置（三）教师范写，学生书空。（四）学生自己书写“敢”和“惊”字，教师巡视（注意提醒写字姿势和坐姿）。（五）个别展示，评选出“小小书法家”。【设计意图 】引导学生仔细观察生字，由整体到局部，了解汉字间架结构，让学生知道观察的方法， 培养良好的识字习惯，掌握基本的书写技能。通过展示、评选，让学生更好地进行识字写字。六、教师总结，回顾古诗孩子们，今天我们学习了夜宿山寺这首古诗，知道了“诗仙”李白用夸张的手法， 绝妙的想象描绘出了山寺高耸入云的非凡气势，其实他还写出了许多著名的诗篇，流传至今， 你们都可以找来读一读。【设计意图 】通过对全诗的写法进行总结，让学生更系统性地进行回顾复习，更好地掌握古诗内容， 初步了解这首古诗的写法。七、作业布置，知识巩固作业超市：请从以下的四个作业中，选择其中一到两个来完成。1.李白还写过哪些诗，找一找，读一读。2.给诗配画。3.自选乐曲配乐背诵全诗。44.创作新宿山寺。格式：危楼高百尺，_。不敢高声语，_。【设计意图 】“学生是学习的主体。”语文课程标准倡导自主、探究的学习方式，关注学生个体的 差异和不同的学习需求。此环节注重学生的自主性与差异性，他们根据各自的学习需求，进 行自主选择，让学生更好地理解古诗与诗人，找到学习古诗的乐趣，在不知不觉中爱上这些 文化瑰宝。八、板书设计夜宿山寺高百尺：夸张天上人：想象【设计意图 】好的板书就是一堂课精彩的浓缩，简明扼要的板书可使学生一目了然，更好地感受古诗 的语言特色，体会古诗的意境，让学生更好地感受古诗的韵味。5