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一、回顾知识，导入新课,作者在第一部分引出了怎样的论题？,学习目标：,1.学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法； 2.品味文章精妙的语言，体会其作用。 3.树立创造意识，培养敢于创造的精神。,二、细读课文，探究写法,阅读第二部分（511段），思考下列问题。,1.作者主要针对哪几种错误观点来进行批驳？作者是怎样对错误观点进行批驳的？,五种错误观点： 环境太平凡不能创造； 生活太单调不能创造； 年纪太小不能创造； 太无能不能创造； 陷入绝境不能创造。,举例论证 道理论证（引用）,列举的事例或引用的名言,列举飞帝亚斯、米开朗琪罗的事例，反驳“环境太平凡不能创造”的错误观点。 列举易经正气歌、苏联国歌、尼赫鲁自传和雷赛布及平老静的事例，强调“在单调的环境中一样可以创造惊世之作”，极具说服力。 列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔等名人事例，反驳“年纪太小，不能创造”的观点，令人信服。 引用慧能的名言，阐述了出身低微的人往往会有过人的智慧的道理，否定了“太无能，不能创造”的观点。 列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特创造奇迹的事例，强调有志者排除万难也可取得巨大成就。,作者在批驳了错误观点之后，得出了怎样的正面论点？,处处是创造之地 天天是创造之时 人人是创造之人,2.自读第三部分（1215段），思考交流下列问题：,（1）第12段在文中有何作用？运用了怎样的论证方法？ （2）第13段主要运用了怎样的论证方法？有何作用？,结构上：承上启下；内容上：深化中心论点。 运用比喻论证的方法，将“点滴的创造”比作“屋檐水滴”， 生动形象地论证了“不要轻视点滴的创造”的观点，易于理解。,运用举例论证和对比论证方法，借东山樵夫眼中只有茅草， 而没有看到泰山享誉天下的种种美景，从反面论述了“创造的 重要性”，阐明了丧失创造力的可悲下场。,第四部分（16段）作用：,结构上总结全文；内容上引用罗丹的话，进一步从正面阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。,课堂小结：,作者针对五种“不能创造”的借口，运用举例论证、道理论证、对比论证等论证方法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的宣言。,三、品味语言，体会特色,阅读课文，找出运用比喻、排比、反问等修辞手法的句子，体会其作用。,1.但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众 叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎 尔特，毕竟写出了安魂曲。 2.汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意 于创造。 3.真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。 4.只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住 的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。,排比,增强语言气势，增强论证效果，充分体现“宣言”的特点。或肯定人物事业上的伟大成就，或赞叹人物非凡经历，从不同角度反驳错误观点，使论证内容充实、丰富，具有说服力。,5.蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃米饭，除造粪之外，便一无贡献吗？ 6.歌德说：“没有勇气一切都完。” 7.这只是一半真理；当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。,反问,引发读者的思考，体现了议论文语言的生动性。,引用,引用歌德的名言，强调勇气的重要性。,比喻,把勇气比作“斧”，把智慧比作“剑”，把信念和意志比作 “金刚”，生动形象地说明了当陷入绝境，走投无路时，只要有勇 气、智慧、信念和意志，就会绝处逢生。,小结： 课文运用大量的排比、比喻、引用等修辞手法， 不仅将道理说得透彻生动，而且增强了语势，层层 深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励人们要树立自信， 勇于创造。,“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。 江泽民 我们要善于创设创造性的学习环境，寻找适合自己独特的学习方法，善于捕捉机会发现问题和解决问题，有勇气，有自信，敢创造，书写属于自己的精彩人生篇章。,作业布置： 完成自主探究“触类旁通”和“学以致用”部分。,
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