中考试卷分析

中考试卷分析 一、 试卷结构和特点纵观本省今年中考语文试题，有以下多个特点：1、重视语文基础知识的积累，强调经典的阅读和了解。和去年相比，今年的试题在总体结构、内容、形式上没有大的改变，但试题的古诗文默写部分全部是很经典的名句；课内文言部分由原来的10分上升到11分，而且试题全部是对论语名句的体会和了解；名著阅读也指定了详细的范围，必需是安徒生的童话，不然就是0分；这一改变表明：基础知识的积累和利用，是学好语文、培养良好的语文素养的前提和基础，必需引发广大学生及老师的高度重视；第二，读书，是传承优异的民族文化，提升语文能力的必经之路，离开了读书和积累，语文的学习就是无本之木，无源之水。2、突出能力考查，重视良好阅读习惯的培养。本试卷由原来的总题量26题，降低到现在的总题量25题。这一改变，为学生仔细阅读、深入思索提供了很有利的条件，这么既便于发挥学生的最高水平，也便于真实考查学生的实际能力，阅读时需要有充足的时间进行思索，要深入了解文本才能完成，组织好自己的语言，而不是简单的回复问题。3、着眼于语文素养的培养，重视语文和生活的联络本年度的试卷，更多地关注了生活。如第8题的对联和作文“端午的味道”全部是对传统以民族文化的弘扬；当代文阅读关注了上海世博的召开；材料作文关注了玉树灾区的同胞生活等等。全部这些全部在告诉我们，语文和生活是亲密相连的，语文的外延即生活的外延，因此，我们日常的教学应尤其重视语文的学习和生活的联络。这么看来，中考的整体方向应该是降低试卷的难度，重视平时的积累，重视基础知识的应用，重视对祖国文化的传承和对生活的关注。学生能利用语言正确而行动地表示内心的感悟和想法。二、 考试质量及试题评价1、抽样成绩分析：2、各大题得分情况：一、积累和利用二、阅读和了解文言文课外当代文名著阅读三 作 文三、学生答题质量分析、试卷综合评述：学生答题关键问题情况分析但在阅卷中，我们也发觉了以下部分问题：今年中考理科综合试卷化学部分的命题，依然依据全日制义务教育化学课程标准 和恩施州中考化学考试说明要求，重视学生利用所学基础知识和基础技能分析和处理问题能力的考查，重视考查问题的探究性和综合性，引导学生关注社会、人类、生产和生活中的大事，表现了基础教育课程改革方向，对以后的教学有很好的导向作用，是一套成功的中考试卷。一、试卷特点：今年中考试卷有以下特点：2 、整体难度较 08 年持平，选择题难度基础不变；填空部分突出了初中和高中知识衔接，如元素周期表的规律探究、从化合价改变角度对氧化还原反应的判定等；试验探究 9 分，赋分比值增大，对试验探究的“作出假设”、“设计试验”、“得出结论”、“反思和评价”等多个步骤的进行考查，增大了试题的区分度；计算部分虽选取了学生熟悉的氯酸钾和二氧化锰分解制取氧气的反应，但在设置问题时巧妙的将其设计为固体剩下物数次加水而找出数据改变规律，从而找出处理问题突破口，考查学生利用分析、推了解决问题的能力，试题的区分度高，是今年中考题的一个亮点。3 、表现从生活走进化学、由化学走向社会的理念。化学试题的选材侧重表现化学和生活、社会、生产、科技中的实际问题，精心设计符合学生知识和技能水平的试题背景，表现了化学源于生活、源于社会，又服务于生活、服务于社会的时代专题。在真实的化学学习情境中触及学生的人文情感和价值取向。很多试题情境全部是学生接触或知晓的社会实际和生活实际。如试题 1 、 4 、 5 、 8 、 11 等题和学生的生活实际紧密相连。3 、立足基础，重视探究。试卷考查了学习化学必备的知识，强调基础的主要性。比如，质量守恒定律、金属活动性次序、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、气体的制取技能、基础计算等化学的主干知识全部进行了较全方面的考查。探究性试题在源于教材中探究活动的基础上凭借学生的化学基础功，着重对解读化学事实，作出假设，分析问题，合理推测，验证假设，反思和评价等探究方法和能力的考查，着重给学生提供一个很好的思维空间。二、数据统计：市县实考人数优分人优分率及格人数及格率低分人数低分率平均分三、学生答题情况分析试题常见错误分析选择题第 9 题，错误较多，可能是题干本身有阅读障碍，正确答案应该是 B ，部分同学选 A 。选择题第 10 题，学生对这类题的解题技巧没有很好掌握，错误率较高。填空题 13 题的第 3 问是题给信息“从化合价改变来判定氧化还原和非氧化还原反应”，常见错误：关键是化学方程式不配平、不注明反应条件、化学式书写错误等，审题不仔细。第 14 题是探究题，也是本试卷失分最多的一题。常见错误：预热的“预”字，书写错别字出奇的多，只和是和预同音的字出现了八种写法；后一空是对“某同学深入参过试验验证燃烧的气体为 CO ，她的操作是”对“操作”的了解不到位，相当多的同学答成“将燃烧的气体能入澄清石灰水中”，这种方法是很不具可操作性的。38 题为一个 5 分计算题，得分率较差。常见错误：多数因为基础功不扎实无法动笔，部分学生因为化学方程式出现错误，造成全盘皆输。少数学生出现计算结果错误而丢分的现象。此题，不是满分就是一分或零分，两极分化严重。答题中暴露出的问题归纳：。1 、学生化学基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象很普遍。在为数不多的多个方程式中化学方程式的书写不到位，化学式书写错误，缺乏条件，未写气体符号和沉淀符号等的情况相当普遍；不知道空气是一个混合物等等。不难看出这些试题失分的关键原因并不是题目本身难度大，而是学生化学学习爱好不高以至对这些最基础的化学知识掌握不牢靠造成的。2 、化学用语表示不规范、文字表示能力差。如：元素符号的书写大小写字母问题，错字、别字，物质化学式书写张冠李戴等，多年来试题的开放性较强，对学生的文字表示能力要求较高，但从学生的答题情况看，部分学生的文字表示能力较差。3 、科学探究、读图识图、试验能力较弱本套试题着重考查了学生的试验探究和分析能力、试验评价的能力、试验和计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表示能力等。解题中反应出学生不能正确分析图象所表示的化学含义，获取和处理信息的能力较弱，所以，得分率较低。四、对以后教学的提议1 、加强学生审题能力和对问题表示能力的培养阅卷过程中普遍反应出的因为学生读题粗糙，信息了解不够造成的错误比比皆是，反应出初中化学教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，重视解题得出结果而不注意过程了解的情况比较严重，机械式的教学痕迹较重。所以我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提升列入到教学常规步骤中去。2 、重视基础知识，加强答题规范性练习，加强学生手工计算能力培养。试卷反应出学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是化学用语、化学方程式、文字叙述等方面，有的学生词不达意，化学式书写随心所欲。所以，加强学生规范化答题训练应该引发我们每一位化学老师的足够重视。平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，经过强化识记、了解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基础技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并主动开展针对性地类似训练。尤其强调，学生平时使用计算器，一旦离开计算器，其计算能力相当弱，连最简单的百分比式计算也不能处理。3 、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维要提升课堂教学的质量，除扎实对学生的“双基”教学外，更应重视学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目标考评逐步偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，所以教学中，不要为提升“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方法，老师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达成事半功倍的教学效果。4 、加强化学和社会、生活、环境的习题类型的训练这是多年来世界上各国教育改革中形成的一个新的科学教育模式。它考查内容广泛，立意新奇，含有起点高，落点低，区分度好的优点。该类题目已成为近几年来中考的热点。因此平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会中各类化学问题，关心社会，提升自己的科学素养。注意引导学生学会用化学知识处理日常生活中的生活现象和问题，用化学语言解答问题。5 、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力中考命题的能力立意越来越突出。了解能力、推理能力、试验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中表现的越来越多。在教学中，老师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必须条件，是促进她们提升学习水平的主要原因。科学探究是一个主要而有效的学习方法，以探究为关键的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充足的自由活动的空间和时间，使学生能够亲身经历、亲身感受、真正了解化学的精髓。所以，加强科学探究方法的教学研究是以后教学中需要努力的方向。6 、重视试验教学，增加学生的亲身体验化学学习的过程一直伴伴随化学试验。新的课程，增加了很多科学探究试验和家庭小试验，应该引发老师教学中足够的重视，假如学生不亲自动手试验，只听老师讲解或看老师演示，学生只能取得间接的试验经验，对于很多本源的知识并没有真正的了解，在解答部分重视探究过程的试验题目时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。所以，教学中要克服重视试验讲解，忽略实际操作；重视试验验证，忽略试验探究分析；重视试验结果，忽略试验描述的教学误区。五、对以后命题的提议中考是初中教学的指挥棒，中考考什么，老师就教什么，因此对于新课标所要求的课程目标应该在中考试卷中很好的表现。课标指出，义务教育阶段的化学课程首先提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生利用化学知识和科学方法分析和处理简单问题的能力；其次使学生从化学的角度逐步认识自然和环境的关系，分析相关的社会现象。今年的中考化学很好的表现了这一特色，即加强对学生化学科研部实用性的考查，又加强学生后续学习的能力加强考查。一、试卷总体评析1.中考出题着重考查基础知识，不出繁、怪、偏题，在确保基础的同时，把基础知识和综合技能巧妙地溶入试卷当中，考查学生在语境中利用语言知识和进行判定、分析、推理、表示完整语言的能力。既确保了绝大部分学生全部能得到基础分数，又达成了高中选拔人才的目标，表现了中考的考查要求和方向，对以后初中英语教学含有良好的指导意义。二、试题评析3.阅读了解。阅读了解一向被看作是中考拿高分的决定原因。题材广泛多样，内容考虑到学生的年纪特点，文章更新奇、时尚、实用、贴近生活，充满时代气息并富有趣味性和知识性。第一篇关键是讲购物，这很贴近学生生活，第二篇的Steve Jobs的小说也因为今年她的逝世而再次引发了大家的关注，尤其是对电脑感爱好的孩子们。 阅读了解的考点考查了学生利用所学知识进行快速捕捉信息和详细细节的能力；考查了学生面对生词，怎样依据上下文和词义关系进行猜测的能力；考查了学生精心阅读、排除干扰、推理分析、归纳总结的综合利用能力。4.短文填空。短文填空是今年的一个新题型。关键考查动词的时态、语态和非谓语动词的综合利用，同时还考查了连词，名词的单复数等方面的知识。学生一定要在读题时做到瞻前顾后、左思右想、抓住句子的关键词，才能充足考虑到句子的前后语境、习惯搭配、修辞及句子结构，来决定动词的正确形式。5.完成句子。这类题型考查了状语从句、疑问句、祈使句、被动语态、非谓语动词在不一样时态中的利用和固定短语和句型的使用方法，选择的句子全部是我们日常生活中常常要使用的句子，充足突出了语言的交际性和使用语言的目标性。考查的5句话全部比较简短，但一部分考生不能细心地读清题目中的每一个字，也不考虑句子结构，造成翻译时有遗漏或错译的情况。比如第63题：After that，her teacher _her.学生首先要 想出短语pay attention to,还要留心“更多”一词，最终还要注意动词的形式。因此这5题即使不难，不过要得满分也是不轻易的。6.功效阅读。功效阅读的内容也是充满时代气息的，它描述的是最美母亲吴菊萍的感人事件，同学们对此很熟悉，给她们答题带来了基础和自信，本题关键考查考生对音标的认读能力和对词汇的记忆能力的同时，也考查了学生对文章的了解能力。7.书面表示。书面表示考查的是学生将所学英语利用于实际的真实能力。所以每个老师对书面表示给予了高度重视，也在考前会作部分压题训练。认为会考部分和社会热点话题息息相关的题目，可是这三年的中考作文题目再次给了我们明确的导向，那就是考查学生的生活实践经验，这种考查符合学生身心发展水平，能够激发学生活跃的思维，给学生更多的想象空间和施展综合利用能力的空间。此次考题就是介绍自己的业余兴趣Hobbies，这和平时的生活实践是亲密相关的。而我们考前的押题训练效果就不是很显著了。三、试题对以后的教学导向淡化语法、加强能力考查一直是英语教学评定的方向，加强试题基础知识和强化能力检测是试卷对以后英语教学的主动导向。1.试题杜绝了偏题和怪题，强调基础性和原创性。其目标在于引导日常英语教学适当利用英语教材，强调最基础语言知识的落实。2.试卷紧密结合社会生活实际和开放性试题要求设计，引导英语教学表现学以致用、和时俱进，培养学生实践能力和创新精神的教学目标。3.初中英语教学需要强调对语言能力的全方面培养，加强对学生听、说、读、写能力的训练，强化交际，努力在实际利用中培养和提升学生综合利用英语的能力，表现语言的工具性。四、相关的对策或提议英语老师要更加好地把握英语课程标准对日常教学的指导。以后的英语测试会愈加强化“突出语篇，强调应用，重视交际”这一标准，基础知识的考查从重视语言形式转变为重视语言意义，并要求在特定的语境中了解其特定的含义，在情景设计上愈加灵活和实用。所以老师要提升教学质量，必需要在重视语法知识教学的同时，更应该重视增加综合性和语境化的原因。这就要讨教师在平时的教学中，重视语言的应用价值。1.抓好听力训练关。从初一就重视培养学生良好的听、说、读、写的习惯，再把习惯变成能力。按课程标准所要求的相关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不但要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提升。2.要讨教师在平时教学中主动创设情景，促进口语交流。学习语言的目标在于正确使用语言。所以，在教学中老师要结合学生的实际，编写有利于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习爱好，引导学生主动参加语言实践活动，培养学生自主学习的能力。3.强化阅读，正确引导，开阔视野。伴随课程标准的实施，对学生在阅读方面的要求越来越高。中考对考生阅读了解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，尤其要重视语篇和应用。为此，在初中阶段必需适应这一要求，加大阅读量，提升阅读速度，提升考生的阅读了解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。4.循序渐进，加强训练，提升写作技巧。在课堂教学中，老师根据“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时老师应加强教导，帮助学生掌握部分写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提升学生的写作能力。中考试题在减负的呼声中开始偏易，这给了学生学习英语的自信心和爱好，对我们大面积提升英语教学成绩有着极大的鼓舞。从今年中考试题中我受到的启发是：一是，吃透教材，掌握关键和关键点，考什么不考什么，要心中清楚，在教学中尽可能不要做无用功，不要耗大量的时间在纲领不要求掌握的知识上。二是，训练到位，尤其是中考中要考的完成句子，它就是书本中单词表中的短语，这个分数丢了实在可惜。三是，一定要将每种词的使用方法讲透练透。四是，不要教死书，注意观察社会热点，结合生活，培养学生的情感世界，丰富课外知识，只有这么，我们的考生才会考出好的成绩。五、我校的备考经验。回顾2021年的中考备考历程，我们在艰苦中前行，在困境中跋涉，最终取得了令学校和我们自己满意的成绩。我们的成功做法是：一、依纲扣本，有效复习。教学纲领既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，紧紧围绕教学纲领和考试纲领中对基础知识和能力的要求，从中领会命题思绪，掌握复习关键。二、系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，经过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的知识点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充实的“网络图”。这么，学生就能依据详细问题按“图”寻求答案。三、专题练习，有的放矢。以往总复习暴露出来的问题，多集中在下列多个方面：听力、阅读了解、写作。语法包含单词拼写、词类、词义和词语辨析、动词时态和语态、固定搭配、句型、句法等问题。复习的时候，我们有针对性地进行专题讲解和训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。四、保基础，抓中等，争高分。任何一份完整的中考试题，全部由一定百分比的基础题、中等题、难题组成。而基础题所占的百分比过大，只要基础扎实了，学生通常全部能及格，因此不能轻视基础题。尤其是对中等生，我们要求她们把基础知识学扎实，对部分无能为力的难题可舍则舍；而对那些中上等生的要求则又不一样，在保基础的前提下，再给她们部分有代表性的含有一定难度的练习，经过抓中等，努力争取在中考取得高分。五、有条不紊地分三轮进行复习。基础复习阶段，采取课内课外结合，过教材，并针对教材的最基础的语言点编写复习学案，辅以听、说、读、写实践活动。让学生熟记或背诵关键对话和短文，听写单词、短语，挑选关键话题进行写作练习，天天进行一次听写练习、听力练习、检测。专题复习阶段，以教学纲领和新课标为准绳，进行复习。复习名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词、数词、等词类。专题语法、话题、功效、词汇辨析、关键句型、中考题型及语篇结构分析；以处理单项选择考查和词型转换考查。采取讲练结合，以学生为中心，老师答疑解惑，精讲精练。模拟训练阶段。经过模拟检测查找盲点，补缺补漏。模拟中考考试时间、考场气氛、统一估分等。在模拟训练中积累教训和经验；整理一遍已经做过的试题，有的放矢地处理学生个人的详细问题。