组合设计ch01基本概念.ppt

多媒体组合教学设计的基本概念,陈候炎,为什么要开这门课程?,世界很精彩,现实很残酷,师范生教育实习的五宗罪 1、价值取向表浅 2、教学设计形而上学 3、教学手段落后单一 4、教学视野狭窄 5、缺乏教学机智,多媒体（奥运会开幕式、都市笑口组、春晚本草纲目）,为什么是我开这门课程?,想法很天真,现实很无奈,怎么开好这门课程？,正确处理多媒体组合教学设计与现代教育技术的关系 正确处理多媒体组合教学设计与教法课程的关系 正确处理多媒体组合教学设计与技能训练的关系,课程内容,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论 第二章 数学学习内容与学习水平的分析与描述 第三章 数学教学媒体及其设计与制作 第四章 数学教学媒体的选择 第五章 数学课堂教学结构的设计 第六章 数学课堂教学的学习评价 第七章 数学课堂教学效果的分析 第八章 数学课堂教学的多媒体组合教学设计案例,参考书目,1、李克东 多媒体组合教学设计 科学出版社 2、何克抗 教学系统设计 北京师范大学出版社 3、马云鹏 新课程小学数学优秀课堂教学设计 人民教育出版社 4、张军征 多媒体教学软件设计原理与方法 科学出版社,第一章多媒体组合教学设计的基本理论,1生命的真谛是什么?,2为什么要读大学?,3新课标数学教学目标的要求是什么?,4理解与掌握有什么区别?,5农村学校需要什么?,6城市学校需要什么?,7温度和风度如果决择?,8铜钱的启迪是什么?,9 1+1=2?,10数学教会我们什么?,11结构决定一切,12怎么评学?,13如何评教?,14农村学校一节好课的标准是什么?,15乡镇学校一节好课的标准是什么?,16城市学校一节好课的标准是什么?,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,媒体 媒体是人体器官的有效延伸 媒体的主要表现形式 教学最优化最小代价最好效果 多媒体组合教学设计 在教学过程中，既要积极开发和应用现代教学媒体，又要继承传统媒体的合理成分，现代媒体与传统媒体有机结合，在课堂上采用多媒体组合进行教学。 教学设计是教学的核心,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,备课工作: 1、钻研教材 2、了解学生 3、确定课的类型 4、确定教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观） 5、媒体的选择 6、选择教法 7、安排好教学过程 8、写出课时计划,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,一、多媒体教学设计的基本思想 1、在课堂教学过程中，积极采用多媒体组合教学 2、以教学设计理论指导多媒体的开发与组合运用 3、通过实践探索，结合实际情况，研究和发展教学设计的理论模式和操作方法,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,二、教学设计的理论基础 教学需要设计 1、认知学习理论 2、教育传播理论 3、系统科学方法论,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,1、认知学习理论 加涅的学习结构模式,1、加涅把学习过程看成信息流动过程 2、信息流经三个阶段后才存储起来 3、学习者对环境的作用是靠长时记忆的调动来作出反应,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,加涅的学习分类及其累积层次,加涅把学习从低到高，从易到难划分为六类 六类学习是构成阶梯式的发展过程,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,加涅的学习分类及其累积层次,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,加涅的学习过程阶梯模式,动机阶段诱发学习行为； 选择阶段注意同目标有关的刺激，选择有关信息，淘汰无关信息； 获得阶段对有关信息进行加工； 保持阶段以一定形式保持长时记忆； 回忆阶段寻找储存中的信息； 概括阶段在新的情境中应用已有的知识； 作业阶段长时记忆的东西触发反应器活动，使学习付诸行为； 反馈阶段与预期目标相比较，强化学习动机。 八种心理过程为：预期、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,（二）教育传播理论 教学设计过程 1、分析教学内容传的信息 2、选择设计媒体传的工具 3、进行学习评价传的效果,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,（二）教育传播理论 1、教育传播过程,请人跳舞、飞眼、郭达浪漫的事,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,（二）教育传播理论 2、教育传播中的信息 根据教学目标要求，学生必须掌握的教学内容 （1）信息的符号 语言符号：口头语言符号和文字符号 非语言符号：动作符号、音响符号、图形符号和目视符号 （2）信息的编码与译码,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,（二）教育传播理论 3、教育传播中的媒体 直接介入教育和教学活动过程，用来记录、储存、传递和再现教育信息的载体，是传播者与接受者之间信息传播的中介物。,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,（二）教育传播理论 4、教育传播中的受者 学生 5、教育传播的效果 表现为知识的增长、技能和能力的提高，以及态度和行为的变化等,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,（三）系统科学方法论 教学过程是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动过程，是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统。 系统方法是按照事物本身的系统性，把对象放在系统的形式中加以考察的一种科学方法。,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,（三）系统科学方法论,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,（三）系统科学方法论 系统与要素 结构与功能 如三根木条做成A、H、，功能就不一样 系统环境 封闭系统和开放系统 动态系统与静态系统 系统方法是结构方法、功能方法和历史方法的统一 系统方法具有整体性、综合性、最优化等特点,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,三、教学设计的基本原理 （一）目标控制原理,1、教学目标控制教师的教学活动 2、教学目标控制学生的学习反应 3、教学目标控制媒体的选择 4、学生通过考试，回答提问等途径进行反馈,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,三、教学设计的基本原理 （一）目标控制原理 （二）要素分析原理,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,三、教学设计的基本原理 （一）目标控制原理 （二）要素分析原理 （三）优选决策原理 （四）反馈评价原理,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,四、教学设计的基本内容 1、分析教学需求，确定教学目标 2、设计教学策略 3、进行学习评价,第一章 多媒体组合教学设计的基本理论,五、优化教学的目标 （一）提高教学效率 （二）提高教学质量,