怎样有效提升幼老师生职业素养 基础的职业素养

怎样有效提升幼老师生职业素养 基础的职业素养 怎样有效提升幼老师生职业素养摘要：伴伴随幼儿教育指导纲领的颁布于推行,使得幼教生职业素养培养问题愈加受到大家的关注。但受传统观念和教育体制的影响,教育机构通常更多的关注中等、高等教育,对幼儿教育关注较少,这也致使中国在较长的一段时间内,幼儿老师职业素养提升缓慢。结合新时期幼儿教课时间,对提升幼老师生职业素养进行教学策略探析,期望对幼老师资力量的发展带来帮助。关键词：新时期;幼老师生;职业素养;培养策略;幼儿老师职业素养的提升是一个长久培养的过程。幼儿老师的职业素养关键包含具有说、唱、做、弹、跳等基础职业素养,含有高尚的品德,优异的智能机构,较强的学习和教研能力,敬业、端正的工作态度,含有一定的沟通技巧等。幼儿老师的素养应从幼教生入学开始,这对学前教育学生是否能胜任该工作含有直接影响。从师范学校培养教学看,老师是培养幼教学生职业素养的主力军,课堂是教学的关键阵地,那么怎样有效发挥课堂阵地作用,充足利用教课时间来培养幼老师生职业素养呢?一、转变教育观念,重视幼师专业教学师范院校担任幼师教育的广大老师,担负着为祖国培养优异幼师人才的重担。所以,要想有效提升幼教生的职业素养,首先应从幼教生的培养着手。但在目前的教育观念中,给机构对幼教工作重视、支持不足,加之教育模式有些僵化,部分幼教生学习主动性不高,难以实现幼教生职业素养地提升。在这么的背景下,教育机构必需转变传统的教育观念,重视师范幼教专业,并给政策支持。各类师范院校应立即调控幼教生培养计划,改变以往重知识、重理论的教学模式,着力于幼教生专业素养的培养,尤为重视幼教生责任心、事业心、教育能力的培养。教育观念的有效落实,并非一朝一夕能够完成的,需要教育机构不停优化学前教育体系,完善师范学校实训基地和教学设施,实时调整人才培养计划,才能实现幼儿老师专业素养的有效提升。二、提升幼教生的思维品质和口语能力良好的口语是老师必备的专业素养之一。老师只有口语表示清楚、语音标准、语法合理才能有效的和她人进行沟通,提升学生口语技能。但在目前教学中,因为师范幼教生多为女生,心理素质偏低,较为羞涩,难以在众人面前流利的讲话,日常活泼、好动的幼教生,当站在讲桌旁时便手足无措。为有效处理这一情况,师范老师可采取语文口语教学中常常用到的命题“说话”方法来提升师范幼教生语言利用技能。1.将一般话口语测试融入到教学中一般话口语测试要求讲话者说话流利,使用的词汇和语法应符合白话文要求,语速应适合。老师可在教学中,穿插一般话口语测试,如经过设置问题,引导幼教生用规范的一般话进行练习。2.激励幼教生用一般话进行交流有些来自农村的幼教生在升入大学前,接触一般话的机会不多,初高中老师在教学中,也习惯利用地方方言进行讲课,这造成幼教生基础不会说一般话,没有养成说一般话的习惯。老师在幼教新生入学前,应提前通知,幼师一般话水平应达成二级甲等以上,使幼教生认识到一般话的主要性。在日常教学中,老师应多为幼教生提供讲话的计划,努力帮助幼教生养成讲一般话的习惯,进而提升幼教生一般话水平,实现地方语言风貌的改变。3.将“说话”总成绩纳入成绩考评,激励幼教生进行思索,提升幼教生思维品质为有效杜绝幼教生刻意的逃避进行讲台讲话,老师可将“说话”成绩纳入成绩考评中,督促幼教生进行课堂讲话训练,帮助幼教生克服羞怯心理。另外,讲话课题应含有开放性,避免幼教生照本宣科,激励幼教生进行主动思索,勇于提出自己的看法,进而实现幼教生思维品质的提升。三、改变课堂讲课模式,凸显幼教生主体地位1.改变传统讲座、会议模式将课桌摆放成圆形的宴会桌式,激励幼教生围桌而坐,当幼教生回复问题时,需要离开课桌,站到没有课桌遮挡的地方,激励幼教生正确面对自己的担心和羞涩。经过几次训练后,幼教生便会慢慢的消除恐惧、羞涩心理,这对幼教生未来教学含有主要意义。将课桌摆放成圆形的宴会桌式,有利于老师部署教学任务,便于幼教生进行讨论和教学任务的展开,从而节约教课时间,提升教学效率。幼儿的年纪比较小,能够集中精力的时间短,采取圆桌的教学和互动模式,既能够对幼儿进行观察,让幼儿老师立即的掌握幼儿动态,也能提升幼儿的活动参加度,发展幼儿的思维。2.转变教学模式,凸显幼教生主体地位,提升幼教生专业素养师范老师在进行课材理论知识教课时,对于幼教生应该熟练掌握的知识,应科学的设置教学计划,激励幼教生进行自主学习、相互探讨,老师在课后立即进行总结。在进行专业能力训练上,可分为综合能力和单个能力训练两种任务。如在进行“幼儿园文学作品活动”章节中,老师可设置的单人能力训练任务为:讲童话小说训练、主体设计活动、幼儿演出等,综合能力的训练需要老师引导幼教生设计完整的教学活动方案,并有效实施,以培养学幼教生团体合作精神。这些教学活动地开展,能够有效培养幼教生独立学习能力,激发幼教学生探究能力,进而为幼教生未来的教学研究打下坚定的基础。四、科学利用教学观摩,帮助幼教生树立正确的儿童观在师范专业教学中,教学观摩是常见的一个教学方法。老师经过教学案例向幼教生展示经典的教学案例,帮助幼教生更加好的掌握教学内容。在进行教学观摩时,老师应充足发挥教学引导作用,经过对媒体播放经典的幼教视频,引导幼教生便观看、边思索、便记忆,激励幼教生对幼儿教学活动结构、老师的素养、幼儿行为、活动改善步骤等进行深入分析,激励幼教生将教学理论知识和实际教学活动相融合,使学生充足掌握各类教学活动设计的方法,并具有幼儿老师应含有的仪态、教学语言等基础教学素质。在进行幼儿观摩教课时,师范老师应主动引导幼教生观察不一样年纪段幼儿在教学活动中的行为、表现,帮助学生掌握幼儿的认知水品、言语特点,使幼教生在未来的幼儿教学中,学会尊重幼儿,能够因材施教,并依据幼儿的学习特征和身心发展规律,科学的设计游戏和教学计划,促进幼儿的个性化发展。五、优化培养模式,重视幼教生实践技能的培养幼儿老师实践知识、实践技能和其专业素养间有着亲密的关系,没有实践知识作为后盾,幼儿老师的专业素养难以提升。在目前部分学前教育机构,对幼教的实践技能和知识要求低。如有些幼儿园在招聘幼儿老师时,只看学历的高低,忽略了其职业素养及实践经验。这表现出社会及学生对幼教生实践技能的不重视。另外,幼儿老师在入职后,进行的培训和教育,大多停留在形式上,致使幼儿老师职业素养难以有效提升。为有效改变这一现实状况,学校、社会全部应立即优化人才培养模式,主动为幼儿老师搭建实践技能和继续教育培养平台,并依据实际教学需求,科学的制订教学计划,激励幼教生参加到教学实践中,并立即进行经验总结,从而实现幼教生职业素养的有效提升。总而言之,良好的职业素养是幼教生成为优异幼儿老师的前提。教育机构、学校、社会只有通力合作,关注教学细节,立即转变教学观念,不停优化人才培养计划,才能实现幼儿师范生职业素养的有效提升。幼儿教育关系到幼儿的习惯养成,心理健康发展和基础的行为规范,加强幼儿老师的专业发展和职业德育教育,对幼儿教育事业的发展有着良好的促进作用。