实施高效课堂体会

实施高效课堂体会 “向课堂45分钟要效率”，这已经成为大家耳熟能详的教育口号。发觉高效课堂密码的有效性向我们揭示了要想提升课堂教学效率，只有老师的教学进度和学生的学习接收度步调一致，才可能做到教学相长，从而提升课堂效率。至于那些多姿多彩的教学技巧，只有在教学进度和学习步调一致的情况下，才可能真正起到提升课堂效率的作用。刚开始上课时，学生全部还愿意听老师讲课，过了二十分钟后，还能够聚精会神的学生就越来越少了。学生的学习态度之所以会发生这么大的转变，我相信并不是因为学生天生就不想学习，而是因为学生的学习接收度无法跟上老师的教学进度，就像孩子的步伐无法跟上父母的步伐一样。因此课堂效率=教学进度*学习接收度。我们要努力打造“有效课堂”。 效就是效率。课堂效率是指学生在单位学习时间里所取得的结果和在此过程中取得的良好的学习体验。能够说，时间、结果和体验全部是考量课堂教学效率的必不可少的指标。所以，课堂教学是否有效并不在于老师有没有完成教学内容或完成多少，而是学生有没有从中学到知识、技能和方法和学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得辛劳也是无效教学。一样，假如学生学得很辛劳，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。可是，现实教学中却有很多老师没有意识到这一点，她们往往仅以教了多少来衡量课堂的效率和质量，认为只要加大投入，搞“大运动量”训练就能取得好成绩。其实，“课堂效率等于教学进度和学习接收度的乘积。两个因数全部达成最大的时候，乘积就是最大的。”课堂教学中，老师和学生一定要相互照料对方的进度，将过量的教学进度用于提升学生的学习接收度，或将过量的学习接收度用于促进老师的教学进度，这么才能最大程度地发挥课堂效率。老师要确立学生在课堂中的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。老师要有时间和效益的概念，在教课时既不能跟着感觉走，也不能简单地把“效率”了解为“花最少的时间教最多的内容”。老师还要含有反思的意识，连续反思自己的日常教学行为：“我今天的课堂教学是有效的吗？学生和我在这40分钟里学到了哪些知识或技能？哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的课堂才是真正有效的课堂。怎样营造有趣课堂呢？笔者认为，老师除了在课前做好充分的预设以外，课堂上还要善于创设良好的学习心理气氛：用老师的亲近感带引学生求知的潜动力，用新奇多变的教学设计来吸引学生的注意力，用情激情促进学生产生主动体验的需要，用巧设问题来激活学生的思维，用成就感来促进学生学习的主动性。试想，老师微笑的表情、温和的语言，怎不牵引学生轻松愉悦地就学？老师信任、期待的眼光，怎不驱动得学生主动思索，努力探求？老师飞扬的激情，怎不让学生被深深感染？这么，“当我们着力于调动学生的学习兴趣，并经过科学方法来帮助学生应对考试时，学生不但赢得了好成绩，还体验到了学习过程中的乐趣，这就是素质教育。”塑造有序课堂就意味着老师既要“经过课堂管理来避免或消除影响班级有序学习的事件”，又要“经过合作学习凝聚班级协力，在整体上提升课堂效率”。这是老师实施课堂管理的两个关键目标，也是有序课堂的两个基础要求。所以，不要认为靠老师威严命令乃至训斥取得的安宁就是有序的课堂，因为“这种依靠威逼利诱创造出来的教学气氛，它的持久性是值得怀疑的”。也不要认为学生正襟危坐、竖耳倾听、没有题外语言题外动作的课堂就是有序的课堂。实际上，“课堂的动和静本身，并不是评价课堂教学有序是否的标准，而是要看它们是否有利于教学目标的达成。”因此，对课堂动和静的调控，需要老师对教学内容、教学方法和教学过程进行智慧的设计，而不能仅依靠其个人权威。作为学校一方要安排足够的让学生动起来的课程，如体育课、探究课、劳动课，以此消耗或过滤学生动起来的本能，只有这么，才可能让学生在需要静的课程中静下来。而课堂教学中老师也要许可学生有适度的运动，只是运动的幅度能够小部分，比如让学生笑一笑，让学生有适宜走动的机会，或师生一起做做和教学内容相关的游戏等等。总而言之，“高效、有趣、动静有序”就是理想的好课堂。尊重学生，激励学生，帮助学生在有序的课堂中取得乐趣，在有趣的课堂中取得成绩，就是我们课堂成功教学的秘诀所在。