小学低年级语文科自主学习对策初探 _1

小学低年级语文科自主学习对策初探 小学低年级语文科自主学习对策初探开发区香晖园小学 陈文苑摘要:语文课程标准中明确提出，学生是学习和发展的主体，这就要讨教师转变过去的教学模式，树立正确的儿童观，教育观，把课堂教学还给学生。老师要主动培养小学低年级学生自主学习的能力，要为学生架桥，引导她们主动发展，老师指导小学低年级自主学习的有六种方法，低年级学生自主学习的常见策略有三种模式，除此之外，作为家长，也应该参加到培养孩子自主学习的习惯上来，只有这么，老师、学生、家长三位一体，学生才能主动学习，让主动学习成为学生一生的习惯。关键词: 课堂 观念 方法 策略 家长一、老师在培养学生自主学习中的作用一 要树立正确的教育理念。师只有真正树立正确的教育理念，才能转化她的教育行为。目前，老师对“主动学习”有两种误解。其一，是把“主动学习”简单的了解为形式上的“动”起来，一节语文课，有它的学习任务，假如只是让学生“动”起来，忽略了学习任务，这和课改的方向是背道而弛的，这么做，不但不能让学生体验到自主，反而体验到被动，感受到的是无所事事的动感体验，其二，是将“主动学习”等同于放任自流，使课堂教学成为“无轨电车”，忽略了老师的作用。所以，我们要正确把握“主体性”概念，主体性是指人在自学活动中体验出来的主动性、独立性和发明性，它是个体自由全方面发展的内在动力和必定路径。二 师要为学生架桥，引导她们主动发展。老师是学生学习的组织者，怎样做到呢笔者认为，关键是做好“架桥”的角色，在学生和老师之间架起一座桥，让学生顺利经过，从而达成目标的要求。1、巧设导语，激发情趣。常言道：好的开端是等于成功的二分之一。在教学可贵的缄默 人教版第六册17课 时，我结合学生实际和现有的知识，提问学生，你有缄默的体验吗在什么情况下你会缄默为何课文里的缄默是可贵的当看到学生诧异的表情时，我立即引入正题，今天我们就学习可贵的缄默，这么能够使学生产生好奇心，激发求知欲。2、巧设情景，激发爱好。在教学口语交际找春天 苏教版第二册语文园地一 中，笔者是这么设计的：先带学生到学校的蔬菜基地，植物园浏览一圈，让学生置身于大自然中，感受春天的脚步，树林发芽了，花儿开放了，蜜蜂在采蜜了然后才回到课室、结合书本插图、小组交流：你看到了什么学生们思维一下子活跃起来，如泉涌般地喷发出：老师，我看到蝴蝶在花丛中飞来飞去；我看到龙眼树开花了；我看到燕子在空中飞能够看出，老师的设计有多么主要。又比如在教学口语交际学会做客 自编 中，我和学生一起演出，活跃了课堂气氛。3、巧演课文，入情入境。有部分课文本身就是一部很好的小剧本，小说性强，如能让学生亲身演出书本剧，效果往往会出乎意料。比如讲解寓言小说南辕北撤时，我让学生即兴演出，使其在生动活泼的情景中了解课文的表面内容，随即我再抛出爬坡问题：说出成语隐含的意思是什么学生“跳一跳，摘果子”以愉悦的心情持久了学习爱好。4、巧说评价，晓之以情。作为老师，要用爱来打动学生，感化学生。在课堂上，老师的评价每时每刻全部在影响着学生，有时，老师一句激励的话，就能让胆小的学生变得豪情万状；有时，老师一次温柔的抚摩，就能让“学困生”鼓起学习的信心。评价一位学生，要做到公平公正，要说到学生内心深处，这么才能触动学生的心灵。比如，教学中，假如坐在边上的学生答对了老师的问题，我会这么表彰她“即使你坐在最终，但你很认真听讲，老师很欣赏你”；假如是极少回复问题的学生举手讲话，我会说：你知道吗老师一直在等候你的小手举起来，今天你的回复，让我很感动”；总而言之，我会带着浓厚的感情色彩来评价每一位学生，让学生感受到老师对她的关注，激发她的学习爱好。三 老师指导小学低年级自主学习的方法。1、情景体验法。苏教版第二册课文2雨点这篇课文，是一首句式整齐、韵律感强的诗歌，富有童真童趣，充满诗情画意，能够让学生在如诗如画的春雨中，学生感受诗歌的意境美，节奏美，语言美，自然有感而发，表现出强烈的演出欲，让学生自由发挥。有的学生说：“雨点落在树枝上，在树叶上睡觉”，还有学生说：“雨点落在屋顶上，在屋顶上跳跃”，整节课，气氛活跃，学生学的轻松，学得愉快。2、演出体验法。苏教版第二册课文6蘑菇该奖给谁是一篇童话小说。为了让学生掌握角色的思想感情，老师首先让学生自己找出兔母亲、小黑兔、小白兔的对话来，然后在小组里交流，而且演角色，学习的主动性一下子调动起来，全部想上来演出。学生在演出过程中，学会了“得意”、“难为情”、“不服气”的意思。比起过去老师对学生生硬而空洞的说教，效果显著了，学生也在愉快的演出气氛中完成了学习任务。3、成功体验法。学生只有享受到成功带来的愉快，带来的满足感和成就感，才会对学习产生爱好，从而转化为内在动机的需要，基于此，老师应该让学生能够时常适度享受成功的体验，就好比摘果子，跳一下就能摘到。在教学口语交际指路 苏教版第二册语文园地三 中，老师除了安排演出课文内容外，还让学生自主、合作交流，平时你有问题的经验吗大家来演出演出吧因为贴近学生的生活实际，学生全部跃跃欲试，争先恐后地要求演出，大家在享受演出的过程中，轻松地知道了问路的礼仪。4、合作体验法。有部分课文的内容，需要学生和同伴一起合作才能完成演出的，让学生从小树立合作意识，学会和同伴合作学习，和同伴分享学习的愉快，也是培养学生自主学习的方法之一，而且效果会更加好。如人教版第三册30课一次成功的试验，需要三个学生才能一起完成试验，为了让学生更加好地体会课文内容，我在课前准备了瓶子、细绳子、铅锤3个、水，在学完4-6自然段时，我让学生亲身体验试验过程，进行模拟试验，目标是让学生亲身体验到时间的关键点是什么，从而更加好地了解小女孩的临危不乱，顾全大局，先人后己的好品质。经过合作学习，学生更能从同伴中的友情中体验到学习所带来的愉快。5、游戏体验法。低年级的学生很喜爱玩部分益智的小游戏，这些游戏让她们激情四射，情绪高涨。每当学生情绪出现低落时，我全部会适时安排部分游戏来调动她们的学习爱好，让她们保持好状态。比如，利用学生爱看喜羊羊和灰太狼的心理，我设计了“捉羊”的游戏，“羊”能够是错别字，也能够是错写的拼音，让学生在玩中学，轻松又愉快。6、亲子体验法。有部分课文的内容，能够让家长参加进来，让学生和家长一起完成，首先能够促进学生和家长之间的感情，其次也能够让家长了解学校的工作，老师的教学风格，拉近老师和家长之间的距离。如人教版第六册17课可贵的缄默是一个很好的引导学生在感受爱和真情的同时还应回报爱和真情，去回报父母关心父母的案例。为了达成高效课堂的目标，我邀请了廖丽琪的家长进行电话连线，了解她在母亲眼里的表现。廖丽琪同学还现场朗诵了自己对母亲的话，家长很感动。碰到学校搞家长开放日活动，我全部会邀请部分家长参加到课堂中来，受到家长们的热烈欢迎。二、低年级学生自主学习的常见策略一 是从课题出发。我们全部知道一篇好的文章题目是能吸引读者的眼球，使人看完以后就能产生遐想。要培养学生自主学习的能力，首先要求学生在阅读课文时从课题出发，读完课题以后能提出自己的学习疑问，进而依据疑问在课文里寻求答案。古人云：“学起于思，思源于疑”。假如能带着问题来阅读课文，又能经过重复品读课文找到答案，那么，学生的自主学习能力会逐步增强。如人教版第五册30课一次成功的试验，读完课题，学生会提出以下问题：为何说试验是成功的试验的过程是怎样的试验的目标是什么这三个问题实际上就是课文的关键内容，假如学生在阅读中自己能找寻到答案，好好消化掉这三个问题，在课堂上听老师讲课时就能跟上老师上课的节奏，就能深入地探讨作者的写作意图，不停提升自己的自主学习能力。二 是抓住课文中心句。. 要想读懂一篇课文，寻求文章的中心句是关键之一。低年级的课文，考虑到学生的认知水平，课文的中心句通常有两种情况，一、就是课文开篇是总述性的句子，这总述句往往就是课文的中心句。比如人教版第5册22课富饶的西沙群岛第一自然段写道“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是中国的海防前哨。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。”全文是围绕这一中心句展开的。一、就是文章结尾的总结句往往就是中心句。人教版小学语文第六册检阅文章最终写道 “这群小伙子真棒！”课文就是抓住这一句话展开的。有些课文包括多方面的内容，过渡部分往往就是中心句出现的地方。如太阳一文中有一个过渡句：“太阳即使离我们很远，不过它和我们的关系很亲密。”这正是课文所关键点明的中心。三 是结合课后思索、练习进行选择。人教版的每一篇课文，在课后全部安排了几条供学生思索的练习题，这些思索题给学生自学提供了方向，老师要引导学生依据课后思索题来进行自主学习。如人教版第一册20课小熊住山洞，课文后面安排了一道思索题“朗诵课文，想一项，动物给小熊送鲜花时会说些什么”学生在阅读完课文后，应该把这一道思索题好好想想，这么能够拓展学生的思维，才能让学生成为阅读的主人，做到个性阅读。因为每一个学生的答案全部是不一样的，每一个答案全部是学生的个性思维的表现。伴随年级的升高，课后思索题也会增加，难度系数也在增加，这是和学情密不可分的。二十一世纪需要什么样的人才李开复在给中国学生第七封信中提到， “二十一世纪真正有价值的人是能够创新的人。她不是一个只会用他人的方法做事情、只会听话做事情的一个棋子，一个齿轮。”知识经济社会对大家整体素质的要求是很高的，而“主体性”是二十一世纪知识经济社会对大家整体素质的要求是很高的，而“主体性”是二十一世纪新人最根本的特征。为了培养符合新世纪的人才，老师应该引导学生自主发展，成为学习的主人，家长也应该常常关注孩子的学习，只有这么，老师、学生、家长三位一体，学生才能主动学习，让主动学习成为学生一生的习惯，甚至是终生的习惯，这是我们做老师的最终追求。