关于对外汉语语法体系.ppt

对外汉语语法,王淑华,王淑华 ,关于考试,平时成绩（25%）+考试成绩（75%） 缺课超过1/3不得参加考试 闭卷考试,参考书目,实用对外汉语教学语法 陆庆和； 对外汉语教学语法探索 吕文华； 怎样教语法语法教学理论与实践 吴中伟； 对外汉语教学语法探索 国家汉办教学处编；,第一讲 关于对外汉语语法体系的若干问题,主要内容 有没有？ 的发展历程 反思和改革,1.1 有没有？,1、有没有对外汉语语法？ 2、是否自成体系？,（1）内容的体现,语法大纲； 对外汉语教学语法理论； 汉语教材中对语法点的编排、说明以及练习设计； 语法教学参考用书和辅导用书等。,（2）的表现形式,体系型补语、句型等； 自立型词汇性质； 格式型前后固定配合使用的词语构成；,1.2 的发展历程,a 始创1958汉语教科书；,关于汉语教科书的,性质教外国人学习汉语的对外汉语实用教学语法,影响突破时空,“除了美国一些学校编写了具有独特语法体系的汉语教材外，其他国家的汉语班恐怕差不多都采用北京语言学院教材和语法体系，这样，从50年代在北京定型的对外汉语教学语法体系从当时到现在沿用于一代又一代的汉语教科书上，也遍及了全世界”。（柯彼德，1991）,的语法体系,词的分类； 句子的分类； 句子的成分； 时间和情貌； 动词谓语句； 复合句； 表达；,b 发展1988汉语水平考试等级标准和等级大纲（试行）；,c 最近成果,1995对外汉语教学语法大纲 ； 1996汉语水平等级标准和语法等级大纲； 2002 高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲； 2002汉语教学大纲（长期进修） ；,汉语水平考试大纲（1989）,第二项：语法结构 给指定词语选择位置； 选择。,(1)常见的量词、方位词、能愿动词、副词、介词、连词、助词等的用法。 (2)动词、形容词和名词重叠。 (3)几种主要补语、定语、状语的用法。 (4)语序。 (5)比较。 (6)提问。 (7)常用词组和习用语。 (8)常用复句。,材料内容：,汉语教科书的； 汉语水平等级标准和等级大纲中的；,它们和我们学过的语法体系的异同表现在哪里？,思考：,时间过去了五十年，汉语语法体系有了哪些变化？ 有哪些优点和不足？ 从看，对外汉语语法体系有哪些特点？,汉语水平等级标准和等级大纲,1988 试行稿 1996 正式稿,试行稿的语法体系,词类：12类；词头词尾； 词组：按结构、功能分类； 句子成分：6大； 句子：按结构和用途分类；特殊句式，复句； 动作的态：完成态、变化态、持续态、进行态、经历态； 表达法：比较、提问、强调以及数的表示；,试行稿相较的主要变动,助动词动词； “了”动作变化态的标志； 简单趋向补语是“动词+趋向动词” ；,取消了宾语前置； 增加了提问的方法； 确定程度补语的范围；,主谓句中“主语和谓语在一定的语言环境中可以不出现”; 复句有“不带关联词语的复句”。,1996年正式稿,基本框架：三等四级五层次。 三等：初等、中等、高等； 四级：甲、乙、丙、丁； 五层次：语素 词类 词组 句子 句群 。,大纲的语法项点及其分布,1.3 反思与改革,吕文华； 反思； 改革；,1.3.1 关于对外汉语语法体系的思考吕文华（1992）,1、语法教学的目的 培养语言能力和语言交际能力；,2、的内容,a 建立语素和句群教学； b 提高词组的地位； c 增补口语语法； d 加强表达方式的教学。,3、语法项目的选择与编排,选择原则： a 提高科学性； b 加强针对性； c 优选语法项目； d 严格选择最低限度语法项目；,编排技巧： a 序列； b 量的控制； c 难点的编排；,“着”的等级切分,a 状态持续; b 动作持续； c 伴随动作; d a、b与“正、在、呢”连用的不同表现； 初级a-c;中级d;,4、语法的描写和解释,语法描写： 句法描写要重视词组; 区分不同句型的交际价值; 静态和动态相结合;,语法解释：,科学、周密 简单、明白、易懂 最大限度地减少语法术语 阐明形式结构的交际价值 结合语言的对比,1.3.2 反思,建立的目的性、针对性、体系性不明确； 没有脱离母语教学语法体系的基本框架； 通用大纲和教材无法满足不同学生的需求； 以结构形式为主体，显得单薄和平面化； 最新的语言理论、研究成果没有得到体现。,1.3.3 改革,修订胡明扬、吕文华、崔永华等； 另起炉灶李泉、邵敬敏、张旺熹、李珠、胡裕树、李芳杰等；,李泉,基于语体； 应由共核语法、口语语法和书面语语法构成 ；,邵敬敏,不同阶段各有侧重点； 初级从形式结构入手再作语义解释； 中级以语义范畴入手再作形式证明； 高级以结合语境入手再作语用功能说明；,张旺熹,从句子出发 研究句子与短语、与句子、与语境之间的相互选择和制约关系；,李珠,三维教学语法体系： 语音、语法、词汇语言三要素； 语义、结构、语用三结合； 听说读写技能综合训练。,胡裕树,“立足于汉语的语法事实，运用句法、语义、语用三个平面的语法理论，来完善的构建。”,李芳杰,句型为体，字词为翼 句型涵盖所有语法点； 字、词、句型的教学贯穿始终组字成词、组词成句/语、组句成群；,思考题,1、什么是现代汉语？现代汉语在语音、词汇上有哪些特点？ 2、什么是语法？现代汉语语法有哪些特点？ 3、对外汉语语法和面向中国人的语法特点有什么不同？,