教学案例分析 (2)

教学案例1曲沟一中 贾军喜师：上课前先提问大家一个问题：最近你们纷纷要求去春游，你们怎么知道春天已经来临了？生：日历不是早已翻到了四月份了吗？生：虫子爬出来了。生：杨柳长出新叶来啦。师：大家马上写一段话，写出春天来临时的情景。生：（写作）师：现在大家翻开课本，读大自然的语言这篇课文，并且思考文章是怎样写春天的来临的，和自己刚才写的比较看看，有哪些特色？生：（读文章）师：大家说说看，文章和我们刚才写的话相比，好在哪里？生：作者观察细致全面，我们却只有一些零碎的感觉。生：文章语言准确生动，我们的语言有些简单笼统。师：下面我们就学习文章用语准确生动的特点。评：教学内容是指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”。大自然的语言一文，教师可以从不同角度去构建教学内容。这节课教师的教学目的相当明了（教学目标单一），就是学习本文用语准确生动。而语言的准确生动不只是靠教师口头说说的，要让学生对照自己的写作语言，自己去体会。平常我们说语文不是教师教会的，而是学生自己悟出来的，自己写出来的。这节课给我们一个很好的示范。3 、试从语文教学内容角度，分析课例藏羚羊跪拜（见语文学习2005年第6期）。（略）4、下面是一段课堂教学实录，请仔细阅读，然后从教师的教学理念和教学效果进行分析和评价。师：请同学们先听一个故事。（播放不食嗟来子食的故事）师： 这个故事大家不感到陌生吧，能讲讲来历吗？生：谈骨气中引用了这个故事的内容。师：大家把这故事和谈骨气中的有关内容加以比较，谈谈两者在叙事上的异同，并说明理由。生：内容基本相同，但课文叙事简单，仅60字，而故事叙事详细、生动，近200字。课文的叙事是作为论据，用来证明我们中国人是有骨气的，而故事是为了把事情叙述得具体、生动、感人。师：通过比较，同学们能否总结一下记叙文和议论文对叙事的不同要求呢？生：记叙文叙事要求具体、生动，要写出细节，能感染别人；议论文的叙事，要求阐明、清楚，能紧扣观点，证明观点。师：（板书）我们明确了议论文对叙事的要求。现在大家看印发的材料（薛谭学唱歌），如果我们借用这个故事讲明一个道理，应该怎样叙述事情？请同学们用自己的话叙述故事，注意压缩去不必要的内容，并说明一个道理。我的分析：从教学内容角度看，教师非常明了自己的教学目标，这就是让学生掌握记叙文中的叙事与议论文中叙事之间的区别。教学内容相当集中，要求明确。从教学理念上看，教师把学生作为学习的主体，自己作为一个课堂的组织者、引领者角色。师生角色定位准确。从运用文本上看，教师是“用选文去教”，把文本隐含的读写知识还原出来传授给学生，课文只起到一个例子作用；