以理促评依法规范

以理促评，依法标准秦旭芳 朱琳自2022年以来，在国家政策大力推动下，我国学前教育事业获得突飞猛进的跨越式开展。2022年9月，中华人民共和国学前教育法草案征求意见稿的公布，使我国学前教育加快迈入“有法可依”“有法必依”的新时代。在根据法律为背景的学前教育新時代下，加强对幼儿园及幼儿老师的督导评价具有非常重要的意义。加快推进教育现代化施行方案2022-2022中就曾提出加强办园行为督导、健全质量评估监测体系、进步幼儿园保育教育质量，明确了学前教育质量评价改革与开展的大方向。2022年10月，深化新时代教育评价改革总体方案以下简称方案印发，在新时代背景下为推动幼儿园教育质量评价体系改革提供了良好的政策环境和社会根底。新时代下的幼儿园评价与幼儿老师评价应遵循方案的政策标准，实现评价才能进一步提升、促进幼儿园与幼儿老师质量程度进一步开展的目的。一、以理促评：幼儿园评价和幼儿老师评价过程中的要素分析p 对于幼儿园评价和幼儿老师评价的认识，可根据评价开展的顺序，从评价目的与对象的反应链接、评价内容与标准的详细设置、评价方式与策略的施行应用三方面进展分析p 。从评价理论层面分别明晰三要素中的关系与作用，促进评价的有效运行。一评价目的与对象：前馈控制与反应作用的联结无论何种评价，都有相对应的评价目的和评价对象，评价目的和对象确实定将直接决定评价内容和评价过程的施行。在评价过程中，前馈控制与反应作用共同对评价过程起调节作用。前馈控制指通过观察以往情况掌握规律，采取措施预防可能发生的问题。反应作用指将评价信息或评价结果反应给评价对象，从而影响评价对象，使之发生变化。评价前，前馈控制对评价目的进展调整和诊断;评价施行后，反应作用使评价结果再次影响评价对象。假如仅关注前馈控制而不进展评价反应，评价对象在评价后将得不到有效反应和改善;假如只追求反应作用而忽略前馈控制，在评价前对以往经历和规律掌握不充分，会导致评价目的设置不全面，也会影响评价结果和反应作用效用发生变化。因此，前馈控制与反应作用作为影响评价过程的重要因素，应互相联结，对评价过程整体发挥作用和调整，如此才能完善评价目的，对评价对象产生有效效用。二评价内容与标准：绝对评价与相对评价的结合评价内容是评价目的的直接反映，评价标准是对评价内容中某一详细指标进展价值判断的准那么和尺度。随着学前教育评价督导体系的日益完善，评价内容和标准确实定应根据多方参照，仅建立单一标准很难对多元评价对象形成客观的评价结果。根据评价参照体系分类，可将评价划分为绝对评价、相对评价以及个体化差异评价三种。首先，绝对评价指把评价对象与被评价对象进展集合之外，还建立了客观标准对其进展比拟，评价结果具有较强客观性和标准性，但单独使用会造成评价内容或标准的设置失之偏颇。例如，园所评价以“重硬件设施、轻软件设施”为绝对评价标准，容易导致注重物质创设的幼儿园评分高于注重人文特色的幼儿园，引起局部园所对评价标准的质疑。其次，相对评价是将评价对象与建立在群体之中的基准进展比拟，判断该群体中成员的相对优势。假设仅运用相对评价，容易使评价基准随群体不同而变化，评价标准不能反映评价目的的要求，不能为改良提供根据，最终造成园所开展和老师开展动力缺乏。此外，在绝对评价和相对评价之外还可进展个体内差异评价，以评价对象自身某一时期的开展程度为标准，可以照顾个体差异，但难以评价与别人或他群的差距。基于评价类型的优劣特点，应将三种评价类型互相结合，考虑不同情境下各评价类型对评价内容的影响，以绝对评价和相对评价为主，同时考虑个体内开展差异，共同决定评价内容和评价标准的形成。三评价方式与策略：统一要求与差异需要间的互补在确定评价内容和标准之后，应当采用适当评价方式或策略完善评价过程，优化评估程序，才能保证评价结果的有效性。由于我国学前教育开展不平衡，各区域园所、各阶段的老师均呈现差异化，运用统一评价方式很难满足所有园所和幼儿老师的评估需求。因此，在评价过程中，应理解地区经济、园所开展等多层差异下的需要，调整评价对象内在评估动力，科学制订评价标准，选择多方评价主体。在统一要求下，以多种评价手段，满足地方差异需求，实现幼儿园和幼儿老师在统一标准下的多元化开展。二、依法标准：新时代下幼儿园评价和幼儿老师评价针对评价目的与对象、评价内容与标准以及评价方式与策略三方面的现象与关系，应遵从方案对学前教育质量评价的方向引领，在政策法规的根底上有效标准幼儿园和幼儿老师的评价方向、评价内容和评价开展。一以评定方向：为什么评幼儿园评价和幼儿老师的评价应根据前馈控制对评价目的进展调整，以反应作用促进评价结果对评估对象产生影响，以此形成有效用的评价。1.以进步保教质量、标准办园行为为目的评价幼儿园方案提出，园所评价应“打破园所片面办学行为、建立立德树人机制，促进园所的教育开展观、人才成长观、选人用人观的改良和开展”。园所办学行为和立德树人机制的建立是幼儿园保教才能、队伍建立的保障。根据前馈理论，应掌握以往园所评价结果或发生的办园、办学、用人等行为问题，以此为根据来确定评价目的，确保评价目的的可行性和评价结果的科学性。此外，园所评价除了作为衡量幼儿园办园程度上下的门槛外，还应该发挥对评价对象的反应作用，作为推动园所保教质量、办园行为开展的参考标准，保障园所办园质量。2.以推进老师开展，回归幼儿本真为目的评价幼儿老师方案把师德、师风作为第一标准的同时，要求老师应“突出教育教学实绩、强化一线学生工作”。在学前教育阶段，要提升幼儿老师职业道德和职业素养应作为老师专业开展根本，也是为幼儿提供良好成长环境的保障。在师德标准建立的根底之上，要帮助幼儿老师秉持“儿童立场”作为育人态度进展幼儿教育，尊重儿童个性开展。因此，老师评价应以促进幼儿开展和提升老师素质为目的，关注师幼互动情况，评价老师的保教行为和专业理念。在评价后，要对评价结果进展反应，帮助老师从评价中回归教育本真理念，关注幼儿成长和开展。二以评定内容：评什么对幼儿园和老师的评价应注重绝对评价、相对评价及个体内差异评价三者结合，进展评价内容及标准的建立。1.制订园所评价主体内容，增强评价全面性方案指出“重点评价幼儿园科学保教、标准办园、平安卫生、队伍建立、克制小学化倾向等情况”，强调保育与教育并重、硬件与软件并重、现实性与前瞻性并重，指明了我国幼儿园评价的主要内容与方向。各地区幼儿园评价应紧跟政策要点，保障评价内容的全面性和科学性，在建立评价标准时，应将园所平安无保障、办园不标准等“一票否决”工程作为绝对评价标准，在绝对标准之上，各地区政府根据同一地域下文化、类型相似的园所或不同地域下经济条件一样的园所，建立相对评价标准及园所内部个体内差异评价标准，可以更直观、明确地表达评价结果，保证评价的一致性。2.关注老师专业才能评价，保证评价客观性方案要求老师应“突出保教理论，掌握以游戏为根本活动促进儿童主动学习和全面开展的才能”，强调幼儿老师掌握“以幼儿为本”等专业理念和“玩中学、做中学”等教学方法。因此，幼儿园老师评价应以幼儿园老师专业标准试行中的三方面维度为根底师德与专业理念、保教理论才能和专业理论知识，明确老师评价的根本内容。在持有资格证书、师德师风良好等绝对标准之上，以老师开展阶段一样、擅长领域一样为群体设定，以幼儿老师为对象，建立相对的评价标准，同时对幼儿老师的个体差异进展评价，帮助老师理解自我与标准和别人的成长差距。三以评谋开展：怎么评幼儿园评价和老师的评价方式应以政府统一政策为导向，围绕不同社会情境下的幼儿园和老师开展，采取多种评价渠道与评价方式。1.关注园所多样化开展，建立园所评价有效运行机制幼儿园的评价标准应建立在政府统一监管与督导之上，同时关注各社会情境下幼儿园的多形式评价。例如，在评价对象上，开放幼儿园自主申评条件，增强幼儿园内部开展动力;在评价标准上，针对多地域、多类型园所，运用不同的评价标准，对兴旺地区与农村地区幼儿园根据其自身开展条件与特色进展相对评价;在评价主体上，采用第三方评估等评价方式，促进评价结果的客观与公正;等等。以多种手段和策略促进幼儿园评价机制的灵敏性，适应园所开展的差异化和多元化。2.重视老师专业开展需要，强化老师内隐性理念认知对老师的评价应以“师德师风建立”为主线，重视老师的专业成长，满足老师多元化开展需要。在评价对象上，引导老师认知与理解评价标准，从而将外显性的理念转化为内隐性文化认知。在评价标准上，结合统一标准，对幼儿老师进展分层评价，如基于技术手段、经历才能等，将老师划分为新手型老师和专家型老师，或以不同职业开展阶段进展划分，如入职适应期、职业提升期、职业更新期等阶段下的老师。在评价主体上，引导老师进展自我评价，鼓励其在反思和研究中主动寻找问题、发现问题并解决问题，实如今评价过程中的自我成长。幼儿园评价和老师评价对促进我国学前教育开展起重要作用，二者不可分割且互相影响。方案对幼儿园评价和老师评价分别进展了要点阐述，明确了新时代下我国学前教育质量正朝着不断完善、不断优化的道路上前进。幼儿园评价和老师评价应在坚持把老师师德、师风建立作為第一标准的根底上，以评促建，以评促改，评建结合。在方案政策法案的引领下，我们要良性运行学前教育质量体系，以评价促进老师开展，标准园所建立，建立与完善学前教育质量评估标准。猜你喜欢 园所办园幼儿老师 园所引领，让农村家庭亲子阅读更有效新教育时代学生版(2022年13期)2022-07-30幼儿老师专业成长的三个维度福建根底教育研究(2022年9期)2022-05-28利用园所周边资开展园本活动的思与行考试周刊(2022年34期)2022-05-09教育部下发关于印发幼儿园办园行为督导评估方法的通知根底教育参考(2022年11期)2022-06-16云南省教育厅关于开展民办幼儿园清理整治工作的通知云南教育视界(2022年6期)2022-10-24第 9 页 共 9 页