特殊教育学校写字教学特色创建工作方案

阜宁县特殊教育学校写字教学特色创建工作方案为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨香校园，现根据我校实际情况，制定写字教学方案。一、指导思想从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，创建有写字教学特色的阜宁特殊教育学校。二、创建目标写字特色的项目明显突出；写字特色的内容广泛和谐；写字育人的影响深入人心；创建市区内有影响的写字特色特殊教育学校。三、工作保证上坚持两个必须开展工作，保障机制十分重要，离开施控手段，教师重视程度、经费保证将受到影响，因而我们特制定“两个必须”。（一）必须建立写字教学及测评工作领导小组。据我校长情况建立领导小组如下：组长：魏善庆副组长：陈红霞、许永任组员：全体领导班子成员，各年级正班主任、写字指导老师。下设指导督查办公室。督查办公室负责人为许永，组员为许一茹，陈爱萍、唐登进、王彩霞。领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证我校写字教学工作正常进行，尽快提高我校师生写字水平，确保达标，争创优秀。（二）必须严格考核。领导小组每学期对各班写字水平进行测评两次。奖励优秀，批评落后。凡是不达标的班级，要追究相应老师责任。另外，值周老师定期、不定期检查“每天下午20分钟天天练”，并作记录。四、工作思想上确定两种认识（一）小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法，提高学生写字水平。要想完成这核心任务，首先应做好以下五点：1、每天20分钟写字课时，放轻音乐；2、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）；3、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）；4、控制书写速度。一年级学生每分钟写35字；二年级学生每分钟写57字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五、六年级学生每分钟写15字左右；5、优化教学方法。要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。四坚持”为：认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。写字和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生各科作业都设立甲、乙、丙、丁四个等第，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。（二）小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系，促进学生素质发展。这样要求我们在写字教学中做到“三全”，实现“六种效益”。“三全”即面向全体，抓住写字过程，促进学生全面发展；“六种效益”即：兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。五、工作操作上强化四项规定（一）“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。1、练好“三字”基本功。每位教师每周练写毛笔字30个左右，钢笔字100个左右，习字作业周末交给领导小组负责人检阅、评比。2、练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少5次），坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。（二）写字备课要做到四有。1、要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。2、要有重难点指导。3、要有可能出现的典型错误分析设计。4、要有个别指导安排。（三）上课时要做到四个一定。1、一定要体现教师主导，学生为主体。2、一定要有具体指导、讲解、示范。3、一定要有典型错误纠正。4、一定要有评讲、激励环节。（四）工作总结要做到两个坚持。1、语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。2、领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分析、总结。六、工作过程中抓好六个环节（一）语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。（二）写字课上重难点指导。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：看左右两边起笔，收笔高低；左右两边宽窄度；左右两边穿插，呼应情况）。（三）落实“20分钟天天练”。每天下午20分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。（四）抓语文作业书写。练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查）。（五）抓其它作业书写。要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认识练字是语文老师的事。（六）开展多种写字活动。要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。开展写字讲座，办作业展览，参观书画展等。另外，每班级兴趣小组要确实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。七、方案实施中“八定”。1、定目标：学生以班级为小组，教师以个人为单位每学期初订目标，每次活动有记载，期末进行总结。2、定项目：学生13年级练铅笔字：46年级练毛笔字；79年级练钢笔字，培智班（教者根据本班情况拟订交教导处审核）教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举，由描红仿影背帖创作逐步走向专业化。3、定时间：学生在校时间每天下午2:102:30为集中练字时间，教师练字时间自定。4、定地点：学生在各班教室，教师在各自办公室。5、定内容：学校为各小组指定的活动用书和各自的语文教材相结合。6、定教师：学校为各班指定的任课老师和书法指导小组成员。（下转第92页） 开展活动，促进中小学的基础书法教育阜宁县特殊教育学校 魏善庆书法，即书写的方法。我国早在一千八百年前的汉代就有专门学习文字的机构“鸿都门学”，历史的车轮滚到了今天，这一高雅的东方艺术进了寻常百姓家，飞进了大中专、中小学各类学校。一时间，全国各地大小书赛此起彼伏，大小书展随处可见，各种形式的书法表演层出不穷，可以说今天书法的繁荣景象已远远超过了唐朝的鼎盛时期。然而这一古老的传统艺术 正进一步发展的同时，却受到了现代 文明的冲击，钢笔、智能笔的出现，电脑的普遍运用，使传统的书写工具毛笔退居到了次要位置，有人预测将来的办公将是无纸办公，这是否意味着书法将要退出历史的舞台呢？虽然现如今对人才的选拔不像古代考文官一样要先练好书法，但现在的中小学校都安排有写字教学，写字教学是书法艺术教育 的学前教育，是基础教育，亦可称为基础 书法教育。目前，基础教育正在由“应试教育”向“素质教育”转轨，加强对中小学生的写字教育已越来越多地被 人们和重视。能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。1962年郭沫若同志在为人民教育题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范、比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够细心、集中意志、善于体贴人。草草了事，粗枝大叶、独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”可见学习 书法不但可以锻炼一个人的意志，陶冶人的情操，而且能给人以美的享受，有利于培养严谨认真，探求进取的良好个性和习惯。学习书法还能激发爱国热情，增强民族自豪感，有利于个体思想道德品行的形成。然而写字课是一门实践课，需要一定量的练习。学习书法需要长期坚持不懈的努力，要有坚定的信心、坚强的意志、持久的恒心和正确的学习方法。中小学生学习书法基本上以楷书为基础，而楷书的基本笔画约有横、竖、撇、捺、点、折、提、钩八种，学习时间一长，使学习者感到枯燥和乏味，特别现如今的中小学生，几乎全都是独生子女，缺乏吃苦精神，自制力、自主性较差，从而提不起学习书法的兴趣。兴趣是最好的老师，俄国作家托尔斯泰有句名言：“为了让学生学好，必须使他们好学”。我国古代大教育家孔子也曾云：“知之者，不如好之者。”这足以说明兴趣在学习中的份量。基础书法教育同样需要激发学生的兴趣，开展各类活动，进一步完善素质教育。一、创设良好的书法艺术教育环境。“孟母三迁”从一侧面反映了环境可改变人，社会的变化与发展也同样证明了环境能改变人，书法学习自然也需要人为的环境氛围。书法是一门视觉艺术，那端庄优雅、生动活泼、千变万化、妙趣横生的书法作品，不但能给人以美的享受，丰富人的视觉情感，使学生得到良好的薰陶，学校可以选择些优秀的历代书法复制品，书法家作品或学生书写的一些优秀的作品，装裱在学生活动较为显眼的地方，为学生营造浓郁的书法艺术氛围。这样既美化了环境，又起到了潜移默化的作用，激发了学生练习书法的动机，启迪学生爱书法、学书法。二、欣赏为引导，提高学生的鉴赏能力。欣赏能力的提高可带动学生书写水平的提高。教师在指导中小学生学习书法时，要有重点地选择一些优秀碑帖，引导学生去欣赏、去品味，让他们去感受书法美的存在。 经常带学生去观看近期的书法展览，身临其境而受到书法艺术 的薰陶，使 他们感到好作品就在我们揣边，从而拉近“我”与优秀作品的距离，增强信心，兴趣盎然地投入到书法练习中去。三、组织书法比赛，让学生感到成功的喜悦。少年儿童好胜心强，爱表现自我，受周围人的认可是最大的幸福。写字教学也应该抓住这少年儿童的这一特点，时常组织校内书法比赛，积极参加校外各级别的书法比赛。比赛应由易到难，由校内到校外逐步加深的原则，教师应抓住每次比赛前的契机，培养学生细心，规范地书写书法作品。同时， 在校内书法比赛中应多设奖项，让他们体验这一成功的喜悦，校外获奖及时做好宣传工作，使获奖者感到自己的成绩受到他人的认可，以百倍的激情投入到书法学习中去，而未获奖的同学将以此为榜样、为目标，呈现出一种良性的循环。四、举办展览、出书法集，捧出书法小明星。中小学书法教学的目的，就是让学生掌握最基础的书法知识和方法，让学生写好字，达到工整、漂亮、美观、实用。所以在中小学校举办展览、出书法作品集就无需以艺术家的要求来办展览和书法集，而是发现学生作业、作品达到工整、美观、规范或大有进步的均可作为展览的内容，而书法集可以是学校多年来优秀作品的总集，也可以是近期内较好作品收集成的小报形式，以此为宣传工具，捧出书法小明星，而（下转第34页） 对听力残疾儿童进行书法艺术教学之我见阜宁县特殊教育学校许一茹特殊学校的儿童，由于特殊的生理特点，使得他们有不同于普通儿童的心理。如何对他们进行教育，尤其是启迪他们的心灵，成为摆在我们特教工作者面前的一项重要工作。我个人认为，运用书法艺术教学，让他们接受艺术美的熏陶，有助于特殊儿童的健康成长。书法艺术是中华民族几千年优秀文化的精萃之一，它独有的艺术特质，倾倒了无数的中华儿女。在中小学开设书法课，成为传承这一古老文化艺术的有效途径之一。笔者现就特殊教育学校聋系列书法教学方面，谈谈自己的看法。 聋生由于他们先天性的听力障碍，使他们与普通学校的学生有着很大的不同。但是，他们有健全的大脑，有完美的视觉，有与常人一样的审美追求，这样就使对他们进行书法艺术教育成为可能。同时，良好的书法教学和学生在这方面的锻炼，还可以促进聋生进一步巩固所学的语言、文字，提高他们的对美的感受能力，促进聋生的心理发展，陶冶他们的情操，加速聋生的康复进程。可以说，对聋生进行系统的书法艺术教学，对他们的发展有益无害。那么，怎样对聋生进行书法教学呢？实践证明，从以下几个方面着手是行之有效的方法。 首先，要激发聋生对书法课的兴趣。 培养聋生对书法的兴趣，是对聋生实施书法教学的必要前提，它还为今后提高书法教学效果打下重要基础。激发学生对书法课的兴趣，一般可采取这样的几种方式： 1、借助现代媒体技术（尤其是互联网）和现代多媒体教学工具，精心制作多媒体课件，或者使用一些展示书法艺术的教学软件（比如：历代名家墨迹等），向学生展示古老的书法艺术的魅力，先从审美的角度，让学生在心灵上产生震动，从而产生情感上的表现欲望。这是今后学习书法艺术的必要动力。 2、对聋生的书法教学课，要以表扬为主，悉心指导，不遗余力。学生的点滴进步，都应得到教师的表扬。聋生在对写字方法的掌握上，与一般孩子相比，难度较大。但聋生的模仿力并不比普通小孩差，教师既要有耐心，更要有信心。教学中对学生的细微进步都要力求能够及时发现，并予以表扬，给学生以成功的喜悦。 3、穿插讲解有关书法艺术的故事，既让学生在相对枯燥的写字之余有休息调整的时间，也让学生通过故事了解书法艺术的发展历史，以及渊远流长的书法艺术中有哪些代表性成果，懂得这些成果的来之不易。使学生明白，字要想写得好，除了是完全有可能的外，还要有坚定的信念，刻苦的精神和持之以恒的品质。比如，可以讲王羲之学书的“墨池”故事，王冕学画荷花的故事等来激励学生。 其他还有展览学生的优秀作品，激发学生对书法的兴趣，可以使写字教学收到事半功倍的效果，以及利用聋生直观形象思维比较发达的特点，以直观教学法维持写字兴趣。 等方法，只要能提高学生学习书法兴趣的，都可以采用。 其次，培养学生良好的书写习惯。 良好的书写习惯应该在一开始就注意培养。优秀品质的形成与良好的习惯是分不开的。新课标提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。根据特校聋生身心的发展特征来看，书法教学不仅可以巩固识字（字写得正确端正，行款整齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业），还为将来的学习、工作打下基础。写字对提高文化素养也有重要作用，长期认真地进行书法练习，可以陶冶情操，形成独有的审美目光，养成良好的习惯，提高文化素养。因此，上好书法课，对学生进行良好的书写习惯的培养是非常必要的。如何培养学生的良好书写习惯呢？一般可以从以下几个方面入手。 （1）培养学生正确的坐姿及握笔的好习惯。新课程标准指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导。可以把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，如：“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺。作业、笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。三个一，要做到，字写工整视力好”。让学生熟记成诵，并让家长配合学校，使学生养成良好的写字习惯。 （2）做写字操。在日常课堂教学中，要做到每次写字前先做“写字操”（闭眼、吸气、头正、肩平、身直、臂开、睁眼、握笔、写字、足安），真正做到“练字先练姿”。 （3）学生体验。让学生体验、比较采用正确姿势和不采用正确姿势的不同感受。 （4）拍照鼓励。用数码相机拍下坐姿正确的同学的样子，并通过投影展示出来，让身边的榜样来影响学生。 （5）家长配合。让家长在家里配合纠正不良姿势。这样老师、家长齐抓共管，效果较好。 第三，教给学生书写的方法、技巧，循序渐进。 有人说学书有法，又有人说书无定法，这都是有道理的。对于聋生的书法教学，要先从“有法”入手。一般先从楷书的笔画教学入手。汉字的形体从甲骨文发展到行书，是一个由复杂到简单易写的发展过程，这中间出现了很多优秀书法作品，可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。根据“取法乎上”的原则，从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字进入识字教学课堂，学习基本笔画的运笔要领。比如，让学生先选取书写较为严谨，运笔结体又较清晰的欧、颜、柳体开始学习，并以中楷大小来适应。然后，充分利用描红簿，让学生巩固规范的笔画书写基础，学习笔画运笔力度、笔画的搭配。在学生有了感性的印象之后，老师再予以必要的指导，讲解笔画的搭配原理。循序渐进，使理论与实践相结合，是一种比较科学的学习方法。第四，要创新教法。 传统书法教学，方法比较单一，学生容易产生疲劳感，影响学书的效果。在实际教学中，我们要认真揣摩，向有经验的教师学习，力求在教学过程中采用多种多样的教学方法，使教学效果最大化。 比如要交替使用定位练习法、缩放练习法、组合练习法等，这些方法还可以有效地克服目前我们汉字书写教学无法可依和无章可循的问题。 第五、软硬笔结合，扩大效果。 汉字是一种生命力较强的字，它字形的变化比较丰富，这就使汉字书写内容和形式具有多样性。再加上汉字书写技能的训练，一般要经过较长的“蒙临背创”过程。每一个学习书法的学生，其学习周期过长，会造成人的心理压力过大。可以采取软硬笔结合教学的方法，就是让学生在学习写毛笔字的时候，穿插用钢笔等硬笔书写工具，运用毛笔字的书写方法，来写汉字（其实硬笔书法与毛笔书法之间就有“源”与“流”的关系）。比如，目前有一种叫做汉字手感训练的练习方法，就是综合了软硬笔工具书写汉字的不同风格来进行书法教学的。其基本内容为：（一）写硬笔字时，变毛笔写字执笔的“苏东坡执笔法”（拇指、食指、中指“三指齐力”）为符合硬笔汉字书写的“指头分散而有节奏的用力”，同时把“三指指尖死用力”变成“指侧用力”。（二）用几何中“一笔画五角星”来代替大量的汉字书写手感训练，把汉字中出现的方向向各种方向书写的笔画运动过程练习，归结为一笔画五角星的方法来综合训练。同时兼以左、右手同练的方式，来巩固练习效果。通过对汉字的书法技术的学习，促进学书者对文化知识的学习。第六、鼓励创新，在有了一定基础的前提下，突破常规，彰显个性。这是书法教学的较高层次。 书法的发展充满了许多未知的因素，但正因如此，它才显得魅力无穷。如果我们只是一味地摹写古人的作品，那么，书法艺术就没有发展可言。要注意，技术训练固然重要，更重要的是提高学生的思想境界。当然，要想使书法教学达到较高的境界，仅凭以上几个方面的努力是远远不够的。还有诸如腕力的运用、人的学识水平、成长历程、个性，甚至包括墨水的选择等更多方面的因素。这里所提各点，也只是管中窥豹而已。我要说的是，只要长期坚持下去，定能使学生在浓厚的兴趣带动下，投身于书法艺术真谛的追求之中，汲取中华民族文化的精髓，使我们古老的书法艺术，绽放出更加鲜艳的花蕊。 （上接第86页）在规定的时间内各班以任课老师指导为主，学校规定的指导小组成员到各班辅导。7、定学生：各组能有效的组织辅导学生，不断改变教学方法，使学生喜欢书法，确保书法小组人员的稳定。8、定时评：每次活动结束没班的指导老师需将每个学生的作品贴在教师外面的瓷砖墙上，供全校师生及督查小组人员的检查，并验收优秀作品（根据优秀作品的多少给任课老师加减分）教师每大周交硬，软笔书法作品各一份，在放假当天列展板展出教师学生优秀作品。每月总结师生写字提升情况（奖励优秀，通报不足），在学校举行的文化艺术周内组织师生现场表演。对于特别优秀的师生作品可以推荐发表。每位写字任课老师须按时到位认真负责，指导小组成员自行认班进行常规知指导，督查小组每天检查任课老师和指导小组成员到位情况并记载（具体奖惩办法参照教学常规）。翰墨飘香 环境育人谱写“校园文化”的和谐乐章阜宁县特殊教育学校创建“墨香校园”情况的汇报我校现有12个教学班，在校学生127人， 22名学生在启智班就读，205名学生在普通残疾班级随班就读，105名学生在启音部就读。 近年来，我们在省市主管部门和县委县政府的正确领导下，全面贯彻党的各项教育方针，坚持以科学发展观为指导，扎实推进素质教育，优化工作机制，提高管理效能，围绕 “文化和谐校园”的创建工作，以书法教学为载体，打造墨香校园，办学效益得到了有效的提升。现将有关情况汇报如下：一、以人为本，科学管理，形成一套目标培养有序的完整制度。学校逐步健全了写字组织机构，成立了专门的写字特色教育领导小组，指派一名擅长书法的中层干部分管写字教学工作，制定了阜宁县特殊教育学校写字特色教学工作方案，定期召开有关工作会议。此外，我校还积极投入经费，完善写字教学设备，对写字教学的软硬件建设坚持优先安排。目前，我校安排了专门的书法室，教学设备设施齐全，笔、墨、纸、砚、垫、写字教学参考书、各类字帖、水龙头、洗盆一应俱全。我校在进行写字教学特色建设过程中，坚持书法课堂教学常规化。一是练字有时间。每天中午2：002：20是学生集体练字时间，我们称之为微型书法课。从一年级到九年级每周还开设专业写字课1-2节。二是练字分类别。一年级到三年级练习铅笔字、三年级至六年级练习毛笔字；七至九年级圆珠笔字、钢笔字。三是练字定规范。练字课都安排专门的书法老师担任，主要是向学生传授书法技能技法问题。练习过程中的师生互动、生生互动有效提高了学生的练字效果。还将写字教学内容纳入课堂常规之中，无论哪一门功课，均强调字迹工整、书写规范。四、练字重长效。坚持每天20分钟的“天天练”活动 ，夯实学生的书写技能。在全面练字的基础上，鼓励学生参加各种书法兴趣组，举行书法比赛，加强特长生的培养。二、立足实际，理念先行，造浓一种教师优先发展的科研氛围。 学校育人目标主要是通过教师来实现的，要形成学校特色，必须有一支与之相适应的素质优良的教师队伍。我校在学校特色建设过程中，始终把教师队伍建设当作重点工程，对教师提出 “三笔字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）的具体要求，考核领导小组定期组织考核坚持固本求源，狠抓教师写字水平和写字指导能力的提高。一是积极组织全体教师外出参观取经。我校与国家级写字特色学校建湖第二实验小学等学校建成了帮扶对子，加强学习，促进交流；部分书法骨干教师与县内外书协专家结对拜师，苦练技能，提高业务。 二是校内积极开展写字教学教研活动，鼓励大家积极撰写有关写字教学的论文，不断探究写字课的教学方法，优化写字教学模式。“众人拾柴火焰高”，经过全校老师的共同努力，我校摸索出了段位评定激励机制和作业评优机制，以科学的多元化写字评价体系来激发学生兴趣，促进写字活动深入持久的开展。三、翰墨飘香，熔铸灵魂，扮靓一个师生内涵发展的和谐环境。经过一年多的探索与实践，我校已经初步形成了自己的写字教学特色，这一特色也逐步由低层次向高层次发展。一是我校以“翰墨校园”为主题规划布置校园环境。校园门口的校名，特邀我县著名书法家陶汉章先生亲笔题字，内涵丰富，生动活泼，极具艺术感。校园内的“特殊教育，造福后代”的标语采用的是江泽民同志的原字体。我校还以陶汉章先生书法历史碑贴系列等展品来布置校园，让学生的优秀作品走进校园的书法角，把校园布置成书法艺术的殿堂，营造良好的书香校园氛围，唤起学生书法练习的心理共鸣，提高学生书法练习的积极性。 现在，校园的围墙上，画廊上，教学楼的楼梯和走廊上，都精心布置着书法作品。那一块块反映学校写字教学特色的展版，营造了我校浓厚的文化氛围，展示了我校素质教育的成果，体现了我校精神文明的风貌。从教师办公室设计到师生宿舍文化的布置，从亮化墙壁到教室内文化景点，各种展览和宣传橱窗的布置，都是为校园文化增色添彩，深受师生的喜爱，得到社会的好评。二是因势利导，开辟了更加广泛的第二课堂。在此基础上，我们开辟了更加广泛的第二课堂，组织书法、手工、刻纸、剪纸、乒乓、篮球、绘画、舞蹈等多个兴趣小组，学校定期组织书法、绘画、广播操比赛、助残日文艺汇演、小型运动会等各种活动，极大地激发了师生的参与热情。我们还因势利导，积极把包括写字教学在内的第二课堂活动与文化课教学、思想品德教育等教育教学活动有机结合起来，有效地提高了教育教学效果。一年来，学校的教育教学工作取得显著成绩，学生常规遵守自觉了，学习主动了，教师上课更加轻松了，全校比教赶学的劲头更足了。上半年，我校就有27位教师在县以上各种教育教学竞赛中获奖，5位同学在县以上比赛中获得较好名次，我们已经初步尝到了“写字育人”的甜头。“动笔必规范，逢笔必不苟”， 写字，培养了我们的习惯；“端正写字，方正做人”，写字，提高了我们的素质；在“翰墨书华厦文明，椽笔写自强人生”理念指导下的写字育人工作，陶冶了我们的情操，磨炼了师生的意志。学校以写字为载体的文化校园特色建设虽然只是开始，我们还面临着许多困难，但只要我们在工作中不断反思办学思路，不断调整自己的管理视角，树立全新育人理念，阜宁特校的写字育人工作一定会迎来更加充满生机与活力的新局面。 二00六年十一月二十日（20062007学年度 ） 为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨香校园， 现根据我校实际情况，制定写字教学方案。 一、指导思想 从写字教学活动入手，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，创建有写字教学特色的阜宁特殊教育学校。二、创建目标 写字特色的项目明显突出；写字特色的内容广泛和谐；写字育人的影响深入人心；创建市区内有影响的写字特色特殊教育学校。三、工作保证上坚持两个必须 开展工作，保障机制十分重要，离开施控手段，教师重视程度、经费保证将受到影响，因而我们特制定“两个必须”。 （一）必须建立写字教学及测评工作领导小组。 据我校长情况建立领导小组如下： 组 长：魏善庆 副组长：陈红霞、许永任组 员：全体领导班子成员，各年级正班主任、写字指导老师。下设指导督查办公室。督查办公室负责人为许永，组员为许一茹，陈爱萍、唐登进、王彩霞。 领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证我校写字教学工作正常进行，尽快提高我校师生写字水平，确保达标，争创优秀。 （二）必须严格考核。 领导小组每学期对各班写字水平进行测评两次。奖励优秀，批评落后。凡是不达标的班级，要追究相应老师责任。另外，值周老师定期、不定期检查“每天下午20分钟天天练”，并作记录。 四、工作思想上确定两种认识 （一）小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法，提高学生写字水平。 要想完成这核心任务，首先应做好以下五点： 1、每天20分钟写字课时，放轻音乐； 2、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足平）； 3、锻炼写字技术。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）； 4、控制书写速度。一年级学生每分钟写35字；二年级学生每分钟写57字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五、六年级学生每分钟写15字左右；5、优化教学方法。要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。四坚持”为：认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。写字和训练“两姿”培养习惯相结合。“两姿”即“坐姿”和“手姿”。坚持提高写字技巧与审美教育，品性教育有机结合；指导学生对作品的评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。课堂教学评价和写字教学评价相结合。学生各科作业都设立甲、乙、丙、丁四个等第，用于评价每项作业书写情况，确保书写评价的制度化，经常化，充分发挥评价的导向，激发功能。 （二）小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系，促进学生素质发展。 这样要求我们在写字教学中做到“三全”，实现“六种效益”。“三全”即面向全体，抓住写字过程，促进学生全面发展；“六种效益”即：兴趣效益、练字效益、运用效益、启智效益、教育效益、习惯效益。五、 工作操作上强化四项规定 （一）“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。 1、练好“三字”基本功。每位教师每周练写毛笔字30个左右，钢笔字100个左右，习字作业周末交给领导小组负责人检阅、评比。 2、练好指导功。自身练好三字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少5次），坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。 （二）写字备课要做到四有。 1、要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排好等。 2、要有重难点指导。 3、要有可能出现的典型错误分析设计。 4、要有个别指导安排。 （三）上课时要做到四个一定。 1、一定要体现教师主导，学生为主体。 2、一定要有具体指导、讲解、示范。 3、一定要有典型错误纠正。 4、一定要有评讲、激励环节。 （四）工作总结要做到两个坚持。 1、语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结。 2、领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分析、总结。六、工作过程中抓好六个环节 （一）语文课上识写结合。 语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。 （二）写字课上重难点指导。 写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：看左右两边起笔，收笔高低；左右两边宽窄度；左右两边穿插，呼应情况）。 （三）落实“20分钟天天练”。 每天下午20分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。 （四）抓语文作业书写。 练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查）。 （五）抓其它作业书写。 要强化学生“提笔就是练字时”意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要再误认识练字是语文老师的事。 （六）开展多种写字活动。 要开展多种活动，优化写字氛围，促进学生水平提高。每学期举行两次写字比赛，评先“星级”写字能手，举办一到两次学生书画展。开展写字讲座，办作业展览，参观书画展等。另外，每班级兴趣小组要确实活动起来，每周至少活动两次，做好写字提高工作，树起榜样，以共同进步、提高。 七、方案实施中“八定”。1、定目标：学生以班级为小组，教师以个人为单位每学期初订目标，每次活动有记载，期末进行总结。2、定项目：学生13年级练铅笔字：46年级练毛笔字；79年级练钢笔字，培智班（教者根据本班情况拟订交教导处审核）教师是钢笔、粉笔、毛笔三字并举，由描红仿影背帖创作逐步走向专业化。3、定时间：学生在校时间每天下午2:102:30为集中练字时间，教师练字时间自定。4、定地点：学生在各班教室，教师在各自办公室。5、定内容：学校为各小组指定的活动用书和各自的语文教材相结合。6、定教师：学校为各班指定的任课老师和书法指导小组成员。在规定的时间内各班以任课老师指导为主，学校规定的指导小组成员到各班辅导。7、定学生：各组能有效的组织辅导学生，不断改变教学方法，使学生喜欢书法，确保书法小组人员的稳定。8、定时评：每次活动结束没班的指导老师需将每个学生的作品贴在教师外面的瓷砖墙上，供全校师生及督查小组人员的检查，并验收优秀作品（根据优秀作品的多少给任课老师加减分）教师每大周交硬，软笔书法作品各一份，在放假当天列展板展出教师学生优秀作品。每月总结师生写字提升情况（奖励优秀，通报不足），在学校举行的文化艺术周内组织师生现场表演。对于特别优秀的师生作品可以推荐发表。每位写字任课老师须按时到位认真负责，指导小组成员自行认班进行常规知指导，督查小组每天检查任课老师和指导小组成员到位情况并记载（具体奖惩办法参照教学常规）。 二OO六年九月柏岚子小学创建写字教育特色学校方案（2010年3月-2011年2月）一、指导思想 为了全面落实素质教育，推进课改进程，提高师生写字水平，营造墨香校园，推进课程改革，营造浓厚的写字教育氛围，提高师生写字水平，真正创建成具有写字教育特色的学校。特制订此方案。二、创建小组组 长：王庆魁副组长：孙淑琴、隋廷文 成 员：全体教师三、创建目标建设有写字特色的教师队伍，造就学生的书法特长，师生的写字水平全面提高。写字特色的项目明显突出，写字特色的内容广泛和谐，写字育人的影响深入人心，创建成在大连市内有一定影响的写字教育特色学校。四、具体措施为了营造浓厚的习字氛围，净化语言文字环境，校园环境做到四无：校园内无不规范汉字；写字无不规范双姿；学生作业无涂擦痕迹；教师批改无潦草字迹。美化书法兴趣小组活动室，张贴书法名家的书法作品，悬挂书法理论、名言，陈列有关书法佳碑帖，教师及学生的优秀书法作品，以陶冶师生情操，激发书写兴趣。学校通过班级板报布置、学生作品展览、书法竞赛、主题班会等途径，营造写字教育氛围。学校定期举行师生现场书法比武大赛，激发全体学生的荣誉感和进取心，扩大社会影响。1、营造浓厚的写字教育氛围。（1）遵循“环境育人”的办学思想，学校的校园文化进行专项设计、布置，体现写字教育氛围。筹建师生书法作品展室。（2）校园的任何场所都是老师、学生展示书法才华的地方。选择师生优秀写字作品经装裱并悬挂在班级门前、走廊、办公室等，营造良好的写字特色创建氛围，真正达到“让优秀的作品鼓舞人”。（3）充分利用墙报、网站等途径展示师生的写字作品，交流写字教育经验。（4）加强宣传，动员广大家长积极参加到创建中来，多方指导学生写字训练。2、培养优秀的写字教学师资。（1）全体教师不但在创建认识和思路上形成一致，更要注重自身写字水平的提高和写字指导能力的增强。全体教师要坚持“天天练好字，周周交作业，月月出作品，学期一考核”。每周硬笔练习不少于一张，粉笔字一板，还要练习毛笔字不少于20个（每周一早上交作业）。（2）全体教师都要重视对学生写字习惯的培养和写字“双姿”的指导，积极主动参与到写字创建工作中来，其他教师在协助语文教师做好学生写字竞赛、作业展览、现场表演等各项工作，为实现以写字为载体的全员育人目标而竭尽自己的力量。（3）积极开展写字教研活动，提高写字教学水平。学校每学期开展写字教研活动不少于3次。语文教师、书法教师必须深入钻研学生写字特点、途径，积极参加教研活动，坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，每学年上交一篇写字教学论文，提高指导水平。（4）加强教师专业培训，每学年组织教师参加写字教学外出培训一次或邀请专家到校讲课一次。3、建设完善的写字训练阵地。（1）全体老师平时注重提高学生的整体写字水平，培养学生良好的写字习惯，把握正确的写字姿势。学生的写字能力与水平主要体现在平时作业中，所以学校要求老师布置课内外作业的量要适中，学生的书写要规范，每次对作业的正确率成绩评定后，必须对作业书写作客观评定，让学生真正做到“提笔便是练字时”。（2）学校加强对写字教学常规管理。每天下午第一节课前二十分钟开设写字课，先播写字歌，提醒同学们注意写字“双姿”，之后学生在旋律优美的乐曲中，全身心地投入到写字练习中，落实每日一练。写字结束前，学生跟着音乐做写字操。要求每位教师必须准时到班，严格进行写字专项训练。训练内容以语文课本、写字书、习字册等为主，任何人不得占用或挪用。语文课也要有固定的时间进行写字指导，作为评价语文教学的重要依据。（3）学校成立了书法兴趣小组，学校要求每班至少向书法班输送写字能手45名。包括硬笔和软笔，设立专门的写字指导老师便于对学生进行更高层次的写字指导。软笔训练以颜真卿的勤礼碑为主，在一段时间训练后，可引导学生自己选择楷帖，如柳公权的玄秘塔、欧阳洵的九成宫等进行训练。另外还选用一些隶书、篆书、魏碑等书体。（4）开展丰富多彩的活动，为师生提供交流展示的平台。如每年进行一次现场师生写字比赛，参赛选手在班级初选后，全部集中进行现场写字比赛，组织全校学生现场参观、指导，并评比发奖；学校定期举行优秀作业展，学生观看中比较、学习、交流，促进书写水平的共同提高。4、建立全面的激励评价体系。学校定期举行小学生写字比赛，及时对特长生的书法水准和全体学生的整体写字水平作出阶段性评估和客观性评价。 （1）“双姿”考评。正确的握笔姿势和坐姿或站姿的写好字的基础和前提，学校不定期地到各班检查学生在书写过程中的“双姿”情况，做好记录，作为评选写字优秀班级的依据。（2）积极组织教师、学生参加各级正规比赛，对获奖的师生执行学校正常奖金双倍奖励。（3）举行写字比赛，选编优秀作品集，对优秀的师生进行表彰，激励先进，宣传典型。（4）学期末，教导处组织对各班写字进行考核，学生全员参加，现场写字。全校评出写字优秀班级2个，并对指导教师给予奖励。五、工作安排三月：1、制定写字教学特色创建工作计划。2、组建兴趣小组并开展活动。四月：1、举办写字教学业务培训。2、举行写字教学公开课活动。五月：1、布置校园环境，突出写字育人氛围。2、开展写字教研活动。六月：1、检查评比学生的写字情况。2、举行“庆六一”写字作品展。七月：举办 “写字周”活动（举行优秀作业展，写字比赛等）。九月：写字教学评优十月：1、撰写上报写字教学论文。 2、进行业务培训。十一月：1、检查评比学生的写字情况。2、举行“庆国庆”写字作品展。十二月：1、总结表彰优秀班级、优秀论文。2、选编优秀作品集。旅顺口区柏岚子小学2010年 3月胶南市人民路小学创建写字特色学校实施方案一、指导思想为了全面落实素质教育，推进课改进程，营造浓厚的写字教育氛围，培养学生良好的书写习惯和高雅的审美情趣，促进学生的性格、态度、气质、情怀等内在品质的提高，全面提升师生写字水平及综合素养，真正把学校创建成具有写字教育特色的学校。特制订本方案。二、工作思路本着“写字育人”，促学生良好习惯养成的目的，确定以下工作思路：1全校教职工高度重视，达成共识，从促进学校内涵发展及学生终生发展的高度来认识特色创建工作。并通过宣传，引导家长和学生认识写好字的重要意义。通过家校互动、家校携手共促写字教学质量稳步提高。2立足校本教研，加强写字教学研讨，科学提高练字实效；采用灵活多样的形式，激发师生练字的主动性、积极性。3遵循教育规律，指导学生掌握科学的写字方法。如正确的坐姿，正确的执笔用笔方法、正确的笔画书写、正确的间架结构，每次练习的数量等。4习惯养成贵在坚持，写字教学特色的形成，要持之以恒，常抓不懈，使学生逐步养成良好的书写习惯。5加强教师培训与相互协作，建设有写字特色的教师队伍，多渠道，多层面提升我校写字教育教学的质量。三、达成目标探讨优化写字教学的课堂模式和有效策略，按照“知识传授，技能训练，习惯养成”的要求，确保写字课的指导和训练效益，提高写字教学的质量。加强课内外结合，科学合理进行写字训练，力求轻负担、高质量。在保证各学科教学质量的前提下，各学科通力合作，共同完成写字教学任务。在此过程中，研究并总结写字与做人的密切关系，培养学生坚毅正直的品格和踏实做人的作风，提升学生的综合素养。 四、工作措施1优化环境，营造氛围环境是传播校园“第一印象”的文化表象，要构建典雅的写字环境文化，让学生置身其中，得到潜移默化的教育，得到润物细无声的熏陶。各班要充分挖掘优质教育资源，营造浓郁的写字氛围。设立写字专栏，建设文化走廊，展示历代书法名家以及学校师生的作品，让校园不仅有花香、书香，还要飘着墨香。2立足校本培训，加强教师书写基本功的练习，增强教师书写的示范性（1）练好写字基本功。打铁还需自身硬。为提高教师书写水平，学校将聘请名家、发挥本校教师优质资源，加强对教师的培训。在此基础上老师加强训练，人手一块小黑板，每周练习粉笔字作品，周二向全校师生展示；每周一份钢笔字作品，每周五以教研组为单位上交。每学期学校还将开展教师写字比赛。开展“师生同练中华字”活动，实现全校师生“人人练得一手好字”的目标。（2）练好指导功。自身练好写字基本功，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持学习，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。每位老师在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范，要求教师板书必须是规范的正楷字。3立足课堂，面向全体为实现写字教学整体优化的目标，要求教师要立足课堂，面向全体。随课文教学要上好写字指导环节。写字课要合理安排练字进度，给学生留足练字的时间。强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起。“练字必先练姿”，要加强写字姿势和执笔方法的指导，重视读贴习惯的培养，让学生逐渐养成“目中有字、心中有形”“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好习惯。为了让每个小学生书写都能做到正确、规范、工整，学校要按照“起点低、步子小、要求严、训练实”的要求规范日常写字教学。（1）语文课上识写结合。语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上指导学生写字时间要不少于5分钟。（2）专课专用，加强指导。我们把写字列为校本课程，每周一、三中午为全校午练时间，周四下午第三节课为全校写字课，做到时间上有保证。写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，引导学生掌握写字方法，切实提高练字实效。（3）用好字帖，循序渐进。语文学科利用好字帖等学具，采用“描摹入手、仿影过渡、临写上路、独立书写”的方法进行教学，根据不同年段有所侧重，坚持天天练字，做到：“姿势正确、笔画规范、运笔到位，字体美观”。（4）齐抓共管，养成习惯。练字目的是用字，要求学生做作业时和练字时一样认真书写，做到练用结合，以用促练。同时要摒弃“练字只是语文教师的事”的片面认识，全校教师要齐抓共管，要强化学生“提笔即为练字时”的意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。要发挥美术老师的优质资源，在课堂上加强指导。（5）开展多种写字活动。要开展多种活动，优化写字氛围，激发学生练字兴趣，促进学生水平提高。通过写字比赛，作业展览、写字讲座、写字考级等丰富多彩的活动形式在全校掀起大练书写基本功的热潮。（6）书法小组带动。学校成立校书法小组，专业教师定时进行指导；班级成立班级书法小组，健全班级书法训练尤其是硬笔书法普及训练的组织，由语文教师和校书法小组成员进行指导。4加强写字教学评价评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。自评：这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。互评：在仿写后，积极组织学生互相评议，或选取几份写字作业作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别的长处等。”当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析能力，也能使学生潜移默化地受到熏陶和感染，能正确全面地看待人和事物。点评：在点评过程中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以委婉地指出，帮助其改进。5完善写字评价体系（1）语文学科教学质量检测要结合教研室要求，严格规定学生书写的评价要求，按等级以一定的分值纳入教学质量评价，引导师生重视书写，促进学生养成良好的写字习惯。（2）引入竞争机制，每学期举行学生写字比赛和作业展览评比活动，综合计算班级平均分、达标率、俊字率，将成绩列入语文教师个人考核，班级成绩列入班级百分竞赛，学期末评选写字教学优胜班级。（3）两年内将选编师生优秀作品集，对优秀的师生进行表彰，激励先进，宣传典型。组织教师撰写写字方面的经验总结结集印刷，资源共享。特色的形成需要长期坚持，不懈探索。写字教学更需要持之以恒，科学指导，反复训练。希望全校教师明确目标，齐心协力，为打造学校特色，夯实学生的书写根基而共同努力！附:特色创建工作领导小组组 长：薛萍副组长：于坤聪 张秀华 成 员：赵鹏 王立叶 刘大勇 于丽华 申作林 王光凤 王美玲 附：人民路小学学生写字的有关指标与要求一、写字姿势1“三个一”，即：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸。2“八个字”，即：头正、身直、臂开、足安。二、写字技术1走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。2念好四字诀：看、记、写、比。3闯过三道关：笔画、笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁。三、书写速度一年级学生每分钟写35字；二年级学生每分钟写57字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；五六年级学生每分钟写15字左右。 四、学段要求1第一学段（12年级）要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。具体分解：一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培