八年级语文下册 第一单元 1 藤野先生同步练习 新人教版

B但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精1藤野先生1阅读下面的文段，完成后面的问题。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥（）见他黑瘦的面貌，似乎正要说出yyngdncu（）的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶（）痛疾的文字。（1）给文段中加点的字注音，并根据拼音写汉字。（2）文段中画线的“正人君子”一词该如何理解？（3）文段中画线的“良心”指什么？2写出下列加点词语在句中的意思。（1）除下帽来，油光可鉴。（2）一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子。（3）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。3下列句中加点词语的感情色彩没有发生变化的一项是（）A“清国留学生”还要将脖子扭几扭。实在标致极了。通时事的人，答道，“那是在学跳舞”。C中国是弱国，所以中国人当然是低能儿。D日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然。4判断下列说法的正误。（1）藤野先生属于小说，所以文中的“我”指的不是鲁迅先生。（）（2）作者描写藤野先生的外貌时，抓住人物的特点，用白描的手法，刻画出了一个普通平易、生活俭朴、治学严谨的学者形象。（）（3）藤野先生的主题：表现作者献身祖国人民，不畏艰苦、不断探求救国救民真理的革命精神。（）课内品读阅读下面的文段，完成第59题。（甲）东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”到别的地方去看看，如何呢？（乙）中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。5甲段“东京也无非是这样”中“无非”理解为_，表达出作者_的情感。“这样”指代_。6指出画波浪线的句子所用的修辞手法，并说说其表达作用。7你认为甲段的内容与写藤野先生有什么联系？发表一下你的看法。8乙段中画线句子表现了闲看者_的精神状态。9从甲、乙两段文字看，作者先离开东京，又离开仙台，两次选择的目的是什么？他的人生选择对你有什么启示？课外拓展类文阅读阅读下面的文段，完成第1013题。忆先生按现在的规矩，应该称呼“老师”，我也的确这样叫他；但我心里却总以“先生”称呼他。他就是我上高一时的语文老师张子清。先生是在后排几个“混混生”的哄笑中出场的。并不是他扣错了扣子或是忘了打领带，而是因为衣着的笔挺整洁，使那几个“不修边幅”的同学感到不适应。他轻轻带上门，把几本泛黄的书摆上讲桌，给我们上高中语文起始课。他如数家珍，几千年的文史经哲侃侃而谈，在我们面前展现了丰富多彩的画卷，使我们如沐春风，引领我们进入语文的殿堂。我日后的迷恋文学，这节语文课便是一个发端。我默默地注视着先生，猜想那灰白色的中山装里，究竟是怎样的一个世界？先生讲朱自清的荷塘月色，正是黄叶纷飞，秋雨连绵的日子。我们沉浸在作品优美的意境中。有一个同学突然提出问题：“老师，什么叫孤独？”他说：“深秋，静夜，冷雨轻轻拍打落叶，灯泡幽暗朦胧，独自倚窗沉思，那感觉就是孤独。”鸦雀无声，我们欣赏着完美的诠释。有一段时间，我作文专喜欢以玄吓人，许多半懂不懂的诗文，被生吞活剥地搬到自己的文章中，以至于满篇的前后引号此呼彼应。我交了一篇走近余秋雨。发还后，我看到的评语是：“拟给九十分：起笔新颖，给两分，收束照应开头，给三分，抄写给五分；其余的分，都给余秋雨。”2一向自负的我不禁哑然失笑，欣然接受了这别致的批评。那天晚自习，评析为了忘却的记念的练习。我对文中一段话的理解，与教参明显不同。先生用反常的眼神看了我一眼，宣布以教参为准。我霍地站起来，用一种挑衅的口气问：“老师，在鲁迅先生的文章前，我和他们（教参编写者）地位平等，凭什么用他们来否定我！”他一愣，随即赞赏地点头微笑，那神情足以让我感到自豪。课后，他对我说，类似的问题，许多年来，他提了无数次，我这样的反问，他等了好多年。此后，我成了先生家的常客。他过得近乎清贫。有人说先生孤身一人，家里冷冷清清。我进他家，却总觉得是入芝兰之室，满庭芬芳。“孤芳一品自清高”的条幅，字体潇洒飘逸，很熨帖地挂在写字台前的墙上。旁置一盆兰花，清秀淡雅，幽幽的清香沁人心脾。先生一任我翻动他的东西，就是不许触摸那兰花。后来我才听说，病逝的师母，是他大学同窗，和他同为高材生，单名一个“兰”字。高考填报志愿，从不干涉我们自由的先生，执意动员我报考上海的名牌大学，说那里浓厚的文化氛围，会促使我更快地成长。我敷衍了他，志愿表上出现的净是省内的大学因为我缺乏自信。报到前，我去看望先生，得到的是鼓励。但也看得出，他笑得很勉强。道别出来。脸上湿湿的，是泪。几天前，我怀着惊喜，捧读先生的来信，看着那熟悉的飘逸的字迹，铭刻在记忆里的影像又鲜活起来。虽然我令他失望，他却一直记挂着我的成长。我该如何报答先生呢？10作者从哪几方面回忆了张子清先生？抒发了怎样的思想感情？11先生对“孤独”的解释，表现了他的什么教学特点？12谈谈你对先生所写作文评语的理解。13文中画线的句子表现了先生是怎样看待教参和学生的？表达交流14也许，曾经的你，总觉得老师眼里没有自己，可细细思量，升入初中以来，老师给予我们的关爱太多太多：一个眼神，一句话，一个手势请捕捉这美好的瞬间，组织好语言，讲给大家听，那将成为你永恒的记忆！（100字左右）体验中考15（2013浙江杭州中考）下列关于文学常识的说法有错误的一项是（）A陈涉世家节选自西汉史学家、文学家司马迁著成的我国第一部纪传体通史史记，孙权劝学选自北宋政治家、史学家司马光主持编纂的编年体通史资治通鉴。B辑录了阿长与山海经风筝藤野先生等作品的朝花夕拾，是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集。C我国台湾诗人余光中的乡愁，通过“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感；俄国诗人普希金假如生活欺骗了你，则直接用劝说的口吻，对世人进行嘱咐。3D奥楚蔑洛夫、韩麦尔、夏洛克这三个人物分别出自俄国契诃夫的变色龙、法国都德的最后一课、英国莎士比亚的威尼斯商人。参考答案1（1）pi抑扬顿挫w（2）反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。（3）指鲁迅先生的爱国之心，继续与反动势力斗争之心。2（1）照。（2）这里是动词，放映。（3）厌恶、痛恨到极点。3C解析：A、B、D三项中的加点词语都是褒义词贬用，只有C项的感情色彩没有发生变化。34解析：（1）本文是一篇回忆录，“我”就是鲁迅先生。（）文章赞扬了藤野先生正直、待人诚恳、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。此外，洋溢着作者强烈的爱国主义情感。答案：（1）（2）（3）课内品读5解析：要从全文的角度理解词语的意思，体会作者的感情。参考答案：只不过对东京的失望“清国留学生”的种种丑态、丑行6比喻、夸张、反语。作用：抓住清国留学生的辫子进行描写，揭示了他们不学无术、庸俗愚昧的思想实质，也浸透了作者对他们的厌恶。7解析：结合语段位置及与后文的联系可以看出其铺垫作用。参考答案：作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态使鲁迅先生对东京失望，为下文写作者离开东京到仙台见到藤野先生作了铺垫。8愚昧麻木9解析：要从文中一些饱含作者情感的句子中明确作者离开的原因，如“东京也无非是这样”“这一声却特别听得刺耳”，进而揣摩其目的。结合对鲁迅一生的了解谈认识。参考答案：目的是一心寻求救国救民的道路。鲁迅先生的人生选择启示我们，无论什么年代，一个人要把自己的命运和国家民族的命运联系在一起，自己才会得到最好的发展，才能创造更有意义的人生价值。课外拓展10解析：阅读全文，抓住典型事例，体会感情，概括归纳。参考答案：从学识、教学、品性和对待学生四方面回忆了先生，抒发了作者对先生的尊敬和感激之情。11解析：从先生能形象地回答学生的提问来概括先生在教学方面的特点。参考答案：善于启发诱导。412解析：阅读第5段，抓住“我”写作文大量引用余秋雨的语句理解先生给“我”作文评语的意思。参考答案：对优点稍加肯定，主要指出过多引用余秋雨文章句子的问题。委婉而诙谐。13不迷信教参，只是把它当作参考资料；尊重学生，鼓励学生独立思考。14示例：我是一个成绩不太好的学生，总觉得自己无关紧要，老师那慈爱的眼神从来没有落到我的身上。有一天，早读我迟到了，站在书声琅琅的教室门外，有点恐慌。老师发现了我，目光从着急化成了惊喜：“小明，你来啦！我还准备往你家打电话呢！”慈爱的面容，暖心的话语，谁说老师不在乎我？从前的疑惑烟消云散。15B解析：此题考查作家作品。B项有误，风筝出自散文诗集野草。5