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第六课 求索真理的历程,一,第一框人的认识从何而来,二,第二框在实践中追求和发展真理,框题过关检测,Contents,框题过关检测,第一框,人的认识从何而来,NO.1,教,材,内,外,由教材拓展/学宽一点,方法论,原理,重视科学理论、真理的指导作用，做到理论与实践的具体的历史的统一,认识对实践具有反作用：正确的认识、科学理论对实践具有指导作用；错误的认识则会把人们的实践活动引向歧途,坚持实践第一的观点，积极投身社会实践,实践决定认识(实践是认识的基础)：实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的,由小题强化/学深一点,NO.2,高,考,纵,横,考点一,实践的特点,强调实践是处在一定社会关系中的人的活动，在不同的历史发展阶段上，实践的内容、形式、规模和水平有所差异；强调“合作”等，受横向因素的影响社会性；强调“历史过程”，受纵向因素的影响历史性,社会历史性,强调实践是人有目的、有意识地改造客观世界的活动，制定“计划”“方案”“规划”等受主观因素的影响,能动性,强调实践的基本构成要素(主体、对象和手段)、实践的过程及其结果的客观性，强调受客观因素的影响,客观物质性,解读,特点,考点二,实践是认识的基础,认识误区,区分点,正确理解,把认识绝对化、思想僵化,强调认识的动态发展是由实践推动的；认识在实践中“深化和发展”,认识产生于实践的需要。实践的发展为人们提供日益完备的认识工具。实践锻炼和提高了人的认识能力,实践是认识发展的动力,把间接经验作为认识的来源。把认识的来源与获得认识的途径等同,强调的是认识来源于实践，认识在实践的基础上“从无到有”,认识是主体对客体的能动的反映。认识只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能实现。直接经验和间接经验都是实践的产物,实践是认识的来源,认识误区,区分点,正确理解,脱离实践、纸上谈兵，认识不为实践服务，认识的根本目的是获得真理,强调的是认识要回到实践中去、服务于实践，突出认识的终极意义,认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的,实践是认识的目的,把科学理论作为检验真理的标准,强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照,实践能把主观和客观联系起来加以比较和对照，能够检验主观认识与客观事物是否相符合,实践是检验认识的真理性的唯一标准,NO.3,热,点,表,里,表明_；原因在于_ _；,实践推动认识的发展,实践具有,社会历史性特点，实践是认识的基础,表明_；,实践是认识的基础，是认识的来源,体现了_；,认识在实践中不断发展,表明_ 原因在于_。,认识反作用于实践，正确的认识促进实践的发展；,实践是认识的目的,体现了_；,实践是认识的目的,体现了_；,实践是人有目的、有意识的能动性活动,表明 _；,实践是处在一定社会关系中的人的活动,体现了_。,实践是历史的发展着的,第二框,在实践中追求和发展真理,NO.1,教,材,内,外,由教材拓展/学宽一点,由小题强化/学深一点,NO.2,高,考,纵,横,考点一,真理,具体性,条件性,客观性,同一个对象可以有多个真理。真理在任何情况下都是真理。真理是一成不变的,误区,真理是具体的有条件的，因而真理是相对的。真理的具体性与条件性表明，真理与谬误往往是相伴而行的,承认真理的客观性，坚持“真理面前人人平等”,要求,任何真理都是相对于特定的过程而言的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一,任何真理都是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，真理就会变成谬误,客观性是真理最基本的属性。真理的内容是客观的，是不以人的主观意志为转移的。检验真理的标准是客观的实践。对同一个确定的对象的真理性的认识只能有一个,理解,考点二,认识过程,NO.3,热,点,表,里,说明实践具有_；,直接现实性,体现的方法论是_ _；,一切从实际出发，实事求是，,充分发挥主观能动性,的唯物论依据是 _ _。,意识对改造客观世界具有指导,作用，对人体生理活动具有调节和控制作用,体现了认识_ _；,止境的过程,具有无限性，追求真理是一个永无,说明认识_ _ _；,具有反复性，人们对一个事物的,正确认识往往要经过从实践到认识，再从认,识到实践的多次反复才能完成,揭示了认识_ _。,具有上升性，应在社会,实践中深化对社会主义建设规律的认,识，进一步发展和完善“国家战略”,Thank You !,
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