三年级下册Lesson10教学设计

Lesson 10：Tigers and Elephants教学目标：1、知识目标:不能用同一把尺子衡量普通层次的学生，所以针对全体学生我确定了共同目标,即每个学生对新单词tiger、elephant、kangaroo和camel及对应的身体部位stripes、trunk、 pouch和hump能够达到听、说、读、写的目的，并且能明白教师的提问并能做出回答如:What animal has humpsstripesa trunka pouch?而且也能模仿教师和同伴进行交流。二是针对学有余力的学生能正确理解一般疑问句和特殊疑问句并且能灵活运用。2、过程与方法：灵活使用教材，把第一部分和第二部分同步讲授。利用儿歌、猜谜语、做游戏、问答操练的方式激起他们的兴趣吸引他们积极参与。采用“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。3、情感态度价值观：让孩子们在开放、民主的课堂中，保持学习英语的积极态度。教具准备：录音机；写着“Animals at the Zoo”的“门牌”；tiger、elephant、kangaroo和camel的卡片，并用纸覆盖上。课件展示（ stripes斑纹、trunk象鼻、pouch育儿袋、camel驼峰）。教学重难点：能用所学句型描述动物、讨论动物的特征。三、教材分析:选用教材：小学英语冀教版Book 3 Unit 4 Animals at the zoo Lesson 25 Lions and Tigers 。小学英语是以学生的发展为宗旨，提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣，学习自信心，良好的学习习惯，有效的学习方法和自主学习能力，同时通过听、说、读、演唱写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力。本课让学生掌握四会单词：lion, tiger, elephant, kangaroo,掌握三会词汇: mane, stripes, trunk, pouch. 掌握四会句型What has fur/? A lion has a mane. A tiger has stripesAn elephant has并运用所学句型进行简单表述, 让学生能将所学内容与生活联系起来, 真正运用到生活中去,本课是本单元的重点，这为学生学习英语打下良好的基础。四：学情分析在上个单元学生已经接触A cat has fur paws and atail.这个句型，而且也知道了几种动物的特征如：wing、feathers、beak、fur、 paws 和tail等，这有利于新知与旧知的融合联系五：教学方法:1、情境教学法.2、游戏教学法六：教学过程：一、 问候及复习教师指着自己的nose和学生做问答练习：T: Boys and girls, What this ? (问单个学生)S1:Its a nose.T:A nose? Is this a nose ? (用怀疑的表情问全体学生)Ss: Yes , its a nose .T: Yes, very good. its a nose. Do you have a nose?(指着一名学生的鼻子问。)S2:Yes, I have a nose.接下来可以让同伴一组用相同的形式用eyes、 ears 和mouth做替换联系设计意图：利用这种形式开始本节课，目的是在复习五官的同时业帮助学生理解特殊疑问句和一般疑问句，T: (教师用手指着自己的五官教学生说儿歌)Now, lets say a chant. I have eyes ,I have nose, Ihave ears and mouth, too.(这个儿歌可以加深动词“have”在孩子们心目中的印象，而且琅琅上口的儿歌定会激起学生的兴趣。)接下来，教师指着旁边一个男生或女生向同学们问：What does he/she have？这时引导同学们说（以一个男生为例）：He has eyes,he has nose, he has ears and mouth, too.（把动词“have”变换为“has”,让学生明白如果主语为第三人称单数时谓语动词的变化。但在课堂上我们并不这样告诉孩子，但可以教他们这样一个顺口溜：动词have真奇怪，遇到he、she变has.)二、 新授T:同学们你们喜不喜欢去动物园?Ss:喜欢！T:老师今天就带你们去动物园，高兴吗？Ss:高兴！T: Now, Lets go to the zoo! Read after me Boys and girls! Lets go to thezoo!Ss: Lets go to the zoo!在讲桌上摆放着写着”Animals at the zoo”的“门牌”，并带领学生读这个牌子，让学生明白animals是动物的含义，动物园就是提前在黑板上画的围栏，里面的动物就是tiger、elephant、kangaroo和camel的卡片，但要用白纸掩盖上。设计意图：孩子们喜欢去动物园，而我恰恰创设了这样一个逛动物园的情景，帮助学生通过逛动物园获取语言知识，避免了那种“习得”式的学习以及死记硬背和机械性操练的教学倾向。T:动物们见到这么多的小朋友有些害羞，所以藏了起来。要想看到他们就要正确的猜出他们，这是第一个动物的特征（课前把写着四个动物们的信息的纸条放在每个卡片的下面，用的时候就取出来。）I am the king of the forest, too .I havefur、paws tail and sharp teeth, I like to eat meat. I havestripes. Do you know who I am?(遇到学生听不同的句子教师可以运用体态语言或直接翻译一遍)Ss:是老虎！（当学生猜出是老虎时，教师要撕掉掩盖动物的纸。)T: Yes, this is a tiger . Read after me: tiger!Ss: Tiger.T: What does a tiger have?Ss:学生会像刚才老师一样说出老虎的一些特征。然后教师拿下老虎的斑纹问学生：Whatsthis?(当学生回答不出时我们可以告诉他们是斑纹，读作：Stripe 然后利用各种方式领读。设计意图：这个环节我采用的是任务性的教学途径，学生的任务是猜出这是什么动物，在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，激发学生的学习兴趣，也有利于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。练习：T: What has a stripes?（指着狮子）Ss: A tiger has a stripes.T: A tiger has a stripes. Does a dog have a stripes?(把斑纹放在狗的脖子上演示。)Ss: No , A tiger has a stripes.接下来，可以让学生以小组形式讨论他们喜欢的动物，然后表演。（2）T：The next animal is very special .只说一句话看那个同学能猜出它是谁：I have a longnose!（利用手势形容长鼻子）Ss: 大象！T: Yes, its an elephant. Read after me: elephant!Ss: Elephant.T:我们把大象的长鼻子叫做：trunk. Read after me: trunk.Ss: Trunk！T: Does a lion have a trunk?Ss: No.T: What has a trunk？Ss: An elephant has a trunk.（也可以拿着象鼻放在任何一名学生鼻子上问学生：Does_ have atrunk?）设计意图：幽默英语教学的得力助手，适当运用可以缓解课堂气氛，让学生感到英语学习的快乐。接下来可以用前面两种动物让学生做练习，如：S1: Does a tiger have a trunk ?S2: No.S1: What has a trunk?S2: An elephant has a trunk.设计意图：为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，在小组讨论的过程中要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们表现的机会。（3）在介绍袋鼠时，可以这样说：I have a bag on my stomach. My baby lives in it.(虽然bag这个词用的可能不太恰当，但只要能让学生猜出是什么动物就行了，一会儿再告诉他们育儿袋是：pouch.)(4) 同学们第四个动物都等着急了，快让我们见见他的“庐山真面目”。My name start with a C and end with an L. I live in the desert, a hard place to live. I can carry people and their goods . What am I? .（后面的步骤和上面一样，在这里就不再重复。）(我的名字以字母C开头，字母L结束，我住在沙漠里，一个很难居住的地方，我可以运送人和货物，我是谁？) Camel. （骆驼）针对以上的教学可以叫学生一个歌谣：动物园，动物多，小朋友，听我说，Tiger Tiger 是老虎，凶猛的老虎有斑纹，Stripes Stripes 是斑纹；可爱的大象鼻子长，Trunk Trunk 是象鼻；Kangaroo Kangaroo 是袋鼠，育儿袋里装宝宝，Pouch Pouch 育儿袋；Camel Camel 是骆驼，骆驼背着两座山，Hump Hump是驼峰；动物特征记得牢，保护动物我第一。三、我们和四种动物都见了面并且知道了他们的特征下面谁能介绍一下你喜欢的动物。设计意图：检查学生的理解情况，表扬那些能流利介绍的同学，有大部分学生能理解刚学知识，但脑海里并没有清晰的印象，下面的环节要着重注意这些同学。四、 录音跟读课文的第一部分设计意图：朗读课文是语言输入的一种传统的但是最简便的方式，这是所有学生要达到的最低目标，所以应给以足够的重视。五、 游戏大家都看过李咏幸运52这个节目，里面有一个环节是大屏幕上出现一个物体，当一个人看到后解释给背对这大屏幕的人，在一定时间内能否达到预定的数量。我们在这节课可以模仿这个游戏，教师站在讲台上拿着动物卡片，找一名同学背对着老师，比如当他看到老虎的图片：可以解释给这名同学，ithas stripes.(学以致用，加深学生对新学句型的印象)六、 课本第二部分小组讨论这三种“怪物”，他们被巫婆施了魔法我们要解救他们就必须说出他们的正确特征，比如指着第一个动物S1:Whats this?S2: This is a kangaroo.S1: Does a kangaroo have stripes?S2: No.S1: What animal has stripes?S2: A tiger has stripes.七、歌曲此歌曲是对所学第二部分的巩固，句子学生已经掌握所以学起来不是很难！八、 结束课堂教学T: Now, the animals are tired, they want to go to sleep. Lets say “goodbye”to theanimals.九、Assigning homework. （布置家庭作业）1 找到所学过的小动物的图片。2 观看英文台少儿动物世界节目，了解更多的动物板书设计Lesson 10：Tigers and Elephants tiger（stripes） elephant(trunk) kangaroo(pouch) camel(hump)What animal has humpsstripesa trunka pouch?教学反思教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。本节课我以总体课程目标为指导，以适应学生发展的需要为目标，全面综合设计了教学目标：让学生掌握四会单词： tiger, elephant, kangaroo, camel三会单词stripes, trunk, pouch.,hump掌握四会句型What animal has humpsstripesa trunka pouch?这一设计将教学任务转化为学生的学习需要，从学生实际出发，从学生的认识角度阐述要求。让学生主动参与课堂学习，发挥其主观能动性，基本上达到了教学的要求，掌握了有关动物的单词及句子。课堂上，我运用多样化教学手段来调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时，（把单词用纸盖着学一张展示一张）用猜谜语的方式给学生以悬念。还适时开展游戏、唱歌、竞猜等活动，营造了良好的学习气氛，使学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中增强了学习的自信心。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。但是，我对这节课的教学管理很少通过竞争机制来实现，没能为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，未采取多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。这是我在平时教学中常被遗忘的角落，也是在今后教学中需要改进的。